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1、高一语文包身工教案设计高一语文包身工教案设计 包身工是旧中国工厂中实行的一种定期卖身的雇佣制度。首先实行于日商在华的纱厂。是资本主义和封建主义相结合的残酷的奴役制度。包身工一般多为农村来的女童工。下面和xx小编一起看看有关高一语文包身工教案设计。 高一语文包身工教案 一、教学目的： 1、理清文章脉络，概括课文的内容要点 2、理解文中有关语句的概括作用 3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育 二、教学重点 本文的表达方式和点面结合的写作方法。 三、教学难点 典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色 四、教学方法 讲读法讨论法 教学课时：2课时 教学过程 第一课时
2、 一、课文导入 谁是最可爱的人的文章体裁：报告文学 包身工属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的 轻骑兵 。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是 报告 ，就要求所反映的是真人真事；又因为它是 文学 ，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点:：新闻性、文学性、真实性。 二、介绍作家及作品 夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编救亡
3、日报和重庆新华日报副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有上海屋檐下法西斯细菌考验等话剧剧本，并把小说祝福林家铺子等改编为电影文学剧本。 三、文章的结构把握 段落、记叙、说明、议论 1 8（1 5）起床的情景（6 8）包身工的来源和身份 9 17（9 11）早餐的情景（12 17）分析包身工发展的原因 18 25（18 23）上工的情景（24 25）在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨 大的趋势 26 33总结全文。概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡 四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并
4、概括包身工的悲惨遭遇。 A）分别朗读1 4段，提出问题让学生思考： 1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文： A、先写打杂再写包身工；B、先写地下再写楼上；C、先写群体再写个人；D、先写环境再 写人的活动（D） 2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。（凶恶） 3、用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。（地方窄，空气浊） 4、分析描写楼下包身工起床情况的这句话： 打呵欠 小便。 （1）试用一个词语概括句中所描写的情况（乱哄哄） （2）主要是什么原因造成这种情况?（住的地方太狭窄） （3）这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列?产生怎样的表达效果?
5、（按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况） 5、分析描写楼上的包身工起床下楼的句子 蓬头、赤脚 （1）用一个短语概括这句子描写的情况。（狼狈不堪） （2）造成这一情况的原因是什么?（穿拷绸衫的男子的威迫） （3） 冲 这一动作表现了包身工当时怎样的心态?（害怕） （4）这句子结构上有什么特点?有什么表达效果? （这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜） 6、第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现?为什么会有这种心态的出现? （表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻
6、木的心态） 7、1 4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同?为什么要采用不同的表达方式? 1 5段写包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件，这是群像的描写，写的是 面 ，作者还写了群体中的个体即 点 。 点 写的是谁? （前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练）；（十五六岁，没有名字，手脚瘦得像芦柴棒，被人叫作 芦柴崐棒 的人） B）文章的第二部分、第三部分也有 点 的描写
7、。请同学朗读13 15段、21 23段，思考讨论下列问题： 1、作者在这里写 芦柴棒 受虐待是为了说明什么? （目的在说明包身工没能做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。） 2、场面描写着笔有轻有重，表现有主有次，14、15段的场面描写重点是 芦柴棒 的惨，打杂的 凶 ，还是老板娘的奸?（打杂的凶） 3、分析打杂的怎样给 芦柴棒 医 病的，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待 芦柴棒 的主要动词找出来，体会它们的作用。 （摔、踢、泼三个词表现了打杂的 凶 ） 小结：这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合得很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。 芦柴棒 的 跳 使这个场面描写达到
8、了高潮，寒风的冷， 芦柴棒 突然的跳，衬托了打杂的 凶 ，突出了 芦柴棒 受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文 假病！老子给你医！ 相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了 芦柴棒 遭遇的悲惨，短短的一段文字使人发指。这一段 点 的描写与 面 的描写相配合，大大丰富了文章的内容，深刻地表现了主题。 4、选材要有典型性的材料，21 23段是 点 的描写，写 小福子 受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以从以下几个方面去思考，讨论： 小福子为什么受惩罚?小福子受到什么惩罚?小福子受到哪些人的惩罚?小福子受惩罚的时间有多长? 小结：包身工是 人人得而欺之 的，这话很能体现出她们悲
9、惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打， 拿摩温 打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚。 小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。 C）全班朗读26 33段，请同学思考并回答下列问题： 分析26段，并回答： 1、这一段是写什么的?（是写包身工的悲惨遭遇的） 2、
10、这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心? （第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写） 3、第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容： 两粥一饭 指：（恶劣的饮食） 十二小时工作 指：（长时间的劳动） 劳动强化 指：（沉重的工作） 工房和老板家庭的义务服役 指：（超经济剥削） 猪一般的生活 指：（生活条件恶劣） 泥土一般地被践踏 指：（受压迫的惨重） 4、这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用? （排比：加强了语势，增强了感情色彩。反复：表达了作者深切的同情。比喻：增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲
11、惨。） 提问：27、28段，29、30段各主要写什么?（写老板娘剥削包身工的狠心） 提问：主要写什么?（以 芦柴棒 为例，具体地揭露包身工受剥削的深） 小结：26 30段是课文第四部分的一个层次，作者作者从总体（面），从个体（点），又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨。 第二课时 一、包身工的悲惨遭遇是如何形成的?包身工制度是如何造成的?它形成的政治经济原因是什么? 6 8段由包工头 招工 的实例指出包身工制度的起因 12 17由 芒柴棒 等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。 24 25以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。 19 23以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例
12、揭露包身工制度的罪恶。 明确：文章用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动，使读者对包身工的悲惨遭遇产生触目惊心的形象认识。中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、议论，又能使读者对包身工制度获得理性认识。 二、这种 吃人 的制度还会存在吗? 学习文章的最后三段（31 33）分析回答下面的问题： 1、作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用? 明确：31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸣没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包
13、身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。 32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。 33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。 2、 看着这种饲养小姑娘谋利的制度 一句运用了什么修辞方法?为什么要用 饲养 这个词?表现了作者怎样的感情? 用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力 饲养 可又不忍让他们的儿女饿死的同乡 这一句中也用了 饲养 一词，其作用与表达的感情有没有不同? 明确：用 饲养 一词是运
14、用了比拟（拟物）的的修辞方法，这词在两句中作用和表达感情是不同的。在前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情。 3、第32段运用了什么修辞手法?表现了作者怎样的感情? 明确：开头连续用了五个 没有 ，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用 没有 和 有时是 对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者强烈的愤怒。 4、 黑夜，静寂和像死一般的黑夜！但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。 句中的 黑夜 象征着什么?黎明象征着什么?用 毕竟 一词表现了作者怎样的感情? 明确：黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界； 毕竟 一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。 小结：人吃人的社会，已经一去不复返了，可是我们得记住：要赶走帝国主义，要推
