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1、在教学中渗透情感、态度、价值观教育我觉的在教学中对学生进行情感、态度、价值观的教育，要做到以下几点一、 课堂教学中的提问：课堂教学的提问发生在教学的全过程，究竟采用何种方式提问，直接受教学任务的影响，为了掌握知识，提问成为一种检测手段。1、灵活性：相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，尤其对小学底年级的学生来说更是如此，他们在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了，那么如何使计算教学更接近学生的生活，
2、如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中，培养学生独立探讨问题的能力，以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题我做了一些有益的探索。如：我在教学“多位数的口算加减法”时，创设了“买电器”的生活情景，先让学生根据教师提供的有关信息，进行猜价格游戏。老师说：“电冰箱的价钱是由一个千和2个百组成的数”。学生马上抢着回答：“1200”。我继续说：“台灯的价格是一个三位数组成，它的百位上是1，十位上是6，个位上是0”（160）。“电视机是一个整百数，它在400600之间”学生马上猜出了真确的价格。这样我没有直接告诉学生每种电器的价格，而是用猜一猜得形式出现，激发了学生的兴趣，同时也复习了前面学过的
3、认识生活中大数的知识。使学生对所学过的知识的掌握更加牢固，更能有效地提高课堂教学的实效性。2、应变性：在新课程中，教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往的教学模式，只有更多的知识储备才能驾驭新课程中的许多变化，新问题。如：我在给二年级上“买电器”（口算整十整百的加减法）时，让学生根据猜出的电器价格，提出有关数学问题，学生不停的提减法问题，我就引导：“老师给大家提一个问题，我想买一台电视机，一台洗衣机和一个台灯，需要多少钱？”经过这样引导，学生马上开始提出加法问题了。有个学生提了这样一个问题：“我给了售货员1000元钱，买一台洗衣机500元，还要找回多少钱？”当时我没有马上反映过来，当我又重
4、复了一遍这个问题时，觉得与实际不相符，我马上问学生，你觉得这个问题的问法有没有不合理的，学生不明白我是什么意思。我就提醒学生，我们的人民币最大面值是100元，怎么可能买500元的东西付1000元钱呢？有些学生明白了，都说：“就是呀！”我马上又说：“谁能把这个问题改一下，而且还能让这个等式成立。”有个学生说：“妈妈有1000元钱，想买一台500元的洗衣机，妈妈还剩多少元钱？”我马上表扬了他，这样，激发了学生的兴趣，使学生轻松的掌握了那些枯燥乏味的算理、算法，培养了学生的观察，比较概括的能力。能更有效地提高课堂教学的实效性。二、营造和谐的课堂气氛课程标准要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情境
5、”；使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。因此营造课堂教学的和谐气氛具有十分重要的意义。三、 优化课堂教学方法。要想“优化”我认为，首先要做好充分的课前准备工作。精心组织好一堂课的开端，有意识的营造好教学情景。预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，检查有无缺席，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。其次，还要创造良好的教学情感氛围，要把自己对学生的
6、期待及对认识教材的情感尽快融入学生的情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良好的教学情感氛围，以感染每一位学生，促使他们产生极大的学习热情，表现出与教师配合的积极性，另外，还要注意掌握多种导课的技巧，可以由已知引出未知，如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知，或者根据学生作业中错误多的反馈信息，给与直接的更正与解答，在此基础上引出未知和新内容，以激起学生的求知欲。也可以设疑引出，依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。比如，我在讲到数学第三册表内乘法第一节乘法的初步认识时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端
7、。首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的和时计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，接下来我就很肯定对学生说，有办法！学生就更想知道是什么好办法，于是，自然而然就进入了本课内容乘法的初步认识。通过反复举例、讲解，使学生最终明白了乘法的重要性和乘法的基本知识，其效果当然很明显。还可以形象导入，形象导入分语言形象导入和实物形象导入。语言形象导入一定要注意语言的生动性、形象性
8、和趣味性等特点，要注意把学生的注意力引到对新知识的追求上来。实物形象导入，要注意充分利用教学模型、挂图等直观形象，让学生对“新知识有新奇感，自然而然，非被动强迫性地进入探求新知识的境地。四、合理地利用现代信息技术进行教学在教学过程中，多媒体计算机综合处理、存储、传送声音、文字、图形、图表以及动画等信息的功能与电视对视频信号的处理能力结合在一起，数学教师应创设多媒体辅助数学学习环境，做到图文并茂、动静结合、声情融会，为教学提供了逼真的效果，提高了学生对客观世界的认识范围；能把思维充分的暴露出来，可以有效的激发联想去获得知识，从而学生也能利用自己原有的认知结构中的相关知识去顺应和同化当前学习到的新
9、知识，达到一种新的平衡，获得一种新的认知结构。数学教师利用多媒体创设情境，在一定意义上，能改正传统数学教学中平淡机械、单调枯燥的缺点，为学生营造一个新的、虚拟似真的、生动的教学情境，成功的调动学生的积极性，促使学生自主的进入学习中。“数学的认识是一种活动和反省抽象的过程。学生作为认识主体，通过发挥自己的能动性，在行动上和思想上转变对象，并掌握这种转变的机制，从中得出数学概念和结论，获得知识”。因此，数学教学就不应仅仅教数学结论，而是通过创设一定的情境促使学生展开数学活动。数学教师应通过“智慧的阶梯、沿着情感的桥梁、从经验的联系中把握更深的知识和道理”，通过情与境的交融，“使学生在接触和感受各种生动直观的感性材料的过程中把握科学认识的真谛”而这种情境的创设，需要老师构思素材，了解学生，同时学生积极配合老师，这样才能达到真正的情境交融。才能更有效的提高课堂教学的实效性，从而更好的提高教学质量。 总之，如何提高课堂教学的实效还需要我们在教学实践中不断探索和研究，逐步完善和提高。
