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1、高效课堂构建从学生的学习能力培养入手摘 要：高效课堂的核心是学生的学习能力，应追求“以学生为本， 提高能力，打造高效务实”的课堂教学。以学生为木，从培养学生的结构 化预习策略、有效组织合作学习能力、养成“倾听”习惯三个方血，阐述 小学中高年级语文高效务实课堂的建构。关键词：高效课堂；结构化预习；小组合作；倾听义务教育语文课程标准强调了语文教学应该是由语言到言语，由 知识到能力的内化，学生能力的培养、知识的运用显得尤为重要。教学中 我们则更应以学生为本，关注学生的可持续发展，做到“教是为了不教”。“减负”要求教师要打造高效课堂，高效课堂的核心则是学生学习能力的 培养，我们应追求“以学生为本，提高
2、能力，打造高效务实”的谍堂教学。 这样的课堂是实在的学习、探究的课堂，是大容量、高质量、高效益的课 堂。学生掌握的是有效的学习方法，养成的是夯实的“我会学”的学习习 惯，收获的是不断提升的语文能力。这样的高效务实课堂，是我们每一位 语文老师不懈的追求。下面就以学生为本，结合我校“三段六环”课改模式的实施，谈谈小 学中高年级高效务实课堂建构，我的儿点做法：一、扎实培养学生的课前预习能力，为高效务实课堂奠定坚实基础我校在教改实验路上打造出的“三段六环”教学模式，其每一课的前置性作业单，教师设计时多了点开放性，多了点学生自主能动性空间的发 挥，学生在完成前置性作业单的情况下，经历自读自悟的预习过程，
3、为课 堂中的高效夯实了基础。1.读第一遍默读，勾画生字词，有效利用工具书，自学生字词，查找作者 及写作背景资料等。第二遍以小声通读形式，标画体现描写优美、牛动形 象的句段以及体现段意和全文主旨的关键句、中心句。第三遍以放声朗读 形式概括段意，把握文章的主要内容。2做先用喜欢的方式，如，形近字组词、换偏旁、加一加、减一减等，书 写识记生字；然后积累文中的好词佳句，特色词、新词，描写优美、生动 形象的句段等朗读并做好摘抄；最后总结概括文章主要内容，尝试列出写 作提纲。3问会问才会学，适应时代特征的语文教学，就应该是学生会思考、会发 表个人见解，能把握语文整体美的学习。在前置性作业单的完成中，学生
4、对理解学会的内容做好批注标画后，还应学会质疑问难，问不解之难，问 疑惑之点，以便课堂中有效听讲。在学生充分完成前置性作业单后，经过课堂中的前置性作业单交流情 况，小组互评，全班重点交流学习，真正达到“以学定教”，对问题梳理 后，牛成新的学习目标，教师再组织学生学不会的，学不懂的。高效的课 堂从这里衍生。二、有效组织合作学习能力，是高效务实课堂的根本当前的小学语文课堂教学，课程改革倡导的合作学习方式已得到众多 老师的认可。“三段六环”课堂教学模式，其一环就是交流探究，透过师 生、生生之间的合作，对不同观点进行补充、纠正、探究，不仅提升每个 学生对当前问题的理解，促进学生知识技能的发展，而且在组成
5、合作群体 与实施合作的过程中，学牛逐渐掌握和运用了一定的交际手段来与他人交 往和相处，发展了学生的社会适应性。所以，对于小学中高年级的学生来 说，要建构高效务实课堂，必须先抓实学生合作学习能力的组织培养。1.合作小组内部要有必要的分工在我校“三段六环”教改模式实施中，第四环节展示前置性作业单并 合作交流，这一环节学生要对预习完成情况充分交流、互补互助、共同发 展。要想收获实效，小组内的分工合作必须到位。首先，教师对合作小组的划分要进行认真的研究设计，应结合学生学 情、学习能力、组织交流能力等，做到结构合理，为充分发挥激励竞争机 制，分组还要做到公平。其次，小组合作学习的能力需要训练强化，每个组
6、员都应锻炼发表自 己看法的能力、认真倾听的能力、整理汇报的能力。组长要有比较强的组 织总结能力，让组员在合作学习过程中互补发展。2 培养学生自主学习和相互交流的能力“三段六环”语文课堂实践中，学生要根据提示自学解决问题，教师 根据学生的学再定教，只有学生充分自学思考了，才能保证交流探究的高 效性。三、加强方法指导，养成“倾听”习惯在合作学习的过程中，通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理 解，补充完善自己的观点，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。实施“高 效课堂”，倾听能力的训练是前提。培养学生会倾听的能力，使之养成良 好的倾听习惯，学会用日光倾听，让他们明白：懂得用心倾听不仅是对人 对己的尊重，而且只有听清了别人“说”的内容，才能保证交流感悟的质 量。对于高效语文课堂中学生倾听习惯的培养，要分步训练，逐步提高要 求。第一步，听别人说完再发表见解。第二步，不重复别人的错误；第三 步，概括别人发言的主要意思；第四步，在倾听别人发言的基础上进行加 工，整合表达出完整意见。只有学生综合学习能力提高了，高效务实课堂才会真正发挥其实效。参考文献：1 王维关于小学语文有效预习的儿点思考小学语文教师，2009(05)2 陈惠琴，王建辉刍议“小组合作学习的策略小学语文教师， 2005 (04).3沈雪芳用学生喜爱的方式來组织教学小学语文教师，2005(06).编辑鲁翠红
