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1、浅谈小学低年级学生说话能力的培养说话训练是发展口头语言，培养思维能略的重要途径，是书面语 言表达的基础。它贯穿于小学教学阶段全过程，所以小学低年级学生 说话能力的培养，显得尤为重要。培养小学低年级学生的说话能力，我认为在教学中要注重以下几方面。一、注重直观小学低年级学生的心理发展水平较低，空间概念并不深刻，抽象 思维比较空洞，要学生表达一件事情的经过或某一事物的特征是比较难的。因此，要培养学生的说话能力，首先，教师要根据学生的年 龄特点，重视直观教学，创造条件，使学生的思维.想象等心理活动 有一定的物质依据，让学生有话可说。如：设计按观察的顺序说，按 物体的形状.特点和作用说，按人的外貌.表情
2、.动作.语言说，按 事情发展过程说等形式，注重方法指导。但说话内容、对象必须简单.易懂.常见.便于观察.并为学生所喜爱。如：说说几种水果：苹果.梨子、桃子等，先把这些水果放在讲台上，让学生看个够，然后要求 学生说出水果的名称.形状、颜色，孩子见物欲言，积极性很高。接 着，我又巧妙地安排了表演节目“买水果力，把静物口述变成对话训 练，老师当卖水果的，学生扮演买主。小朋友们学习积极性又一次升 高，个个思维活跃，争相表演发言，进行对话。这样有目的地创造情 境教学，重视直观效果，久而久之，小朋友们就言之有物，且乐于说物了。%1. 指导观察，理清思路，让学生说的有条理 口头表达的条理性、准确性是建立在观
3、察事物的周密性的基础上的。要使学生的思维有条理地发展，把话说得具体，有顺序，就得指 导学生认真细致地观察，并逐步教给学生的方法，即先看什么，后看 什么。要让学生懂得，观察顺序可从上到下.由下往上、从远到近.由近及远.从局部到整体，也可以从事物的形态.大小、数量、色彩、 人物的外貌.神态等去观察。如：我要学生说说“我们的教室J先让他们仔细观察教室中的布置.摆设，各有什么特点，然后指导他们由整体到部分地说出来, 学生发言踊跃，基本上说得通顺，从中也学到了观察方法。%1. 拓展想象，发展思维 想象是大脑对已有的表象进行加工改造.创造新形象的过程。它是思维活动中最主动积极的创造因素。小学低年级儿童的
4、思维活动也是用表象来进行分析.综合.抽象.概括的过程，这 为培养儿童的想象力提供了有利条件。由于儿童想象活动是在语 词调节下进行的，所以语文教学中培养和发展儿童的想象力，必 须充分利用语言因素，丰富儿童的言语。比如：教种鱼一课, 结合日常生活，我引导小朋友展开想象：小猫把鱼种到地里，到 了秋天，它能收到很多鱼吗？为什么？课文中画了五幅插图，如 果要你画第六幅插图，你画什么？有的小朋友是这样说的：到了 秋天小猫去收鱼，小猫高高兴兴地把坑挖开，只见小坑里剩下几 根鱼骨头。它伤心的哭起来，O通过想象说话，发展了儿童 说话能力。在此基础上，再让小朋友练习画第六幅图，题目是小 猫收鱼，小朋友兴趣可浓呢，收到了很好的效果。小学低年级学生是学习的起跑点，教师必须重视对学生的说话能力的培养。其中教师的言语影响对儿童言语能力的发展有着重要的作用，所以平时教师注意使用清晰的生动形象的语言，以 给学生潜移默化的良好教育。更重要的是教师要注意丰富学生的 生活，要积极带领学生到活动中去观察事物，寻求知识，丰富词 汇，积极储备表象，以提高学生的想象力和说话能力
