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1、浅谈农村美术教学的教学方法【内容摘要】:美术教学除了讲授、示范外，还有评价教学：学生少学生Z间互和评价作品进行学习; 教师对学牛作品进行评价鼓励。还有很多让学牛自身实践的方法：1、临摹，2、临摹想象, 3、独立想象创作。我认为除了这些还有鼓励、欣赏、想象力教学方法。【关键词】鼓励欣赏想象Abstract:： Art Teaching in addition to teachi ng, demonstration, and evaluati on of teachi ng: betwee n student and student mutual evaluation of works for l
2、ear ning; teachers and students to work evaluation encouraging. There are a lot of students1 practice method: 1,2, copy, copy, imagi nation, 3 in dependent imaginatio n. I think that in addition to these and to encourage appreciation, imagination, teaching methodKey word： Encourage Appreciate Imagin
3、e一、鼓励鼓励教学方法（一） 制咼宙羊个仪兼宙羊音小鼓矗审美个性，即盧鼓侖学生不礼&能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的 审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一 审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不 同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规 定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特 的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得 到自由的发展。如：在欣赏梵高的向日葵时，我仅仅介绍了作品的时代背景 和作者的情况，便让学生看画，口己感受一下作品的气氛，
4、并要求学生看画的同 时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给 你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快 的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略 到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品小体会到生命被压抑而发出的纳喊; 有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性, 可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高农村学生 的审美意识。（二）、鼓励自我体验，激发参与意识鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝 试，从而掌握工具材料的性能及有关
5、的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我 从來不要求学生依照范画样木制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘 贴？不作统一规定，而是比学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，1要求学生从不同角度进行试验，让学生门己去发现和理解：原來，工貝材料有这 样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方 法，还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更 要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后拿握工具的性 能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发 学生的参与意识。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，
6、每节写生课都 让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物而前观察表现比 对着范画临画要形彖牛动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创 作方面，通过录像、图片、标木、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己 去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出來的图案造型比起教师仅出示 图案范画让学生欣赏参考制作出來的效果要好得多，图案作业造型耍丰富、生动 得多。（三）、鼓励艺术表现，激发艺术创造不能现代美术教育家伊顿说：“教育是i种勇敢者的探险尤其是艺术教 育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一 个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术
7、才华的空间，以提高学 生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东 西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需 要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路， 使学生的作品显得T篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张 还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含 义，是学生思维创造性的结品，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点, 多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自 然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘应语言与外界交流，这样才会给
8、学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”， 而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们 的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现岀来。例如引 导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们 回到自己的村子里走一走，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课吋我 先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果 由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。 冇的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景彖美；冇的说宁静的小街美；冇的说幽 静的村前小园美；有的认
9、为出野的春天大遍庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累 累是丰收的美。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的 观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出 來，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将口己独特的意境构思表现出 来。结果，同学们的作业没冇雷同，内容与形式都非常丰富，冃较充分的体现了 家乡多角度、多方位的美。可见在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅 可以激发学牛学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很 大的促进作用。与我拍档的老师经常问我：“那些学生怎么那么喜欢上你的美术 课呢？ ” “你一不骂，二不罚学生，而学生上课的纪
10、律是那么的好，学习兴趣是 那么的浓，是不是冇什么绝招？ ”其实那里谈得上冇什么绝招，要是说冇什么方 法的话，只不过我在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注 2意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学 们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳 的教学效果。下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的儿点体会。1、鼓励审美个性，培养审美意识鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的 审美判断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一 审美对彖，不同的学生，不同的心境，不同的经丿刃、学识和
11、情感个性，就会冇不 同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规 定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特 的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得 到口由的发展。如：在欣赏梵高的向日葵时，我仅仅介绍了作品的时代背景 和作者的情况，便让学生看训，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看|師的同 时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给 你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快 的色彩；冇的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；冇的领略 到的是
12、一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊; 冇的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性, 可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审 美意识。2、鼓励自我体验，激发参与意识鼓励口我体验，即是鼓励学生通过亲口动手，对材料的接触感悟和多次的尝 试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我 从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘 贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索， 要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料
13、冇这 样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方 法，还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更 要注意鼓励学生亲口动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性 能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发 学生的参与意识。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都 让学生口己去观察、分析大口然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比 对着范画临画要形彖生动得多，学生对形象的掌握也会更快而月准确。在图案创 作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生口己观察、分析，鼓励学生自己 去总结概括它们的造型
14、特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示 图案范画让学生欣赏参考制作出來的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动 得多。3、鼓励艺术表现，激发艺术创造现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险尤其是艺术教育， 因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重 要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的 艺术创造力。在教学中我从來不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东酋， 因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具冇多样性，需耍从 不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学3生的作品显得千篇
15、一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是 平淡，细腻述是粗犷，热情述是宁静，奔放述是含蓄，它都是冇其内在的含义， 是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多 肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然 会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学 生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”， 而月述要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们 的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如引 导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅
16、风景装饰画，课前我先布置同学们 回到自己的村子里走一走，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我 先讲了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合口己的观察谈谈想法，结果 由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。 有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景彖美；有的说宁静的小街美；有的说幽 静的村前小园美；有的认为皿野的春天大遍庄稼绿油油是牛命的美，秋天硕果累 累是丰收的美。课堂活起來了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的 观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把口己的感受表现出 来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出 来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了 家乡多角度、多方位的美。可见在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅 口J以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具冇很 大的促进作用。二、美术欣赏教学方法儿童是
