《内蒙古乌海市第八中学初中语文教学论文 初中语文阅读教学现状分析与方法指导》由会员分享,可在线阅读,更多相关《内蒙古乌海市第八中学初中语文教学论文 初中语文阅读教学现状分析与方法指导(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、初中语文阅读教学现状分析与方法指导长期以来,中学语文阅读教学单调、落后,没能使学生掌握正确的阅读方法,形成良好的阅读习惯。学生阅读能力低,思维受制约。要改变这一现状,教师就要指导学生学会阅读。注重培养学生学习语文的兴趣,教学生学会由浅入深的阅读,学会根据文章特征和文体特征阅读,学会抓住中心阅读,并且设置恰当的情境促使学生主动学习,以不断提高学生的阅读水平与整体素养。语文课程标准明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。因此对学生的学习和生活有着极大的影响。而阅读是语文课程中极其重要的学习内容,抓好语文中的阅读训练,不仅可以培养学生良好的阅读习惯,扩大视野,拓展学生的思维能
2、力,提高学生的写作能力,为学好其他学科打下坚实基础,还可以让学生在学习语文的同时,通过阅读优秀作品,感悟生活,体会到人间的真、善、美,从而培养正确的人生观、世界观。然而语文阅读教学的现状却不容乐观。长期以来,受应试教育与落后思想影响,语文阅读教学只是老师肢解性地讲析,只为掌握一些知识点,形成所谓的阅读能力,使文章丧失了整体美感,学生被动地接受,导致学生阅读数量太少,阅读速度太慢,阅读效率太差,阅读时间太浪费。这种“少、慢、差、费”现象又导致学生阅读品位低、阅读能力低,没有形成良好的阅读习惯与正确的阅读方法,制约了学生思维与能力的发展。也使得语文教学丧失了活力与魅力。如何改变这一现状?这就要求教
3、师更新语文教学观念,改革语文教学方法,尤其是要指导学生学会阅读。语文教学中我们可以这样指导学生阅读:一、培养学生学习语文的兴趣。我们常说:兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣?首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。为此,我从下面几方面加大情感投入。1、注重教学时的语言美。语言美除普遍使用谦语,敬语外,还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。现在的学生自尊心很强,如果你的口气强硬,他可能产生抵触情绪,跟你对着干,那就达不到教育和提醒的效果,也可能导致学生讨厌老师,讨厌这门课。如遇见课堂上因讨论问题而出现吵杂的局面时,你可以说:别大吵大闹,像什么样子呢!或说:请大家先安静,我
4、们课后再继续讨论好吗虽然这两句话表达的意思完全相同,都希望学生安静,但是它们在学生心中产生的效果却是不同的,前者虽可使学生安静,却破坏了大多数正在讨论的学生的良好心绪,而后者既产生了同样安静的效果,又保持了学生继续讨论问题的兴趣。同样的话,因语气不同产生了不同的效果,所以,作为语文教师,我们应该注意用诚恳的语言来感染学生,从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样,课外也应该注意与学生的语言沟通,从而使他们对语文学科产生兴趣。2、教学语言应具有趣味性。要想把课教活,就要求把深奥的道理形象化,把抽象的道理具体化,因为形象的比喻,风趣的语言,绘声绘色的描绘都可以感染学生,使他们愉快,动情,着迷。如可运用
5、一些幽默的教学语言,调动学生的注意力,让学生既学到知识,又享受到学习的乐趣。例如:提问时,几个同学的答案都一样,于是我说:真是英雄所见略同。同学们听后,脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时,我就笑着说:问题回答得非常好,可惜没用麦克风。3、教学语言应具有科学性。师者,所以传道授业解惑也。所以,教师讲课时语言表达要准确,中肯,规范,合乎语法,既不能废话连篇,模棱两可,也不能拐弯抹角,不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。为此,教师要注意做到以下三点:(1)要有一口标准的普通话。普通话是学校的教学用语。语文老师要讲一口标准的普通话,不但语音要准确清晰,而且必须讲究感情真切,节奏
6、抑扬顿挫,语言力求生动活泼。这样的语言能让学生感受到祖国语言的美,叩动学生的心弦,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性,提高学生听课的效率。(2)能将书面语言转换为口语。教师在授课时,要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生,让学生易于理解,接受文章的内容。(3)适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言,包括表情,手势,眼神等。在阅读教学中,会遇到一些描述动作,神态的词语,条件许可的话,我就会借助口语和体态语言来解释。二、教学生学会由浅入深的阅读。当今社会中,阅读既是一个人不可缺少的学习活动,也是获得信息的主要途径,阅读的基本过程是认读理解吸收。这三者中认读是基
7、础,理解是核心,吸收是结果。张志公先生认为:“读文章可以这样读:粗读一遍,想一遍,再细读一遍。”粗读的目的在于“粗知大意,得其梗概”;想的目的在于了解文章谈了什么问题,说了什么事件,文章写给谁看的,为什么目的而写,然后再进行咀嚼、消化。陶渊明说过:“好读书,不求甚解。”“每有会意,便欣然忘食。”前一句话是说读文章第一遍要快速阅读,只求了解主要内容,后一句是说读文章要下苦功,“钻”进去才能读出来,有收获。这就是说读一篇文章应先通读全篇,得其大意,再细读,然后揣摩,推敲一些特别重要的,突出的用法、新颖深刻的词句,最后再通篇领略。不注意整体性阅读,就不可能准确地把握文章的中心以及作者的写作意图。总之
8、,阅读是一个“整体局部整体”、“内容思想语言”的反复过程,如果按照这个方法去读,一定能读懂,读通,读出味来。三、根据文章特征和文体特征阅读,并学会抓住中心,欣赏优美语句与文学作品中的形象。现代文大致分为三大文体:记叙文(阅读时注意要素、人称、顺序、中心、详略)、说明文(阅读时注意对象、特征、顺序、方法)、议论文(阅读时注意论点、论据、论证),只要把握住文体,阅读就会相当顺利。抓住中心,就是要找准选段或文章的关键的词句,找关键词和关键语句的方法一是凭语感,二是靠分析体会,不同的文体有不同的特点,找关键词句的方法也不尽相同。记叙文是记叙、描述人和事物、风景的,一些动词形容词往往很重要。如茅盾的白杨
9、礼赞,作品成功地塑造了白杨树的形象,并具有象征意义,作品开门见山就点明了感情基调:“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”“不平凡”一词在第一、第四、第六、第八自然段中反复出现,明显是个关键词。如果是议论文,表述观点的句子,每一段的中心句则一般都是关键句,说明文中表达说明对象的主要特征的句子和句子中的中心词语,则大多数为关键词句。抓住了关键词和中心句,就像找到了阅读的钥匙,阅读就变得轻松了。审美是我们阅读文学作品的首要任务,无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品,我们都应该注意欣赏作品中所塑造的人物形象,体会人物性格特点及形成原因,从而理解作品主题。在体会课文中的一些句子的深层含义时注意联系
10、上下文,并思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。四、创设情境,有利于学生主动学习。在阅读教学中,为了调动学生学习的积极性需要培养学生学习的兴趣,为了调动学生主动学习的积极性,发挥非智力因素,提高学习效果和学生的语文素质,还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面,在各种课型中都应该注意运用的方法。我在教学中也注意这方面的努力。比如在新课导入时,利用导语创设学生学习的情境,其二充分利用现代信息技术手段,特别是散文的教学,创设情境,使学生身临其境,在艺术享受中学习,更能主动地获取知识。其三,注意师生关系的和谐,注意师生情感交流的和谐。课堂有不和谐的因素时,教师应注意处理的方法,不要破坏了原有的学习气氛。如个别学生做小动作,讲话,可采取注目式提醒,边讲课边走近学生以引起注意,或走到学生身边等方法。这样,创设了和谐的学习情境,有利于学生身心发展的和谐和心智发展的和谐。当然阅读的方法还有很多,只要我们教师能改变观念,让学生成为阅读的主人,将阅读教学落到实处,并辅以恰当的指导,学生的阅读能力与语文素养一定会大幅提高,语文课堂也将变得富有生机。