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1、高校就业指导课程教学模式分析高校就业指导课程教学模式分析 本文简介：【摘要】对于当代大学生而言，就业始终是最为关心话题，高新技术的发展带来纯人力工作的减少，机器工作取代了人工，越来越多的大学毕业生成为了“毕业即失业”群体中的一员。大学生对就业方向、社会环境充满了迷茫和恐慌，而高校教育对学生就业、求职的引导就显得极为重要。如何在教学过程中给予学生有效的就业指导，有价值高校就业指导课程教学模式分析 本文内容：【摘要】对于当代大学生而言，就业始终是最为关心话题，高新技术的发展带来纯人力工作的减少，机器工作取代了人工，越来越多的大学毕业生成为了“毕业即失业”群体中的一员。大学生对就业方向、社会环境充满
2、了迷茫和恐慌，而高校教育对学生就业、求职的引导就显得极为重要。如何在教学过程中给予学生有效的就业指导，有价值的就业方法是就业指导课程的关键。文章以衡水学院的就业指导课程教学为基础，探索易于学生接受、具有较强实践意义的教学模式，为高校就业指导课程教学提供参考。【关键词】大学生；就业指导；教学探索随着高校扩招，每年大批量的大学毕业生涌入人才市场，就业压力激增。毕业生不堪压力，误入歧途，抗压能力低，心理扭曲的案例屡见不鲜。而与此相对的，绝大部分在校大学生对今后从事的职业没有概念，对就业形势、就业方向、策略也不了解，就业相关知识极为缺乏，这些将直接导致他们在求职过程中受到诸多阻碍，容易受到迷惑和欺骗，
3、高校就业指导课程肩负着帮助大学生认识职场，引导大学生顺利就业的重任，如何使课程的教学更高效已成为高校教育关注的焦点。1地方高校大学生就业指导教学现状作为地方高校，所面临的就业压力比“双一流”高校面对的就业压力更为明显，对于地方高校而言，就业指导的工作就更加艰巨，面对的学生的就业知识问题，求职过程中出现的心理问题更为复杂。而大部分地方高校的教学模式仍以封闭教学为主，学生的实践能力提升有限。以我院就业指导课程的教学为例，对学生教学效果分析如下。（1）课堂教学枯燥，学生学习积极性低。作为实践指导课程，就业指导课程涉及的知识面广阔，知识点繁多，活学活用的要求较高。对没有提前了解就业相关知识的学生来说，
4、课程教学接受度较低，学生学习兴趣不高。由于教师个人素质的局限及自身实践经验的不足，课程教学方式往往较死板，对学生提出的相关问题难以进行有针对性的引导。传统的封闭理论教学，使教学内容相对枯燥，学生对教学内容感同身受程度低，难以激发学习兴趣，同时缺少相应的社会实践，就业能力很难真正有所提高。（2）课程教学缺乏针对性，知识内容泛泛而谈。不同的学科就业时面对的问题各不相同，就业指导应该针对学生的专业、自身特点进行有针对性的指导。而目前的教学模式是所有专业基本采用了同一套教学内容，同一套教学课件，同一套教案，使课程教学缺乏针对性、专业性，单一化的教学内容难以满足学生多样化的需求，较为陈旧的课程知识不具备
5、明确的指导性，教学效果明显不佳，就业指导教学变成了泛泛的知识灌输，造成所授知识实用性不高，课程教学成为“鸡肋”课程。（3）课程学时有限，知识难以厚积薄发。就业指导课程虽然作为公共基础课，但学时相对较少，只安排在了大一的一个学期中进行授课，时间明显不足以完成课程教学目标。在有限的时间内，教师为了按进度完成知识教学，极大压缩课堂互动活动及实践操作，学生对知识的实际应用很少，所学知识没有对应的应用环境，难免出现厌学心理，课程作业应付了事的情况普遍，对课程存在不重视，糊弄了事的心态，直接导致课程教学效果达不到预期。（4）课程考核方式单一，缺乏激励机制。课程考核一般采用结课论文、求职简历的方式，学生借助
6、互联网，可以通过相关样文进行修改来投机取巧，难以真正提高知识的实际应用能力，而教师在评定大量结课论文时，难免出现由于个人主观原因对成绩评定有失公平的现象，由于教师阅读量有限，没有发现学生抄袭的内容等情况，都会导致最终成绩难以公平。同时，单一的考核方式没有为学生提供独立思考，实践操作的空间，缺乏激励机制，导致学生对课程实践技能的提升缺乏重视，难以真正提高就业能力。2校企协同教学、灵活多变的教学模式针对上述教学过程中存在的诸多问题，并结合学生学习兴趣和接受能力的深入调研，笔者尝试探索校企协同教学，采用灵活多变的教学模式，不再拘泥于校园、教室教学，而是使学生真正接触社会、了解就业的教学模式，重点关注
7、学生实践能力的提升。与传统的教学封闭式的模式不同，校企联合，教学实践相结合的人才培养模式是一个系统的培养模式。与传统的封闭式教学不同，校企协同教学过程中，企业人力资源部门也参与到教学中，以实际的社会职业需求为导向，以高校教学知识点为基础，双管齐下，推动学生就业能力提升，避免学生校内学习内容与实际就业环境相脱节，学习内容不实用的问题出现。笔者结合多年的教学经验及广泛调研的基础上，尝试从多角度调整教学模式。2.1采用灵活多样的教学方式激发学生学习兴趣（1）采用翻转课堂教学方法。笔者尝试使用清华大学开发的雨课堂插件进行课堂教学，使学生对课程教学内容课上课下均可进行学习，上课前为学生布置预习任务，通过
8、教学录像、思考题引导学生对枯燥知识点进行提前了解。课上教学不再灌输枯燥知识，摆脱教师讲学生听的被动教学模式，而是采用讨论、模拟表演等方式，使学生全程参与到课程学习中，浸入课堂活动，引发学生的深入思考，极大激发了学生的学习积极性和想象力，教学效果较好。（2）企业领军人物走进课堂。将单一的校内教学环境打开，让企业相关部门负责人走进课堂，让学生真正贴近就业，走进社会。通过企业人物走进课堂，带来与社会环境实际贴近的就业趋势、就业方式。针对不同的专业，联系不同的企业或相关部门进行实际就业知识的介绍及他们个人就业历程故事，使学生从中吸取有益知识，通过与社会人物接触，就业知识问答来提升自身的实践能力。（3）
9、校企协同，为学生提供短时的工作实践机会。组织学生进入企业进行短期的工作实习，针对不同的专业、学生不同的兴趣在不同的企业、部门进行短期实践，校企联合开启多个实习基地。让学生真正体会到就业需要具备的素质，提前强化来自心理的抗压能力，提升学生自身的就业竞争力。2.2课程考核采用实践激励考评机制（1）考核方式引入企业评分，重视实践过程。传统的考核方式由于存在投机取巧的概论，导致课程最终成绩有失公允，学生认真完成的积极性不高。在课程考核中引入企业评分，针对学生在企业部门短期实践的实际表现，由企业给出学生实践成绩的评分，可以有效避免浑水摸鱼的情况。同时，可以起到约束学生认真完成实习工作的作用。通过参与实际
10、企业工作，完成具有挑战性的工作，使学生投入较多精力在实际工作中，真正提升学生的就业竞争力，实现厚积薄发。（2）采用激励机制，关注学生就业能力的提升。在课程结课考核采用面试激励形式。学生针对自身的专业、能力书写简历，班级其他成员作为面试官，对求职简历进行审核并对学生进行面试，每个学生都要给出自己作为面试官是否会录用该生的理由，录用率最高的学生获得课程预先设置的奖学金。每个学生在进行简历展示过程中，其他同学可以给出对应的评价，对具有创新性的学生基于奖金鼓励。通过这一方式可以积极调动学生设计求职过程的积极性，避免了由于教师个人主观原因导致的成绩评定不均及作业抄袭雷同现象的出现。3结束语大学生就业指导
11、课程在大学生学习课程中占据着重要的地位，在就业压力日益增长的今天，怎样引导学生合理就业、健康就业显得十分重要。学生普遍存在眼高手低，能力不够心气尚高的问题，就业陷阱随处可见。通过课程教学，要帮学生打开就业思路，了解就业需要具备的素质，掌握就业方法及礼仪，有效避开就业陷阱，少走弯路，高效就业是“就业指导”课程的教学目标。通过不断改进教学模式，大力推进校园课堂教学与社会相融合，与企业实际需求相匹配，激发学生的学习兴趣，使学生的就业能力真正得到提高。参考文献：1王心刚.大学生就业指导的现状分析J.新课程研究,2021(3):120-121.2杨晓光.大学生就业创业指导的传统模式及问题J.创业人才与教育,2021(2):57-59.3王程.地方高校大学生就业指导教育探析J.文教资料.2021(14):121-122.作者：李琳 单位：衡水学院数学与计算机学院高校就业指导课程教学模式分析 第 7 页 共 7 页
