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1、高职高专管理学根底实践教学体系设想-论文：高职高专管理学根底实践性教学存在着师生对实践教学重视不够、教材及教案建设滞后、教学方案存在缺陷、教学内容陈旧、教学方法落后、教学目标不明确、缺少实训情景 、师资力量薄弱等问题，应明确实践性教学理论根底，采取案例教学、实验教学、见习教学、单元练习、社会调查、专业实习、实战训练、模拟操作等实践性教学方法，采用明确实践性教学的内容、学时及时间、注重专业教师实践性教学能力的培养、加强实践性教材的开发、构建教学新体系、实践教学途径、创立实践教学平台、健全实践性教学环节考核机制等加强实践教学。论文关键词：高职高专,管理学根底,实践教学体系管理学根底是一门实践性、应
2、用性较强的学科，通过对学生实践能力的培养和训练，不仅既要让学生掌握根本原理，还应当具备分析和解决实际管理问题的能力。这就要求教师在具体教学过程中突破传统的理论灌输型教学模式，克服重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的弊病，加强实践性教学环节及学生能力的培养。根据笔者多年从教管理学根底及管理学原理的体会，提出高职高专管理学根底实践教学体系的设想。一、高职高专管理学根底实践性教学存在的问题目前，在高职高专管理学根底教学过程中，有的仍然停留在传统的理论灌输型教学模式，没有开展实践性教学；有的虽然开展了实践性教学，但却是不标准的实践性教学。如教材版本偏老、内容陈旧；高职特色缺乏；缺乏实践性质；没有标准的
3、实践性教学环节；有实践技能的高水平师资队伍匮乏等问题。1、师生对实践教学重视不够在传统教学模式的影响下，教师对管理学根底教学习惯于在课堂上传授书本知识，考试以理论为主；学生习惯于接受灌输式教学方式，作笔记、划重点，尽管记住了管理学相关理论知识，考试前死记硬背，及格“万岁，但学生的理性分析能力没有得到足够的锻炼。有的学校对管理学根底实践性教学还没有引起足够的重视，甚至没有开展过管理学根底实践性教学。2、教材及教案建设滞后目前高职高专管理学根底教材版本泛滥，许多教材只是本科院校教材的压缩。其中大多数管理学根底教材结构、内容雷同，缺少自己的特色，教材编写重复混乱，精品极少。同时，也缺乏适宜的管理学根
4、底教案。3、教学方案存在缺陷现有管理学根底教学方案中，没有明确规定实践性教学的学时数及其应占有的比例或学分。一般来说，实践性教学应占教育总学时数的三分之一到二分之一。如果实践的比例过少，就达不到实际训练的效果；如果实践的比例过大，理论根底知识又掌握不够，不能指导学生实践。14、教学方法落后尽管学校在管理学根底教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。5、教学目标不明确目前，管理学根底的培养目标是通过理论课与实践课共同完成的
5、，没有单独从实践环节提出实践教学目标，导致实践课的内容设置、实践教学方法等实践性教学环节的安排缺乏总体规划。6、缺少实训情景管理学根底实训仅限于简单、零星、孤立、静止的训练，学生无法得到岗位体验，度狈灾识实际应用价值的领悟、理解与运用，造成实践训练虚化。27、师资力量薄弱管理学根底实践性教学需要的是既有理论知识，又有实践经历的“双师型教师。而管理学根底教师大多是从学校到学校，没有企业经历，更不用说管理企业的经验，很难做到有效指导实践性教学。8、教学辅助手段缺乏根本教学辅助手段形式较为单一，在硬件上主要以电脑和投影仪为主，在软件上以PPT为主，根本上还处在一种静态和单向教学的层次上，缺乏比方模拟
6、实验室、实战训练等环节。教学手段缺乏变化会使整个教学活动落后于实际的开展。9、考核方法陈旧死板在考核方法上，我们传统的考核方式是以期末考试的成绩为主，平时成绩比例较小。在考核的思路上，根本上还以名词解释、选择填空、简答题等为主，以教材上的标准答案为依据，难以考出学生的实际理论理解程度和分析水平。二、高职高专管理学根底实践性教学理论根底以上问题都源于管理学根底实践性教学活动缺乏科学、系统的理论的指导。因此，应当首先解决管理学根底实践性教学的理论问题。1、明确管理学根底实践性教学的科学价值管理学根底的学生由于来源于应届高中毕业生，他们普遍阅历浅，没有社会经验，更缺乏工作经历，无疑增加了学生接受管理
7、学根底的难度。如果再一味地采取填鸭式、灌输式的教学方式，学生不仅感到乏味，而且教学质量不佳。因此，管理学根底必须开展实践性教学，这样才能表达管理学根底的现实价值。管理学根底学习不但要掌握根本理论，还应该将理论与实践紧密结合，学以致用，使根本理论、原那么、制度、规那么能够在管理实践中得到落实。因此由理论到实践，再由实践反应到理论的过程恰好表达出管理学根底实践性教学的科学价值。2、更新管理学根底实践性教学的教育理念改变传统管理学根底教育模式下形成的片面强调教师主导教学认识。重视学生需要，充分发挥学生能动作用，确立传授知识与培养能力并重、教学内容和教学方法并重的教育理念。3、突出管理学根底实践性教学理实结合的教学目标管理学根底中的实践能力培养源于实践性教学体系，而实践性教学始终需要一定的理论指导。因此，应将实践性教学体系与理论教学体系相结合，将实践性教学贯穿、渗透于管理学根底教学的全过程。
