《德育教学论文小学品德教学多样化》由会员分享，可在线阅读，更多相关《德育教学论文小学品德教学多样化（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识政治法律常识日常行为规范或社会公德等方面的教育。品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际。根据多年教学经验对如何改进小学思想品德教育提出了个人看法，以正社会风尚、民族品格。它以态度、情感和行为的改变为主要目标。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程， 让他们在自主
2、探究、 自主发现、 自行判断、 共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。一、角色体验 增强意识近年来，有识之士提出 学生中在活动中学习思品 ”、 品教学体现活动化 ”等观点。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的 课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过 一台有血有肉、 情节生动的课本剧， 学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如生活中的各行各业一课，有关我们社会生活需要各行各业工作人员情节，就可以让学生来扮演商店售货员、
3、纺织厂工人、农民、教师、电脑工程师。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想干的的和能干的的之间的区别、差距，加上老师的 点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。二、展开辩论 拓展认识学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明 理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播 “国际大专辩论会 ”，吸引了无数观众。 来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教 学中，教师通过播放视频，创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考
4、，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。 引导学生养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化他们的心灵，通过 典型的日常小事，学生亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握，因此，日 常生活的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育。同时思想品德教 育又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生 活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例， 多用喜闻乐见的形式， 多用疏导的方法、 参与的方法、 讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。如上网， 这是目前在学生中比较流行的一种活动方式。 对于它的利弊，
5、社会上的看法众说不一。但在家长和老师看来，学生上网利大于弊，因为 学生尤其是小学生自控能力差，很容易入迷而耽搁学习。那么学生的想法 呢？是受不了诱惑还是逆反心理作祟？以至于屡禁不止。为此我在教学吃穿用哪里来时，有意安排了学生辩论赛的教学形式，让学生通过彼 此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后进行总结和正确引导，肯定学 生积极参与的精神， 表扬他们勤于思考， 善于辩论， 这样在辩论的过程中， 加深了学生对问题的理解，使思想品德教育落在实处。三、尝试实践 知行统一儿童对世界的认识首先是从其面对的现实生活开始 ,他们通过对在生活 中所面对的人与事的思考 ,形成好与坏、善与恶、是与非的认识与判断 ,
6、进而形成正确的道德认识、道德情感、道德意志以及自觉的道德行为。从某种意义上说 , 人们可以与社会生活隔离开来集中学习知识经验 ,却不能与社会生活相隔离去学习道德。 道德是社会生活的规范和准则 , 真正的学习必须 在社会生活中进行。因此 , 以生活为途径 ,构建思想品德的大课堂 ,是深化思 想品德教学改革的必然要求。思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种 教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性 认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。在 教学 我的家乡在哪里 后我安排了课外活动， 组织
7、学生参观家乡的工厂、 街道、名胜古迹。通过参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激 起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习 的积极性。我国著名教育家陶行知强调 、学、教合一 ”。他说： 生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学 ”。思想品德课的实践，就是 中学 ”的一种体现，促进儿童由 ”向 ”的转化，从而知行统一。儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动 中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、 直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂 活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能 力，从而增强了思想品德课的实效性。
