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1、影视课程推进儿童阅读的尝试南宁市清川小学黄幼丹儿童阅读不仅是要激发儿童阅读兴趣，更重要的是把兴趣转化为学生的求知欲， 培养儿童良好的阅读习惯。影视是光和影的艺术，很多优秀电影、电视剧都是由经典 文学作品改编而来，影视作为一门艺术门类，在人们的生活中扮演着日益重要的角色。 在儿童阅读推广中，我们引进了影视课程，构建了以经典书目为蓝本、以影片为载体、 以阅读为途径、以学生成长为目的的影视课程。一、影视欣赏课一一培养儿童阅读兴趣有很多优秀文学作品已排成影视，如草房子城南旧事等。在文学作品 推介时，我们可以引入影片，通过引导学生观赏电影片段或整部电影，激发学生阅读 原著的兴趣。文学作品的阅读离不开创造
2、性想象，这类课程常抓住文字与影像的结合 点，釆用文字阅读+影视画面对比的方法，让学生在文字描写中想象，塑造画面景象, 产生独特的专属于自己的阅读体验。而欣赏影视作品又可以在影视具体、显性的画面 中进一步丰富自己的阅读想象与感受，感受作品的魅力。如：地心游记影视欣赏课，教师简介：一位五十岁的矿石学登布洛克教授， 他偶然得到夹在一本古书里的一封密码信，上面记述从一个神秘的火山口进入就可以 到达地球中心！教授对此深信不疑，他和侄儿阿克赛、向导汉恩斯进行了一次穿越地 心的探险旅行。播放电影片段1：地下海的雄伟风光师：谈谈你看到了什么样的风光？师：在地心游记这本书中，是怎样描写刚才电影中出现的画面的呢？
3、出示文 字片段阅读，在影视画面与原著文本的对比阅读中，激起阅读的期待。其次，还可以抓住作品跌宕起伏的情节制造悬念，激起学生好奇心，推进阅读。还是以地心游记为例，师：他们经历了种种始料不及的危险困苦和一个又一 个恢宏而令人惊心动魄的场面。观看电影片段2：海怪大战。画面内容：两头怪兽狂怒的厮打着，发出极为尖利的叫声。海面掀起了像山一样 的浪涛，一个小时过去了。两个小时过去了，战斗依然进行得激烈。海兽们时而接近 木筏，时而远离。突然，海兽们都不见了，水面上形成巨大的漩涡，好几分钟过去了， 依然没有动静。师：这两只怪兽是什么动物？它们去哪了？还会不会回来？教授他们在地中海 还会有什么神奇的遭遇？猜一猜
4、。“看一一猜”的环节给了学生无限想象的空间。“那 么到底是不是如你们所想象的呢，到书里去寻找答案吧！ ”教师在学生天马行空的想 象后的一席话更激起了学生读原著的好奇心。观看电影片段3：火山爆发师：经历千难万险后，就在他们马上就要到达地球中心的时候，火山爆发了！在 炙热岩浆的翻滚下，他们是会被送下地狱，还是被送回人间？惊险的画面激起学生极大的好奇心，到底他们遇到的是什么怪物，他们的命运会 如何？悬疑激起学生阅读原著的欲望。文学作品与影视是一对相互融合、相互促进的“朋友”。影片高度浓缩、精炼 的特点，会让学生产生阅读原著，深究细节的欲望。而欣赏影视作品，可以印证自己 的阅读想象，也可以对作品二次创
5、作进行品评，是对原著的进一步深化。影视成了学 生和名著之间名副其实的“媒介”。二、影视拓展课一一促进儿童阅读的深度学生看小说，更多的是只注意到了故事情节，对人物、描写手法等等是不太关注 的。如何引导学生学会深入的读书呢？我们进行了以促进阅读深度为目的的影视拓展 课的尝试。这种课型适用于学生看完原著后，通过观看影片进行赏析，促进学生对原著更深 层面的理解。观影前，师生提出感兴趣的问题，经筛选后确定为讨论话题。观看过程中，以静静地欣赏为主，也可以适当把握情感激发点、审美关键点、心 理作用点，进行一些巧妙的设疑、点拨，引导学生更好地感悟、品味与体验。观赏完影片后，就讨论话题进行讨论与点评。讨论的话题
6、可以是对影片主题的感 悟，对故事中人物或结局的评价，对精彩情节和印象深刻之处的回味；高年级还可以 侧重分析原著与影片中的人物、情节等有哪些共同和不同之处，思考怎样表现才能更 生动、形象。通过这样“读一一观一一评”三个环节，让学生在读原著、议原著，看影视、评 影视的系列活动中，以全新的学习方式，阅读、感受、理解、体味，促进对原著文本 的更深层次的理解。人教版课文均以单元为主题编排，在围绕主题的课外阅读中，为推进深层次阅读, 拓宽学生视野，加深对主题的感受，可以推荐同一主题的影视作品组织观看。如四年 级上册第三单元课文都是关于人与动物的主题的，在推荐了沈石溪盲孩与弃狗再 被狐狸骗一次等动物小说后，
7、我们组织观看纪录片我的野生动物朋友，深入蒂 皮与动物的内心世界；观看日本影片导盲犬小Q，小Q的离世让所有的学生潸然泪 下，更加深了他们对该怎样对待动物朋友这一问题的思考。所以，将儿童电影课程与语文单元主题教学、名著阅读欣赏有机地融合在一起， 不仅能有效激发学生阅读的兴趣，保持阅读的深入，还可培养学生良好的人文素养。三、影视活动课一一发展儿童多元智能影视活动课是在学生观赏、了解了一定的影片之后组织学生开展的活动课，促 进了学生听、说、读、写，艺术、情感等多元智能的发展。公益广告、动画片、科教 纪录片等均是很好的素材。教学基本环节：看电影一一说电影一一演电影。演电影的方式有：解说、配音、饰演角色、
8、电影表演、品评角色、观后绘画、观 感征文等。既加深了学生对电影内容的理解与认识，又激发了学生的观看电影的兴趣, 丰富了学生校园生活。如纪录片微观世界是法国以昆虫为主人公的小电影，每集时长只有四五分钟, 故事短小，没有对白，但幽默有趣，富有哲理，是很适宜的电影课程资源。其中的蚂 蚁建金字塔通过曲折有趣的电影情节一一小蚂蚁搬方糖搭建金字塔，路上遭遇无数 次的困难惊险，在蚂蚁团队的齐心协力、团结合作之下一次次得以化解，最终建成了 方糖金字塔。孩子们在看电影、聊电影后，可以用画外音解说的方式给电影片段讲解, 也可以分小组想象它们之间的对话，给蚂蚁们配音，还可以小组分组表演片段，有的 小组表演了蚂蚁们是在蚂蚁小队长的哨声指挥下，同心协力抬着方糖跨过草地的，有 的小组表演了过马路时遭遇疾驰而过的汽车时惊险的一幕在演绎电影的过程中， 切实感受蚂蚁们的团结协作和聪明才智，在讲、演、评中促进了语言、表演艺术的发 展，在演电影中收获着快乐，更收获着哲理。影视课程能做到向儿童的“情趣”敞开，回归儿童的立场，真正树立儿童为本 的教育理念，有效地融合“知识”与“能力”、“兴趣”与“素养”、“阅读”与“习作”, 学生在影视课程里欣赏到光影的奇幻，品味到课堂之外的新鲜触动，开拓了视野，陶 冶了情操，更在不知不觉中丰厚了艺术涵养，极大地激发了阅读经典文化的兴趣。
