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1、课 题24、我不是最弱小的课时数第1课时授课教师 邢雯雪教材解读这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了一个让人怦然心动的故事：假日里，萨沙一家到森林里玩，突然下起大雨，父亲把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，大家都在试图告诉萨沙一个深刻的道理：“每个人都要保护比自己弱小的人。”但是萨沙却学会了去保护更弱小者蔷薇花。尽管课文说的是一件生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。 学情分析对于孩子们来说，他们习惯了被家长和老师保护，认为那是再正常不过的事，常常忽视身边自己可以帮助可以照顾的事物，哪怕是一朵小花。这篇文章是一篇教育孩子们的优秀文章，
2、让孩子们懂得了还有比自己更弱小的更需要自己去照顾的对象。学习文章才更容易理解，掌握的制式更牢固。 教学目标知识与技能：1、 正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。2、 正确、流利有感情地朗读课文。过程与方法：1、 采用小组讨论，集体交流的方法对课文的思想内容及情感进行分析。2、鼓励学生的个性化想法，充分发挥想象。情感、态度与价值观：懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小。教学重难点教学重点：正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。正确、流利有感情地朗读课文。
3、教学难点：采用小组讨论，集体交流的方法对课文的思想内容及情感进行分析。鼓励学生的个性化想法，充分发挥想象。教学准备多媒体课件视频资源：妈妈你别说我小预习作业1、从生活中的小事搜集“我不是最弱小的”相关资料和例子。 2、理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。板书设计 我不是最弱小的 教学板块 教学预设设计目的第一课时一、谈话导入，揭示课题二、初读课文，认读生字。学生自己读课文，圈出不认识的字词教师范读课文学生小组读课文认读生词认读生字三、细读课文，理解课文师：同学们，老师想问你们一
4、个问题，平时的生活中，爸爸妈妈是怎么照顾你的？学生自由发言师：爸爸妈妈时刻都在关爱着我们，他们为什么要这样细心的照顾我们呢？学生发言师：爸爸妈妈在照顾着我们的时候，你有没有想过什么？学生发言师：有一位外国的小朋友面对爸爸妈妈的关心，却说：“我不是最弱小的。”这是为什么呢？今天我们就来学习第24课我不是最弱小的。（板书课题）师：请同学们自己读一遍课文，不认识的字圈出来。不好读的句子多读几遍。师：这篇课文比较长，同学们在读的过程中也遇到的一些困难。下面请同学们听老师读一遍，要仔细听，因为，一会老师还要听你们读一读呢。师：请同学们在小组内分段读课文，遇到读错的字，要互相纠正，并提醒注意记住正确的读音
5、。师：这篇课文里有很多好词，老师考考你们都认识了吗？（大屏幕出示生字词）先自己读一读。（学生自由读）师：有不认识的词吗？谁愿意当小老师？（学生提问，找一名学生解答）师：下面请小老师领着大家读一遍吧！师：这些生字也是需要大家记住的，看看你都认识了吗？自己先读一读师：下面跟着老师读一遍。师：你能从这些字里选一个组词吗？师：学生说完后老师出示一些组词，并齐读两遍。师：生词关和生字关我们都过了，下面老师想听听你们读课文，好吗？（学生分段读课文）师：当下起大雨时，萨沙一家人是怎么做的呢？生回答师：他们都没有只想着自己，那么你最喜欢谁呢？说说为什么？生回答师：萨沙为什么要这样做呢？生回答师：如果你是萨沙，
6、看见这样的花，会怎样做呢？生回答师：学习了萨沙一家人的故事，我们今后应当怎样做呢？生回答 师：我们要懂得保护比自己更弱小的人。师：有一首儿歌我想大家都会唱，也是同学们刚才说到的，请会唱的同学跟着一起唱吧（播放视频：妈妈你别说我小）师：老师希望你们以后都要做个懂事的大孩子，要学会照顾自己，也要学会照顾他人，好吗？在谈话中轻松的引入新课学生自己读课文，初步感知课文，找到不认识的字，在听范读时自己解决，印象深刻学生在听老师读的过程中解决不认识的词，并学习老师读课文时的感情运用学生在小组内纠正了错音 充分发挥学生的自主性让学生主动的去识字，效果更好教学反思这篇课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨
7、，一家人很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小，掀起雨衣盖在了小小的蔷薇花上。文章通过一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，透视着一种伟大的爱的教育。本节课用学生们喜欢的对对子游戏导入，以中心问题：你最喜欢谁谁？为什么？统领全文。通过对比读读蔷薇花雨前雨后的状态，体会到蔷薇花的弱小。比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想对萨沙说?”这样一个问题，使学生来体验接受保护以后的心情。课堂上只是让学生通过朗读体验，如果让学生张开想象去感受，原本凝固的词就会被激活，可以使文字变成画面，把画面变成文字，这样学生的语感就会读出来。在交流生活中保护弱小的事例的时候，孩子们发言非常踊跃，都很想展示自已和萨沙一样的做法。我想学生保护弱小的品质应该深深地印在他们的脑海中了。
