《幼儿园：家庭教育教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园：家庭教育教学案例（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、家庭教育指导教学案例让每一个小天使都在健康的环境中成长【案例背景】家庭教育、学校教育、社会教育是我国教育领域的三大支柱，家庭教育是实 现全面素质教育的基础，当代家长对孩子的家庭教育方面的重视程度普遍提高， 家庭教育有了明显改善，家长积极参与孩子的环节，学习家庭教育知识的自觉性 也有所提高，但是家教的观念、方法仍存在问题。想要提高家教水平就必须要转 变观念，要树立正确的教育观、亲子观，给孩子营造健康和谐的成长环境。家长 的行为模式同样会对孩子的成长产生潜移默化的效果，我们所忽略的一些细节往 往会影响孩子的一生。每个小朋友都是一棵小树，需要我们用心的灌溉、修剪、 滋养；每个小朋友都是一张白纸，需要
2、我们用彩笔画上美好的图画；每个小朋友 都是一个天使，他们需要在健康的环境中茁壮成长。【案例描述】叮叮叮，又是美好的一天，幼儿园又向小朋友们张开温暖的怀抱了，壮壮（化 名）在爷爷奶奶的陪同下来到了幼儿园，爷爷背着书包，奶奶拿着零食，因为是 家里的独生子自孩子出生就成为家里的焦点，所以家长们对孩子格外照顾，什么 也不让壮壮做，一到幼儿园门口壮壮就开始哭闹不止，扯着爷爷奶奶的衣服不让 离开，壮壮的爷爷奶奶看见孩子哭心疼不已，这种情况让作为壮壮老师的我感到 很是棘手。【案例分析】一、幼儿开展分析为深入贯彻国家中长期教育改革和开展规划纲要和国务院关于当前发 展学前教育的假设干意见，指导幼儿园和家庭实施科
3、学的保育和教育，促进幼儿 身心全面和谐开展，制定36岁儿童学习与开展指南，为幼儿后继学习 和终身开展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调 开展为核心，通过提出36岁各年龄段儿童学习与开展目标和相应的教育建 议，帮助幼儿园教师和家长了解36岁幼儿学习与开展的基本规律和特点， 建立对幼儿开展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义 的童年。二、幼儿心理分析通过平时观察我发现在孩子没有哭闹时提出要和爷爷、奶奶回家时，爷爷、 奶奶的态度很强硬不同意孩子跟他们回家。可是当壮壮开始哭闹时，爷爷、奶奶 的态度就有所改变，心疼孩子便决定将孩子带回家。将这种情况向壮壮的父
4、母反 映，家长也是无可奈何，因为平时工作忙，孩子都是由老人照顾，孩子一哭闹老 人就心软，作为壮壮的父母也束手无策。长此以往孩子便会认为，是自己的哭闹 行为起了作用。因此在每次来幼儿园时，孩子便会一直的哭闹来引起老师的注意。 三、家庭环境分析在家庭中没有培养孩子的自理能力、独立意识，总是想着为孩子好，认为孩 子还小，孩子就是孩子。殊不知，这样容易让孩子养成依赖心理，养成生活惰性。 老人的过分溺爱会让孩子觉得，只要哭闹任何要求都会被满足，不管孩子对错都 给予满足，从而使孩子自我意识过强，长期以往，会形成自私自利的性格特征， 孩子当然会缺少明辨事理的能力。同时家长总是以工作繁忙为借口，忽视了与孩 子
5、的交流沟通，认为把孩子交给爷爷奶奶就万事大吉，偶尔沟通也是带有利益驱 动，把成人的功利主义带到教育中，让孩子觉得实际利益是做好事的保证，这样 孩子从小会出现价值观偏移，将来极有可能误入歧途。四、案例跟踪分析围绕上述情况我跟壮壮的父母进行沟通，得到父母认可的前提下对壮壮制定 新的教育模式，对壮壮的实际表现情况进行为期两周的追踪，第一周：前期壮壮 刚入园时还是哭闹不止，跟家长纠缠不愿意让家长离开，看到家长坚定的神情后 壮壮放弃了纠缠，进入幼儿园后，我时刻关注壮壮的状态，发现他和小朋友们玩 的很开心并没有被孤立导致厌学的情况，我跟壮壮的父母及时沟通，从壮壮本身 开展引导工作，作为老师我经常鼓励壮壮和
6、其他小朋友，拉近与孩子直接的距离, 家长方面在家庭内部进行正确引导，不宠溺、多鼓励，例如：壮壮真棒，是个小 男子汉！后期在入园时家长鼓励的说：“小小男子汉去上幼儿园了！ ”壮壮一改 往日的纠缠、哭闹的形象，独立的走进幼儿园，还不忘和家长挥手道别。第二周: 壮壮在第一周的正确引导下已经养成习惯，自动自觉的上幼儿园，没有再出现上 述情况，现在的壮壮变得独立、懂事，这样作为老师的我和家长很是欣慰。【指导建议】一、家长方面的建议：首先家长一定要有一个好的心态，不要一看见孩子哭闹就心疼、打退堂鼓。 孩子是很会看大人脸色的，孩子虽小但他们其实非常聪明，你一心软他就表现得 更加可怜。这时家长应该很坚决地告诉
7、他一定要上幼儿园。其次家长送完孩子后 要赶紧离开，不要总是依依不舍的站在门口、窗户附近偷看。孩子看见了父母的 身影便会哭闹的更厉害。再次家长的心不要太软，只要孩子不生病，家长就要坚 持将孩子送到幼儿园，千万不要因为孩子的哭闹而中断。最后家长要明确告诉孩 子：“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈上班一样。”千万不要说“不听 话就把你送到幼儿园”等恐吓性语言，这样会让孩子感到幼儿园是一个可怕的地 方。同时要及时鼓励孩子在幼儿园的进步，教给孩子一定的交往技巧。当壮壮没 有哭闹着来幼儿园，家长应该给予及时的鼓励。家长在教育孩子时要学会放手， 要让孩子做一些力所能及的事情，从小培养孩子的自理能力，让孩
8、子养成良好的 行为习惯。习惯自然成，说的就是此理。家长对于孩子的要求，可以满足，但一 定要合情合理；不能满足，就一定要说明原因，让孩子接受现实。止匕外，家长在 与孩子的交流中，一定要用积极的、正面的、最好的影响孩子，让“正能量”渗 透孩子的思想意识中。二、家庭环境方面建议有研究说明，来自两代人家庭的儿童在好奇心、坚持性、伙伴威望、与人关 系及对劳动态度上均优于来自三代人家庭的儿童。这主要与三代人家庭中祖（外 祖）父母对孩子的溺爱等因素有关。一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业 和生活上互相支持的家庭气氛，对孩子的成长有积极的推动力。相反，父母间的 争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂，会给孩子心理造
9、成不良影响。我国家庭普遍都 是独生子女，如果不注重对独生子女进行有意识的培养、教育，很容易使他们形 成任性、冷漠、自私等性格。三、幼儿园方面建议俗话说的好，只有家园共育才能真正的教好孩子。家长单方面的给予是远远 不够的，这也需要幼儿园老师共同努力，才能使孩子更加茁长的成长起来。（一）营造爱的气氛，帮助其适应集体生活。老师建立良好的师生、同伴关系，让孩子在集体生活中感到温暖，心情愉快, 形成平安感、信赖感。老师的爱是教育中最为珍贵的营养。有了爱，才能化解他 的对立情绪，逐步适应幼儿园生活。在日常生活中，我们除了精心照顾小朋友的 生活，密切观察他们的动向，还要用亲切的话语、轻柔的身体接触等方式去亲
10、近 他们、关心他们。例如：经常把他拉到身边，摸摸他的头，抱抱他，或者用语言 鼓励孩子，例如：“你太棒啦”、“真懂事”、“老师好喜欢你呀”等语言来鼓 励他，有意识地让孩子融入集体生活，以增进与我们老师、同伴之间的感情。（二）老师要多表扬少指责幼儿的心理是非常敏感的，所以作为幼儿园的老师要了解小朋友内心需求的 同时还要经常把他们的点滴进步和良好表现在集体面前进行表扬，以增强他们对 幼儿园的良性感受，在幼儿中我们尽量注重挖掘孩子的“闪光点”，寻找他的“兴 趣点”所在，真正做到因材施教。（三）老师多与家长沟通，积极参与幼儿园教育活动。家长要消除自己消极的心态，多与老师沟通，了解孩子在园情况。在与孩子
11、交流时，家长要注意自己的语言导向，不要总问一些消极性的如“有小朋友打你 吗？ ”“老师喜欢你吗？ 、“小朋友抢你的玩具了吗？ ”等问题，这会让孩子 不爱上幼儿园。家长应在和老师沟通的基础上，从正面引导幼儿，用积极鼓励的 语言与幼儿交流，多鼓励孩子正确的行为，以此帮助孩子和老师、小朋友建立起 感情，会让孩子感受到上幼儿园的快乐。家庭环境较为民主的，那么孩子独立、大胆、机灵、善于与别人交往协作，有 分析思考能力；父母过于严厉，经常打骂，孩子那么顽固、冷酷无情、倔里或缺乏 自信心及自尊心；父母过于溺爱，孩子就任性、缺乏独立性，情绪不稳定、骄傲; 父母过于保护孩子，那么孩子被动、依赖、沉默、缺乏社交能力；父母意见常有分 歧的，孩子就警惕性高，两面讨好，易说谎，投机取巧；父母过于强势的，孩子 就顺从、依赖、缺乏独立性。您想为孩子营造一个什么类型的成长环境，成为哪 一种类型的家长呢？亲爱的家长朋友们，孩子习惯的好坏，并不是与生俱来的，后天的养成的， 行为习惯养成的最正确时期是幼儿园阶段，这对孩子的未来成长至关重要，习惯的 养成离不开良好的家庭环境和父母的支持和帮助。
