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1、 下期初三物理实验教学总结 201*年下期初三物理试验教学总结 201*年下期初三物理试验教学总结 试验是物理教学中的主要方法,也是使学生提高学习兴趣、建立根本概念、培育科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿试验这一条主线,要想到达这一目标,必需把握好“演示试验”、“分组试验”和“探究试验”这三个关键环节。1演示试验教学要做到“精、真、显” 演示试验是指为协作教学内容而由教师操作示范的试验。它能化抽象为详细,化枯燥为生动,把要讨论的物理现象清晰地展现在学生面前,引导学生观看思索,帮忙他们把握物理概念和规律。“精”是要细心预备,要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进展充分预备。在选题上,
2、对于教材中供应的演示试验要作为首选,但要结合实际。在仪器上,要在课前仔细检查试验所需仪器的性能,必要时可以先做一遍试验,确保仪器的完好。在备课上,教师要对教材进展仔细分析,试验过程中可能消失的问题进展仔细的思索,对可能消失的问题如何解决。在教法上,教师要对授课内容有整体把握,对何时进展试验,在试验中有什么现象,依据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论,学生会提出哪些问题要在课前考虑清晰。“真”教师在演示试验的过程中也必需保证过程的真实性和结论的牢靠性。因此肯定要尽可能保证明验的胜利。要保证明验胜利,除了在课前充分预备外,还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦试验中消失了问
3、题,教师一忌忙乱,二忌简洁,三忌虚假,教师对消失的问题要快速地分析缘由,找出错误的所在,并向学生做出正确的解释,此后重新开头试验直到得出正确的结论。“显”是显明易见,演示试验的目的就是要使全体学生有直观的印象,并通过其建立正确的物理概念。 2“学生分组试验”培育学生的独立思索和解决问题的力量 学生试验是指学生在教师的指导下自己动手,通过亲自实践,验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观看、记录、分析和总结物理现象,是对学问的再熟悉、再学习和再提高。学生试验是物理考察的重点,不管是学期考试还是中考考察的类型主要有两种方试,一是理论考试,二是试验操作考试。但结果往往不尽人意。对此,
4、笔者谈一些看法和建议:教师在进展试验教学中往往会消失如下问题: (1)留意力分散。在教师讲时,学生只管自己边看边玩。导致一些学生在非常根本的学问点上也要发生错误。(2)仪器无端损坏。在教师介绍试验原理时主要是由于教师只利用静态的示意图及板书,对学生的吸引力大大下降。有不少学生在自已摆布仪器,导致试验器材无端损坏。(3)喧闹而无序。学生留意力相对集中及乐观参加是在“仪器安装及调整”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的乐观性虽然很高,但试验效果较差,这是由于前面几阶段的根底没有打好,导致学生的操作无序。 针对以上问题,进展了如下的设计:(1)变视听信息相互干扰为协调全
5、都,笔者认为在开头讲解器材作用与介绍试验原理时可以用视频展现台将试验器材放大,这样学生既可以看到清楚的仪器,又可以听教师讲解。在试验原理讲解时,力求用生动活泼的形式来吸引学生的留意力。这样教学效率大大提高。(2)用动作技能的学习规律指导动作技能的学习,学生的动作技能是比拟缺乏的,由于教师不熟识动作技能的学习规律的原因。有的教师把动作技能的学习等同于学问的学习,认为我己经把它讲清晰了,你们也就会了。有的教师由于自己已经把握了动作技能,而认为动作技能的学习很简洁。其实既使是比拟简洁的骑车、游泳等动作技能,哪个人是一学就会的呢?只有通过教师很好的示范作用,(示范的可见性特别重要)学生试验操作的正确率
6、才会大大提高,教学效果及教学的吸引力大大提高。3结合详细问题进展自主探究,培育学生创新精神和创新力量 探究性试验是指学生在学习好课本学问之后,在教师的引导下结合详细问题进展自主探究,培育学生创新精神和创新力量,从而对学问更进一步的领悟和把握,探究试验是根底教学改革中的一项重要措施。笔者认为从以下两个方面加强试验探究教学。 （1）科学选取探究性试验的课题 探究性试验的选题要切合物理课程标准的要求,要准、新、奇。准即精确,科学合理。新即新奇,别致,好玩。奇即想象丰富,思维创新。因此选题应注意科学性、需要性、趣味性、新奇性、制造性和可操作性。（2）仔细地组织好探究性试验的活动 首先探究性试验的活动要
7、在教师的组织和引导下,学生以仆人翁的姿势,乐观主动参加,并经过仔细的观看,实践,思索,体会物理现象中蕴含的学问和规律,从而实现学问的迁移,技能得到充分的提高。其次活动要能表达出学生的创新精神和实践力量,鼓舞和提倡学生敢于想象,勇于提问,大胆实践,可实行不同的方法,不同的形式,不同的思路,不同的步骤来进展讨论,调动学生的乐观性和制造性,培育他们的创新精神和实践力量。第三能够表达出学生的共性特色和协作精神,要在教师提出的问题上,让学生能够联系实际,不宜对学生制定统一的要求,规定一样的方法。尽量让学生选取日常生活中的试验器材,选择自已的试验方法,设计好试验的步骤,制作好试验的记录表格。依据各自的猜测
8、和假设来相互协作地进展自主探究,试验验证,并得出结论。总之,演示试验、学生分组试验和探究试验的教法学法各有不同,成效不同,但他们之间有必定联系。试验教学是中学生对物理产生深厚学习兴趣和培育学生技能的重要手段。加强了试验教学就会收到事半功倍的效果 初三物理组：欧道明蔡兵 扩展阅读：201*年上期初三物理试验教学总结 梓路学校中学部201*-201*年度上学期 初三物理试验教学总结 试验是物理教学中的主要方法,也是使学生提高学习兴趣、建立根本概念、培育科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿试验这一条主线,要想到达这一目标,必需把握好“演示试验”、“分组试验”和“探究试验”这三个关键环节。
9、1演示试验教学要做到“精、真、显” 演示试验是指为协作教学内容而由教师操作示范的试验。它能化抽象为详细,化枯燥为生动,把要讨论的物理现象清晰地展现在学生面前,引导学生观看思索,帮忙他们把握物理概念和规律。“精”是要细心预备,要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进展充分预备。在选题上,对于教材中供应的演示试验要作为首选,但要结合实际。在仪器上,要在课前仔细检查试验所需仪器的性能,必要时可以先做一遍试验,确保仪器的完好。在备课上,教师要对教材进展仔细分析,试验过程中可能消失的问题进展仔细的思索,对可能消失的问题如何解决。在教法上,教师要对授课内容有整体把握,对何时进展试验,在试验中有什么现象,依据
10、这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论,学生会提出哪些问题要在课前考虑清晰。“真”教师在演示试验的过程中也必需保证过程的真实性和结论的牢靠性。因此肯定要尽可能保证明验的胜利。要保证明验胜利,除了在课前充分预备外,还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦试验中消失了问题,教师一忌忙乱,二忌简洁,三忌虚假,教师对消失的问题要快速地分析缘由,找出错误的所在,并向学生做出正确的解释,此后重新开头试验直到得出正确的结论。“显”是显明易见,演示试验的目的就是要使全体学生有直观的印象,并通过其建立正确的物理概念。 2“学生分组试验”培育学生的独立思索和解决问题的力量 学生试验是指学生在教师
11、的指导下自己动手,通过亲自实践,验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观看、记录、分析和总结物理现象,是对学问的再熟悉、再学习和再提高。学生试验是物理考察的重点,不管是学期考试还是中考考察的类型主要有两种方试,一是理论考试,二是试验操作考试。但结果往往不尽人意。对此,笔者谈一些看法和建议:教师在进展试验教学中往往会消失如下问题: (1)留意力分散。在教师讲时,学生只管自己边看边玩。导致一些学生在非常根本的学问点上也要发生错误。(2)仪器无端损坏。在教师介绍试验原理时主要是由于教师只利用静态的示意图及板书,对学生的吸引力大大下降。有不少学生在自已摆布仪器,导致试验器材无端损坏。(
12、3)喧闹而无序。学生留意力相对集中及乐观参加是在“仪器安装及调整”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段学生的乐观性虽然很高,但试验效果较差,这是由于前面几阶段的根底没有打好,导致学生的操作无序。 针对以上问题,进展了如下的设计:(1)变视听信息相互干扰为协调全都,笔者认为在开头讲解器材作用与介绍试验原理时可以用视频展现台将试验器材放大,这样学生既可以看到清楚的仪器,又可以听教师讲解。在试验原理讲解时,力求用生动活泼的形式来吸引学生的留意力。这样教学效率大大提高。(2)用动作技能的学习规律指导动作技能的学习,学生的动作技能是比拟缺乏的,由于教师不熟识动作技能的学习规律的原
13、因。有的教师把动作技能的学习等同于学问的学习,认为我己经把它讲清晰了,你们也就会了。有的教师由于自己已经把握了动作技能,而认为动作技能的学习很简洁。其实既使是比拟简洁的骑车、游泳等动作技能,哪个人是一学就会的呢?只有通过教师很好的示范作用,(示范的可见性特别重要)学生试验操作的正确率才会大大提高,教学效果及教学的吸引力大大提高。 3结合详细问题进展自主探究,培育学生创新精神和创新力量 探究性试验是指学生在学习好课本学问之后,在教师的引导下结合详细问题进展自主探究,培育学生创新精神和创新力量,从而对学问更进一步的领悟和把握,探究试验是根底教学改革中的一项重要措施。笔者认为从以下两个方面加强试验探
14、究教学。 （1）科学选取探究性试验的课题 探究性试验的选题要切合物理课程标准的要求,要准、新、奇。准即精确,科学合理。新即新奇,别致,好玩。奇即想象丰富,思维创新。因此选题应注意科学性、需要性、趣味性、新奇性、制造性和可操作性。（2）仔细地组织好探究性试验的活动 首先探究性试验的活动要在教师的组织和引导下,学生以仆人翁的姿势,乐观主动参加,并经过仔细的观看,实践,思索,体会物理现象中蕴含的学问和规律,从而实现学问的迁移,技能得到充分的提高。其次活动要能表达出学生的创新精神和实践力量,鼓舞和提倡学生敢于想象,勇于提问,大胆实践,可实行不同的方法,不同的形式,不同的思路,不同的步骤来进展讨论,调动学生的乐观性和制造性,培育他们的创新精神和实践力量。第三能够表达出学生的共性特色和协作精神,要在教师提出的问题上,让学生能够联系实际,不宜对学生制定统一的要求,规定一样的方法。尽量让学生选取日常生活中的试验器材,选择自已的试验方法,设计好试验的步骤,制作好试验的记录表格。依据各自的猜测和假设来相互协作地进展自主探究,试验验证,并得出结论。 总之,演示试验、学生分组试验和探究试验的教法学法各有不同,成效不同,但他们之间有必定联系。试验教学是中学生对物理产生深厚学习兴趣和培育学生技能的重要手段。加强了试验教学就会收到事半功倍的效果 初三物理组201*年1月
