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1、目 录摘 要IAbstractII引 言31 文言文教学中的诵读教学法41.1诵读及诵读教学法的定义51.2课程标准对初中文言文教学的要求51.3诵读教学法对于初中文言文教学的重要性62 紫云格凸河中学文言文诵读教学的现状及问题分析72.1针对紫云格凸河中学文言文诵读教学的现状调查72.2紫云格凸河中学文言文诵读教学现状分析72.3紫云格凸河中学文言文诵读教学存在的问题83 文言文诵读教学的应用策略143.1巧用递进式的诵读，体悟文言文魅力143.2健全诵读评价体系，评价指导悟情感153.3提升教师诵读水平，铸就好良性导向173.4精巧建构快乐学堂，激发出诵读兴趣174 诵读教学法在初中文言文
2、应用中的注意事项184.1注意更新旧理念，重视诵读感悟184.2避免诵读随意性，掌握诵读技巧18结 论19参考文献20附录1：学生调查问卷22致 谢23摘 要作为学生成长的关键时期，初中这个阶段的教学是十分重要的。这不仅要求教师要提高自身的语文教学水平，还需要掌握激发学生学习热情的教学方法。本文对紫云格凸河中学初中语文文言文诵读教学现状展开问卷调查，全面、准确、具体地了解紫云格凸河中学文言文诵读教学现状，详细分析文言文诵读教学法存在的问题，并提出了诵读教学的优化措施。初中语文教学中，文言文诵读教学是一个重要的方面，教师要以系统的方式吸引学生的学习热情，从而促使学生参与到文言文知识的学习中，让学
3、生总结出自己学习文言文的框架和模式，从而使学生能够对文言文形成一定的感知、理解与体验，让文言文教学能够更好的起到古为今用以及开发学生的心智、陶冶情操、健全人格的作用，以及为学生提供良好的教学课堂，最终实现学生的全面进步和发展。通过诵读教学让学生更好地积累文言文知识，同时具备感悟、理解以及运用的能力，实现学生学习、欣赏以及审美等多方面成长。因此，初中文言文诵读教学是一项值得关注的重要话题。关键词：初中文言文教学；诵读教学法；教学困境；优化对策本科论文AbstractJunior middle school is the key period of students growth. Teacher
4、s constantly improve the Chinese teaching, which is an important foundation to further stimulate students learning enthusiasm. This paper investigates the present situation of the teaching of classical Chinese recitation in Ziyun getuhe middle school by means of a questionnaire, so as to fully, accu
5、rately and concretely understand the present situation of the teaching of classical Chinese recitation in Ziyun getuhe middle school, this paper analyzes in detail the problems existing in the teaching method of recitation in classical Chinese, and advances some optimizing measures for the teaching
6、of recitation. In junior middle school Chinese teaching, classical Chinese recitation teaching is an important aspect, teachers should attract students study enthusiasm in a systematic way, so as to urge students to participate in learning classical Chinese knowledge, let students sum up their own f
7、ramework and model of learning classical Chinese, so that students can form a certain perception, understanding and experience of classical Chinese, so that classical Chinese teaching can better play the past for the present and the development of students mind, cultivate sentiment, sound personalit
8、y, as well as provide a good teaching classroom for students, and ultimately achieve the overall progress and development of students. Through the teaching of recitation, the students can accumulate the knowledge of classical Chinese and have the ability of comprehension, understanding and applicati
9、on. Therefore, the teaching of classical Chinese recitation in junior middle school is an important topic worthy of attention.Keywords: teaching of classical Chinese in junior high school; reading teaching method; teaching dilemma; optimizing countermeasures 引 言诵读教学法素来是我国传统的教学方法，探其根源能够追溯到我国古代，而且诵读教学
10、为中国古代教育发挥了重要的作用。到了近代，现代语文独立设科，虽然也有不少专家提倡诵读教学法，但从总体趋势来看，并未得到强化。朱自清先生曾说：“加速文学的国语的成长，就得注重诵读教学，习惯自然，就会觉得白话文并不难上口。”这其中也表明了诵读教学在目前的滞待状况，因此，才更应将“改善诵读教学”工作提上议事日程。在新课程改革的背景下，如何有针对性，分步进行文言文诵读教学，有效提高阅读质量和学生的语言素养，已成为我们要解决的重大问题。据此，许多学者根据自己的经验在论文中提出了许多建设性的实施意见。例如中学语文诵读教学研究的作者顾伶俐在论文里提出了“七步法”，即“学生初读教师范读讲读美读赏读创读延伸拓展
11、”。初中古诗文诵读训练策略的作者陈辉来也在论文里提到，经过六个环节的训练模式，初中学生在学习文言文时更容易达到目标。六个环节即“把握节奏，正确停顿”“感悟诗文，背诵课文”“把握基调，读出重音”“疏通文意，初读正音”“陶醉诗蕴，运用体态”和“体味诗文，巧读语调”。近年来，在整个文言文诵读教学的研究与发展中，理论研究和教学创新都取得了长足的进步。但是我们也有不可忽略的地方，那就是进步的同时也有明显的缺点：首先，没有深入了解“诵读”的原始含义。当前的课程标准重新使用了这一概念，既然我们想将这种古老的学习方法引入当前的教学中，那么它是否完全符合原始，而不含一丝新含义？因此，现代教育需要重新定义它。第二
12、，缺乏理论依据。古代人使用“诵读”已有数千年的历史，但是，根据古人经验所总结的东西，现代人认为这是一种生搬硬套的学习方式。因此，新课程标准在规定“诵读”时没有坚实的科学依据。第三，“诵读”评价的可测量性不强。诵读教学进行时，教师并不能清楚的知道学生是否达到了教师所制定教学目标，学生也是。在这样情境下的教学效果，是绝对不会理想的。关于诵读教学，仍然有很多事情需要探索。1 文言文教学中的诵读教学法 要了解初中文言文应用中的诵读教学法，熟知诵读及诵读教学法的定义是第一要位。诵读和诵读教学法在初中文言文教学中起到无可比拟的重要性，只有明晰“诵读”与“诵读教学法”，我们才能更深入研究它们与文言文教学的关
13、系。1.1诵读及诵读教学法的定义 要想掌握诵读教学法，诵读的意义必须明确。叶圣陶和夏丏尊在文心里说到：“他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。”所谓诵读，就是在默读或朗读的基础上，以完成记忆新字词，通篇读顺文本和一般理解等任务为目的，深入理解和熟悉朗诵为宗旨，反复使用阅读，背诵，朗诵，吟读等方式将书面语言转换为有声语言的阅读行为。 康平平. 诵读教学法在高职英语教学中的应用性研究基于信息化学习环境下J.才智,2018(06):22-23.远至南宋，朱熹就对“诵读”下了定义：“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口
14、，久远不忘。”诵读是有声语言的转换过程，目的是深入理解和熟读成诵，所以发声与正确性很重要，朱熹对诵读的要求与定义是严格的，这也是“自然上口，久远不忘”的绝对要义。中学语文里，龚执国将诵读教学法定义为语文文言文教学中的重要方法。这种教学方法可以提高学生的思维能力和表达能力，也被认为是教师传授知识和培养学生技能的主要途径。诵读教学法是在诵读基础上对学生进行技能训练的一个过程。所谓技能训练，即是对学生思维能力和表达能力的一种培养。通过诵读教学法，提高学生的诵读技能，这个过程就像南宋朱熹先生所理解的诵读的那样，每一次诵读都有其标准与严格的要求，只要坚持标准，自然久读成诵，1.2课程标准对初中文言文教学
15、的要求 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”和“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”是初中语文课程标准对文言文教学的要求。 李娟. 初中语文诵读教学策略再探D.信阳师范学院,2017.首先，重视“读”的指导，增强学生的语言意识。周美超. 书声琅琅巧安排,情思郁郁顿悟生诵读教学法的课堂运用刍议J.语文教学之友,2018,37(09):33-35.初中文言文教学以朗读为重要方法，以培养学生对文言文的语感、断句、停顿等方面能力，从读好文言文培养学生学习兴趣。教师通过有效指导学生朗读文言文传输阅读知识，培养语感，在断句、停顿、反复朗读强化文言文语调和语气，感受文言文意境，享受韵律美，掌握语速、节奏快慢，提高文言文朗读能力。其次，提高自我理解和感知的能力。阅读是一种个性化行为，要求学生参与实践，克服传统的知识授课方式，以学生的诵读的方式理解其本质，在诵读中进行想象，思考和品味。结合自主合作探究法教学，促使学生理解感悟能力的提高，引导学生欣赏高雅的文言文情趣。最后，通过对话和沟通提高欣赏水平。在阅读文言文时获得知识和信息，了解古典中国文字世界以及古人的思想和美学，并在阅读中实现学生、教师和文本之间
