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1、目 录摘 要IAbstractII引 言11新课标背景下第一学段口语交际教学概述21.1新课程标准对学生口语交际能力培养的基本要求21.2新课程标准对第一学段学生口语交际教学的目标21.3朗诵教学对第一学段学生口语交际能力培养的作用31.3.1加强系统发声训练，鼓励学生敢于表达31.3.2体验分角色朗读，促进口语双向交流41.3.3注重身体语言管理，培养良好交际态度52第一学段学生口语交际能力培养中存在的问题62.1教学意识薄弱，缺乏系统训练62.2教学形式单一，限制能力发展62.3教学互动较少，破坏交际氛围62.4教学评价烦琐，阻碍兴趣培养73朗诵教学在第一学段学生口语交际能力培养中的运用策
2、略73.1甄选优质朗诵作品，加强交际系统训练83.2采用多种朗诵形式，提升形象思维能力93.3加强师生交际互动，营造良好交际氛围103.4做出积极教学评价，注重激励学生表达11结 论13参考文献14致 谢16摘 要信息化时代的发展对人才培养提出要求，其中口语交际能力是社会人才所必须的基本能力之一，社会发展的需要使口语交际的教学策略愈发被师生重视起来。义务教育语文课程标准（2011年版）对于第一学段学生口语交际教学提出了总体目标与内容。但是在第一学段口语交际实际教学过程中，还存在着诸多教学问题：口语交际教学意识薄弱，缺乏对学生系统性训练；口语交际教学形式单一，限制学生内部言语能力发展；口语交际教
3、学互动较少，未能营造良好交际氛围；口语交际教学评价烦琐，阻碍学生的兴趣培养。为解决第一学段学生口语交际能力培养中存在的问题，本文以第一学段学生朗诵教学为例，针对第一学段学生特点，深入研究了朗诵教学对于第一学段学生口语交际能力培养的作用，探究出在朗诵教学中，教师应通过甄选优质课外朗诵作品、采用多样化朗诵形式、加强师生交际互动、做出积极教学评价等教学策略，激发第一学段学生的口语交际学习兴趣，锻炼学生独立思考的能力，在细节中培养第一学段学生的口语交际能力。关键词：第一学段；口语交际； 教学策略 AbstractThe development of the information age requir
4、es the cultivation of talents, among which oral communication ability is one of the basic abilities of social talents. The need of social development makes the teaching strategies of oral communication more and more valued by teachers and students. The standard of the Chinese curriculum in compulsor
5、y education2011 editionhas addressed comprehensive development goals and contents towards studentsoral communication teaching in first period education.Nevertheless, there are still numerous teaching problems in educating students oral communication, such as, lacking oral communication teaching awar
6、eness, shortage of systematic training for students. Moreover, the teaching form of oral communication is monotonous, which limits the growth of internal language ability. Oral communication teaching objects are not comprehensive, failed to create a good communication atmosphere. The evaluation of o
7、ral communicative teaching is cumbersome and hinders students interest cultivation.To solve the problem in the first period the problems existing in the students oral communication ability, this article will regard first period students reading teaching as an example. Based on the attributes of the
8、students, the further study of the reading teaching for students in the first period of cultivating the ability of oral communication, explore in reading teaching, teachers should through the selection of high quality, adopt diversified forms of reading extracurricular reading works, build up the in
9、teractive communication system between teachers and students, make positive teaching evaluations, stimulate studentslearning interests in oral communication, train studentsindependent thinking ability, develop in detail in the first period of the students oral communication ability. Keywords: the fi
10、rst period; Oral communication; instructional strategy引 言我国口语交际教学经历了漫长的发展过程，无论是封建社会还是战争时期，口语交际教学都融合进了生活，不断向前发展。随着当今社会对于人才要求的提升，口语交际已经成为一项必备素养，为紧跟社会需求发展趋势，口语交际愈发受到重视，口语交际教学也更加科学化。国外许多语言学家认为，应该将言语交际能力的培养作为语言教学的目标。而国内新课标（2011版）对于口语交际也提出了明确要求，口语交际教学不再停留在听说教学基础上，而是更加重视口语双向交流，重视学生的个体发展。我国当前也有许多关于口语交际教学的相关
11、研究。国内著名小学教育工作者于永正老师对于口语交际有独特研究，于永正经典课例口语交际教学卷为国内口语交际教学提供了新的模式，江苏师范大学周晓青于永正口语交际教学模式研究一文针对于永正老师的教学提出了想法；多样化教学在口语交际中的应用行为引导型教学法在朗诵教学中的实践与感受等课题成果也为口语交际教学研究提供了方向。这些研究能够体现出国内口语交际教学过程中存在的问题。“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这是义务教育语文课程标准（2011年版）中总体目标与内容之一。在新课标的指导下，口语交际愈发让师生重视起来，而第一学段的学生正处于
12、打造良好语文知识基础的关键时期。朗诵教学是口语交际教学重要环节之一，能够充分体现口语交际教学存在的问题，在第一学段教学过程中处于非常重要的地位。重视朗诵教学，提高第一学段学生语言文化鉴赏能力，由此延伸探究第一学段学生口语交际能力的培养策略已成为不可忽视的问题。1新课标背景下第一学段口语交际教学概述从春秋战国时期产生口语交际教学萌芽至今 吕晓娟. 口语交际教学的历史回顾J. 平原大学学报,2005（01），我国口语交际教学经历了漫长的发展过程。从国文到国语再到语文，我国语文教学向着更为科学的方向发展，口语交际教学也愈发受到重视。1.1新课程标准对学生口语交际能力培养的基本要求改革开放以来，我国对
13、于口语交际教学的认识逐步提升。1984年，教育部开始在低年级增设了说话课，2000年，教育部在义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）中对各个年级的口语交际教学提出了具体要求。通过回顾我国口语交际教学的发展历史，我们不难发现，我国对于学生口语交际能力培养的教学要求越来越明确细致，这便要求我国口语交际教学应该逐步完善，更加科学。目前我国使用的最新课程标准是义务教育语文课程标准（2011年版）。新课标的总体目标与内容明确要求学生要“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”关于口语交际教学，新课标还提出了具体建议。服从于学生发展需求，
14、在口语交际教学中，倾听与表达能力的培养是教师的教学重点，要使学生具有良好的交际素养，以配合当今社会发展对人才的要求。针对口语交际双向互动的特点，新课标规定要在特定情境中开展口语交际教学活动，创设良好的口语交际情境是完成口语交际教学的关键。教学环境固定，交际内容单一，导致学生对于口语交际的兴趣也受到了一定的影响。在这样的教学环境中，设定具体的交际环境，增添学生口语交际学习兴趣，激发学生进行口语交际的欲望便显得尤为重要。教师应在选择口语交际话题时主动贴近学生的日常生活，不能直接向学生讲授口语交际的相关原则。1.2新课程标准对第一学段学生口语交际教学的目标随着社会对于人才要求的提升，口语交际已经成为
15、一项必备素养，为紧跟社会需求发展趋势，口语交际愈发受到重视。想要在实际的口语交际教学中完成新课标对口语交际教学的总目标，使口语交际课堂生动有趣、循序渐进，教师就必须明确各学段目标，及时把握各学段特点，才能在实际口语交际教学中做到有的放矢，应对自如 杨莉. 小学语文口语交际教学初探与思考J. 科普童话,2018(3).。儿童生长的过程中会产生不同的心理，每个年龄阶段都有其特征。根据这些年龄特征，学生的学习阶段可以分为四个阶段，其中12年级是第一学段。第一学段学生正处于接触学习的启蒙阶段，教师应该注重培养该学段学生良好的口语交际学习习惯。根据第一学段学生特点，新课标除了针对“识字与写字”“阅读”“写作”和“口语交际”四个方面提出了总体目标，还在第一学段口语交际的目标与内容中出了具体要求 义务教育语文课程标准(2011年版)M. 中华人民共和国教育部制定,2011. ：1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。1.3朗诵教学对第一学段学生
