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1、浅谈“探究性”阅读教学模式在课堂中的应用小学语文探究性阅读教学旨在鼓励和帮助学生自己积极尝试，自 主探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案，让学生在探究、实践 的过程中自己获取知识，增长能力。教师不再是知识的传授者，而是 以一个组织者、引导者和学生的学习伙伴的身份来面对学生的探究活 动，引导学生经历探究学习的全过程，获得亲身体验，从而有所感受, 有所发现，提高探究意识和创造能力。基于本人对小学语文阅读课“探 究性”教学理念的认识，以鸟的天堂为例浅谈“探究性阅读教学” 模式在课堂中的应用。一、创设情境兴趣是最好的老师，在学习过程中起着极大的推动作用。为了激 发学生的兴趣，增强他们学习的自主性，课
2、文导入应精心创设情境激 发学生产生自主探究的欲望。在鸟的天堂一课中，我用多媒体播 放“大榕树”片段，配乐诵读课文，学生边听边欣赏，创设了审美的 情境。二、提出问题无论采用怎样的教学策略，课堂上每一个环节都必须要让学生做 到心中有明确的目标。学生如果对所学的内容没有目的性，就算激情 万分，也势必造成学习过程中的盲目性。因此，在激发了学生的求知 欲望后，马上抓住课文主旨“美”问学生“欣赏着榕树，作者发自内 心的赞美，他是怎么说的呢？ ”学生默读课文后找出“这美丽的南国 的树。”这一问题的提出充分地明确了学习目标 通过阅读鸟的 天堂来理解美，为下一步进行“探究性”学习指明了方向。三、尝试自学在学生初
3、步感受到榕树的“美”后，鼓励学生尝试自学：榕树美, 美在哪儿呢？自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就 勾出来多读几遍，并试着作以批注，有不太理解的地方就在旁边作上 记号。在自主阅读探究中，学生只有敢于尝试，善于尝试，才会有所 发现。四、合作研讨在充分进行自主探究后，学生将自己的见解在小组内交流。然后 以小组为单位派代表汇报“成果”：“你们喜欢读哪些句子，体会到 了些什么，谁来说说自己的理解？ ”学生各抒己见“我喜欢读这几句 话那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿 的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的 生命在颤动从这几句话中，我体会到了榕树
4、的绿叶特别美，颜色 鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。” “我认为榕树最美之处还 在于它的根。榕树的根与众不同，课文中是这样写的枝上又生根， 有许多根直垂到地上，伸进泥土里”合作交流的过程也成了 学生理解“美”，欣赏“美”的过程。五、探索发展探究性教学致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会搜集，学会运用， 学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目 前已成为一处旅游胜地。请你根据课文内容，想办法搜集一些材料， 写一段导游词。将探究延伸课外，训练了学生查阅、习作和交际能力。总之，小学语文尝试探究性阅读教学模式不是一成不变的，只要 能抓住模式的基本特点，结合课文类型与学生实际加以灵活变通，学 生的的探究学习就能获得成功。
