韩愈师说[韩愈《师说》优秀教学设计]

《韩愈师说[韩愈《师说》优秀教学设计]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《韩愈师说[韩愈《师说》优秀教学设计]（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、韩愈师说韩愈师说优秀教学设计韩愈师说为论说文，提出了以“道”为师，表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神，下面是给大家带来的韩愈师说优秀教学设计，希望对你有帮助。【教学目的】1 、正确认识文章中“尊师”“重道”的观点。2 、积累“传”“师”“从”等多义词用法以及部分名词、形容词的意动用法。3 、鉴赏本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法。【教学重点】1 、正确把握“师者，所以传道授业解惑也”中“师”与“道”的内涵。2 、背诵课文。【教学难点】从“传道”的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神。【教学课时】三课时。【教学方法】点拨法、讨论法、探究法第一课时【教学内容】解题，感知

2、全文，解读第一段【教学流程】、导语设计1 、先秦散文汉魏晋散文一一唐代散文2 、单元提示，唐代散文三种形式：说、赋、疏、传二、文本感知1 、解题（板书课题）：师说（谈谈从师的道理。说，一种文体。）2 、作者（投影显示）韩愈，字退之，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。唐宋八大家之首。古文运动，文章要像先秦两汉那样言之有物，要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美，内容贫乏的骈丽文章;“言贵创新，词必己出”“唯陈言之务去”。经过韩、柳等人的努力，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈体文中解放出来，奠定了唐宋散文的基础。3 、诵读指导（音频播放）音频听读一遍，展示注音，学生标注字音，重点词。学生自读一遍，注

3、意节奏。指明一学生读一遍。纠正字音。4 、解读第一段学生结合注解自学第一段，找出难解文言词句教师讨论纠正词义、句意。三、背诵指导1、梳理第一段结构K板书R厂传道受业解惑必要性“古之学者必有师”I（因果论证）I阐述从师的道理I（为什么）匚否则惑之不解（中心论点）匚择师标准“道之所存，师之所存”（怎么样）（以什么人为师）2、学生背诵5分钟。3、学生自查，默写，自我检查。四、课后作业1 、完成课后2、3题2 、第二教材前7道题第二课时【教学内容】积累文言词，解读并背诵第二段。【教学流程】一、检测导入1 、学生齐背第一段2 、检查讲解课后二、三题3 、提问：韩愈的文学常识要点二、研读课文1 、齐读第二

4、段2 、文本研读学生结合课后注解翻译，明确重点文言词句。一小组翻译并指出重点词，组内其他学生随机补充师生共同完成对本段文言词的积累3 、背诵指导梳理结构结果今昔对比圣益圣，愚益愚（错误态度）批判不从师的坏风气I父子对比小学而大遗（错误认识）其智反不能及（错误行为）小结方法（对比论证、反面论证）本段根据第一段的论述，批判上层“士大夫之族”，从批判反面现象中阐发第一段提出的论点。在这段里,作者运用三个事实对比,一个比一个深刻地批判了“今之众人”、“士大夫之族”、“君子”。本段中有哪些句子与第一段中的文句前后呼应?“古之圣人”一一古之学者必有师”“彼童子之师”传道受业解惑”“位卑则足羞”“无贵无践，无长无少”根据结构背诵本段（5分钟）学生默写并自查内容仅供参考