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1、校本研修案例教研主题:在课堂教学情境中引导学生进行探究性学习活动时间:2022年4月活动成员:全体教师活动地点:学校会议室问题产生说明：新课程标准标指出“让学生在生动具体的情境中学习数学。”“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生进行探究性学习的情境。”活动目标:以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。研究方法和过程：一、创设愉悦情境，激发学生的学习兴趣每堂课我都根据特殊学生的特点，设法把枯燥的数字、符号、抽象的概念公式变成形象性、愉悦性
2、的教材。尤其是一堂课的开始，为学生创设最佳教学情境，对于激发其兴趣，启动其思维显得非常重要。为此我利用讲故事、听音乐、猜谜语、做游戏等方式，创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。如生活数学教学认识圆形时，我首先创设一个情境:有许多圆形宝宝迷路了，不知道怎么回家，谁来帮帮他们回家？.让学生发现其中的规律并操作，学生很快就找到了规律，并且饶有兴趣地接着操作。在这种气氛的渲染中，我很快将学生的思维拉回新课:认识了圆形宝宝，今天我们一起来学习圆形。认识圆形，一种强烈的求知欲油然而生，这样导入新课，学生就以极高的兴趣进入到教学中，调动了学生积极探索知识的欲望。整十数加整十数的计算是在10以内加法的基础
3、上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编掉，分为两个层次:一、以实际情景提供计算题；二、让学生动手操作(如拥小棒，披计数器等)、理解、掌握算法。通过让学生在生动具体的愉悦情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。二、 创设激疑情境， 激发学生求知欲望教师在指导学生学习的过程中，要善于创设和谐的情境，使学生处于兴奋和求知的进取状态，诱发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，以最佳心理状态投入到探索新知识的学习之中。在教学“年、月、日”时，导入设计为“有个小朋友已经12岁了，才刚刚过了3个生日，你相信吗?那么今天学了年、月、日这一节，你们就会明白
4、了。”听了老师的话，学生都会奇怪，为什么自己一岁过一个生日，而这个小朋友长了12岁才过3个生日呢?事情出乎他们的经验之外，于是好奇的火花引发了学生的注意力和强烈的求知欲，学生会争着想弄清究竟是怎么回事，内心深处产生一种自觉学的积极动机，学生的主动性当然也就表露无遗。三、创设探究情境，发展学生创新能力教学时，我努力挖掘教材本身潜在的智力因素，充分利用数学知识的魅力，为学生创设一个发现、探索的学习情境，使他们在探究数学知识的过程中，不断发展创新能力。如在进行眼耳口鼻的教学时，让学生利用己有的知识和方法探索脸部和头部结构，学生拿出准备好的学具，通过剪一剪，拼一拼，拼成一张脸，学生们在充分的思考和研究
5、后,小组研究成果有以下三种途径:1、联系实际活动理解词语。教师创设使用器官的情境，在具体演示过程中，帮助学生理解这些词语对应的实际功能。2、联系视频或照片理解词语。视频和照片出现的人物和场景是学生熟悉的，方便学生辨认。3、联系课本上的图片理解词语。教师引导学生观察课本上的图片，指认并说说图片对应的词语。通过我会听，我会指读，再巩固。研修活动反思：本次活动旨在通过活动引领教师解决教学问题，提升评课水平，做到能够围绕主题有针对性的进行点评。精心准备，认真策划本次活动时间较以往更长，在活动之前，我们进行了理论的学习，并对本节课进行了集体备课活动，讨论本节课重点教学内容。以前的教研活动，往往是谁上课，谁备课，其他老师听听课进行了，评课的时候说几句不着边际的话就行了。研修活动变成了一个人的活动，教师参与程度不高，积极性不高。为此，我们在策划时注重对教师参与的设计，希望通过活动，让老师们明白校本研修不是学校的事情，也不是教研组长的一个人的事情，是我们每个老师的事。
