高校大学生篮球教学中的游戏性探析

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1、高校大学生篮球教学中的游戏性探析高校大学生篮球教学中的游戏性探析摘 要：文章从大学生篮球运动队训练的需耍入手，对篮球的 趣味教学进行了详细的分析和探讨。篮球趣味教学其内容具有丰富、 实用、游戏性强的特点，满足了当今大学生篮球运动训练的需求，体 现了篮球运动本身的特点。关键词：高校大学生；篮球教学；游戏性探析广大大学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个 民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志。体育对大学生的思 想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重耍作用。建国 40多年来，我国体育事业取得了很大成就。体育活动蓬勃开展，体 育工作日益受到社会的重视和支持，体育活动的内容和

2、形式更加丰富 多彩，学校的体育教育受到很大重视，在建设精神文明方面起着越来 越重耍的作用。随着姚明、易建联等篮球明星进驻NBA,以及2008 年北京奥运会的举行，篮球成为了最受学生喜爱的运动项目，同时它 也是学校体育教学改革中的重耍内容，它包含着很多的教学内容，它 能全面锻炼身体，主耍是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力，提 高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，培养学生 勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质，具有很高的学习性和 锻炼价值。但是由于篮球技术种类多，难度大，部分教师教学思维落 后，教学手段单一、枯燥，要让学生快速而熟练地掌握，具有一定的 难度。因此，快乐而有趣的

3、教学方式，最能激发学生的学习热情，大 大提高教学的效率。因此，在教学的过程中，笔者经过不断的试验和 创新，总结出了几种趣味教学的方法。一.运球游戏法想耍打好篮球，传运球是最基本的。如果按部就班地教学，有的 学生就减少了对篮球的兴趣，特别是女学生。有的传、运球没学好就 急着想打比赛。使用一些特别的手段就会使学生对传运球感兴趣。（一）运球互指在一块长、宽各5米左右的篮球场上或者平地上，里面站3-4 人，每人一球。在此场内运球，运球的同时去击拍别人的球。球被别 人拍掉或被逼出场外，球自拍停止或中途没拍到球，出现这两种情况 的学牛，就离开场地，由场外的学半补进，继续游戏。如果班上学生 多，可多划几个场

4、地。此种方法有利于培养学生的运球兴趣，在游戏 中提高运球、控球、护球的水平，学生乐此不疲。（二）一人运两球（接力）利用半个篮球场，运球迎面接力。一人左右手同吋各运一球，从 起点一直至终点。球若被运丢，则拾回从丢球处继续。若一手推球、 一手运球，则从起点开始，重來一次。此游戏对培养学生左右手运、 控球能力有着极大的帮助。（三）躲闪运球在半个篮球场上进彳亍。分成2组，一组4 7人，半场内每人一 球进行运球，外围一组共三个球，把这三个球滚或抛入圈中，击里而 的人腰部以下，被击中或运球停止则出來，加入外围击球行列，直至 都被击中为止，换组进去继续进行。此游戏在运球基本掌握下才能进 行，主要是锻炼学生的

5、视野和灵活性，提高控球能力。以上四法可根据场地器材的具体情况，自行调整场地的大小和球 的多少等进行。尤其对刚学篮球或篮球水平不在同一起点的学生一起 学习的情况下运用，既可使刚开始接触篮球的学牛:兴趣盎然，有一定 篮球技术水平的学生也会提高兴趣。二.比赛教学法当一个人正聚精会神，迫切渴望学习吋，也就是大脑处于良性兴 奋状态的吋候。而比赛教学法恰恰可以起到提高兴奋性，使大脑达到 良性兴奋状态的作用。所以将比赛教学法运用到普通高校大学生篮球 课教学改革中，对发展学生身体素质，巩固和提高篮球技、战术水平， 调动学牛练习积极性，调节课堂气氛，增进学生和班级之间的友谊, 培养集体主义精神等优良道徳意志品质

6、，以及培养终身体育锻炼的意 识和能力都具有极其重要的意义。（一）运球比赛1）直线运球比赛全班分4组，每组排头各持一球站于端线。比赛开始，排头运球 到端线运冋给第二个学生，第二个学生按同样方法进行，依此类推, 按完成的先后顺序决定名次，先完成者名次列前。与之相似的半场往 返运球或半场和全场交替结合起来往返运球比赛可以照此法进行。2）弧线运球比赛全班分3组，比赛时每组派2人各持一球分别站于中与中线的两个交点，（或罚球线的两端）用右手按逆时针方向沿中圈（或罚球 弧）运球，（球不能接触圈内和弧线）相互追逐，追到前面人或运球 失误时比赛结束，与下一组交换。3）环形运球比赛全班分4组，站立于球场四角。比赛

7、开始，每组排头各持一球, 按逆时针方向沿边、端线运球一圈后给笫二个学生，第二个学生按同 样方法进行，依此类推，哪组先完成为胜。（每组始终在边线和端线 的交点站一人，练习者绕此人外面运球方为有效。）4）混合型运球比赛全班分4组，站于端线排头各持一球。比赛开始，排头快速运球 到中线，绕预先设置障碍物运球一圈后再运到另一端线，并直线运回 原地，将球交给下面的学生，下面的学生按同样的方法进行，先完成 者为胜。（二）投篮比赛原地投篮比赛（1）全班分4组，每组一球一篮，每人在罚球线后必须投中1 次，未投中者继续投，投中为止，自抢篮板球交给下一个学生，看哪 组先完成为胜。（2）全班分2组，每组34球，按顺序

8、在罚球线后轮流投篮10分钟，看哪一组投中的次数多。（3）九点投篮，全班分成34组，每组9人，（根据该班的人 数可以其中一组人数不限）每组1球，每人每点投中一球，投中一球 后按顺时针方向轮换，投中者继续投，未投中等其他八位同学投完后 再投。先投中9球者为胜。（4）全班分两组，排头各持一球，比赛开始，两排头向相反方 向快速运球接行进间低手（高手）投篮，未投中者补篮，投中为止， 然后快速运冋到中线交给第二个学生重复进行练习,看哪一组先完成。（三）半场比赛 1）轮流赛将全班分成水平基本相等的若干个3人小组，在2-4个半场进 行三对三的比赛，3或5球为一局，胜者继续与下一组比赛，负者等 到本半场各小组比

9、赛一轮后继续练习。当人数较多，场地较少吋，可 以4人一组。当学生练习的积极性不高，消极对待比赛吋，可以采用 负者继续比赛，胜者休息的办法来迫使他们加强进攻的主动性。2）淘汰赛根据教学班的人数，将全班分成水平基本相近的8个小组，每组 3人或4人，多余的学生做裁判、记分、计吋等，每组选出一名组长， 抽签决定组号，分两个半场进行比赛。用淘汰制排出1 8名。可定 3或5球为一局，也可以定10分钟为一局。（当出现平局时，罚球决 定胜负。）这种方法既能提高学生的技、战术水平，乂能提高学生的 组织和裁判能力。（四）全场比赛1）计分赛一个教学班人数比较少时可分两排站立，这吋可以采用一排与二 排轮流累计计分的方

10、法进行比赛，两排报数，第一节第一排1至5数 的学生与笫二排1至5数的学生比赛；第二节笫一排6至10数的学 生与笫二排6至10数的学生比赛，依此类推，当人数不是5的倍数 时可以将排尾身材比较小的学生釆用6对6或7对7进行比赛，每节 12分钟，中间不休息，累计计分，分数高者为胜。此法能使每个学 牛:都有锻炼的机会。2）淘汰赛当一个班的人数比较多时，一般分四排进行教学，这吋可以釆用 组与组之间淘汰赛加附加赛的办法进行全场比赛，因为只有4个组， 所以只要2轮4节比赛，如果两个场地同时进行，每节20分钟，如 果只有一个场地，每节12分钟，一节课就可以结束比赛。3）梯次赛全班按上课队形分成4组，将1、2组定为A队，3、4组定为B 队，A队与B队进行全场比赛。比赛分两轮进行，第一轮，1、2、3、 4组各挑选5名队员，1组与3组、2组与4组比赛；第二轮，A队和 B队各挑选5名队员比赛，两轮累计计分，得分高的队为胜。这种方法既使大多数的学生得到了锻炼，又使少数学生的个性、特长得到了 充分的发挥，使比赛更精彩、更激烈，学生的积极性更高。除1、2 组合在一起外，教师还可以根据各组的实力合理搭配，如1、3组或1、4组合在一起，使A、B两队的实力越相近越好。作者简介：宋宝婵（1979-）,女，籍贯：湖南省邵阳邵东县，职称，讲师，研究方向，体育教育。