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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -课题 2溶解度（第一课时）生成性教学资源的有效性构建及其应用争论探讨课例韶关市第九中学朱丽然一、教学目标1学问与技能：懂得饱和溶液的涵义。2过程与方法：通过试验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，明白饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，明白结晶现象。3情感态度与价值观：通过试验条件的转变，让同学感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、进展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培育由详细到一般熟识事物过程的才能，并培育同学相互协作、友好相处的健康心态。二、 教学重点和难点重点：通过
2、对氯化钠溶解的试验探究形成对饱和溶液和不饱和溶液涵义的熟识。难点：通过试验条件的转变，明白饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，明白结晶现象。三、学情分析本次教学的同学为韶关市第一试验中学的同学。同学经过大半学期的学习，已经具备肯定的学习化学的才能与体会，同学已学了溶液的形成，对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟识，并且同学的自觉性、学问、技能水平较高，具备试验探究的才能。所以进行分组试验探究，让同学建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。但由于不是自己所任教的班级，同学的才能水平程度把握仍是不是很精确，所以在教学设计中有肯定的弹性，表现在将浓溶液、稀溶液与饱和、不饱和溶液的关系放在课后才能提升习题
3、中。四、教材分析本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以同学亲身参加的两个“活动与探究”和两个“争论”为线索组织教学过程。第一个活动后通过争论引入饱和不饱和溶液的概念，再以一个活动巩固和应用让同学归纳出饱和不饱和之间的转化规律，最终通过争论引出结晶概念。同学虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟识，但是从定量的角度去熟识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少摸索。本课题将从定量的角度来争论物质在肯定量的水中的溶解的状态问题。五、教学方法分组试验探究争论法六、试验预备将全班同学分成28 小组，每小组2 人。每组预备器材：烧杯1 个（各装250mL水）、 钥匙、 1 g NaCl两份（预先称好）1
4、gKNO3 三份、 5ml 注射器，酒精灯、火柴、试管两支。 七、教学过程教学过程点评可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结激趣设境，问题导入师生互动：小明爱喝糖水，他想假如一杯水中放许很多多的糖下去，是不是就能得到很甜很甜的糖水，他的想法对吗？食盐是我们熟识的物质，它是否无限制的溶解在肯定量的水中了？以生活事例作导语，由生活体会作铺垫，同学感到自然亲切，着力创设欢乐课堂。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - -
5、-可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结问题探究，得出结论 小组争论，提出假设。NaCl 能（不能）无限制溶解在肯定量的水中。阅读 P33，确定方案（画出试验简图）。5mL水中加入1gNaCl，搅拌（ A 溶液）连续加入1gNaCl，搅拌（ B 溶液）增补方案，试验发觉（画出试验简图）。再加 5mLH2O，搅拌观看记录，感悟要素“肯定量”。课件演示，动画要素（“肯定量”飞入片中）。NaCl 不能无限制溶解在。投影方案，沟通共享。动手试验，观看记录。上台展现，投影同
6、学记录的现象，同学上台进行表述。同学完成下表的试验：方案源于教材，形式却别于教材，更显 直观、生动。留意沟通合作，把握直观区分“溶”与 “不溶”的依据杯底是否有未溶固体溶质。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结表 1. 氯化钠溶于水步骤可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在 5mL水中加操作入 1gNaCl ，搅拌（ A 溶液）现象结论继续加入1gNaCl，搅拌（ B 溶液）再加 5mLH2 O，搅拌（ C 溶液）通过追究老师“疏忽”增补方案，动手试验，使同学关注、重视可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 硝酸钾能否无限制的溶解在肯定量 （ 5mL）的水
7、中了？阅读P33-34 ，“肯定量”这个要素。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（活动与探究）确定试验方案（可以用图表示）操作现象结论在 5mL水中加入充分发挥老师“引”的作用。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1gKNO3，搅拌再加 1gKNO3，搅拌加热再加 1gKNO3，搅拌 冷却可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - -
8、- -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学进行试验，并且进行试验现象的记录。同学沟通争论完成学问点一饱和溶液和不饱和溶液的概念。 并且同学沟通与争论分析试验中的溶液属于饱和不饱和溶液。同学进行小组争论并派代表上台展现。【自主与摸索】上述试验过程中形成的溶液哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液？依据是什么？(1) 室温下， 在 5mL水中加入1gNaCl，振荡形成的是溶液，依据是。连续加入1gNaCl，振荡成的是溶液，依 据是。再加入5mLH2O，振荡，原先的溶液变为溶液，依据是。(2) 室温下，在5mL水中加入1gKNO3，振荡形成的是溶液，依据是。再加 1gKNO3，振荡形成的是
9、溶液，依据是。加热时，原先的溶液变为溶液， 依据是。同学运用所学 学问，分析现象可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学 2. 饱和溶液和不饱和溶液的判定:确定某一溶液是否饱和一般有两种方法：观看溶液底部有无的溶质。如有就为溶液。溶液底部如无固体溶质，可向该溶液中另加入，如就溶液饱和。话锋一转，激发探究请依据所学判定上述溶液中的状态。【自主与摸索】上述试验过程中形成的溶液哪些是饱和溶液，哪些是不饱和溶液？依据是什么？(1) 室温下， 在 5mL水中加入1gNaCl，振荡形成的是溶液，依据是。连续加入1gNaCl，振荡成的是溶液，依 据
10、是。再加入5mLH2O，振荡，原先的溶液变为溶液，依据是。(2) 室温下，在5mL水中加入1gKNO3，振荡形成的是溶液，依据是。再加 1gKNO3，振荡形成的是溶液，依据是。加热时，原先的溶液变为溶液， 依据是。将熟识物质转 向生疏物质，培育同学从不同 角度探究发觉 的才能，提高学生思维的发散性。跳出束缚，另起 炉灶，激起同学 更高的探究热忱。巩固新知。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结阅读懂得，形成概念增补结论，领会涵义你能总结出判定饱和溶液和不饱和溶液的依据吗？小组沟通总结规律：确定某一溶液是否饱和一般有两种方法：观看溶液底部
11、有无的溶质。如有就为溶液。溶液底部如无固体溶质，可向该溶液中另加入，如就溶液饱和。【温馨提示】转变温度或转变溶质的质量或溶剂的质量，饱和溶液与 不饱和溶液之间是可以相互转化的。因此，只有指明在“肯定的温度”和“肯定量的溶剂”里，溶液的饱和与不饱和才有确定的意义。提炼升华，促进 类化，构建体系。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - -
12、 - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【我会解读】综合试验与定义我觉得饱和溶液与不饱和溶液定义的关键点要留意123当堂练习【巩固与提高】1肯定温度下，向某物质的饱和溶液中，加入一些该溶质的固体 ,就以下说法正确选项（）A溶质质量削减B溶液质量增大C固体质量不变D溶质质量增加 .练习，反馈新知，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 能 证 明20 时 某 一 硝 酸 钾 溶 液 已 达 到 饱 和 的 方 法 是 巩固所学。（）A向 20时该溶液中加入少量水，溶液变稀B向该溶液里加入少量硝酸钾固体，搅拌、过滤并称量，固体的质量不变C取少量溶液降温，有固体析出 D取少量溶液上升温度，无固体析出依据以下问题，自学书本P34-351、 你知道饱和溶液和不饱和溶液怎么转化吗？2、 你知道如何从海水中得到食盐吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结【学问点二】饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化：饱和溶液与不饱和溶液之间通常 有以下转化关系：加（）、一般（）温度在活动与探究 得出结论上作 文章，为轻松写可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结饱和溶液不饱和溶液出饱和溶液与可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳
