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1、伤仲永教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？下面是伤仲永教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。伤仲永教学设计1一、教学目标：知识目标：1、积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义；2、朗读课文，整体感知内容；3、译读课文，把握文意，掌握课文结构；4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。能力目标：让学生借助工具书，课下注释，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。德育目标：让学生明白成才与后天努力学习之间的关系，培养勤奋好学的习惯。二、教学重点、难点：1、重点：朗读背诵这篇文
2、言文，积累文言词语，培养学生阅读文言文的能力。2、难点：把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。三、教学方法：朗读理解讨论四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：1、多媒体课件展示古希腊演说家得摩斯梯尼的故事，引出课题。2、出示课题，明确课题中的“伤”的含义，“伤”“为哀伤”或“感伤、叹惜”3、课件展示：走近王安石（作者简介）4、老师范读课文，要求学生听准字音，听清节奏。5、课件展示重要字词，让学生认读，并抄写。6、课件展示几个重点句子的节奏划分，老师强调并让学生反复读。然后让学生自由朗读课文，在熟读的基础上把握句读，整体感知内容。7、检查朗读情况，纠错、评价，再分组读、齐读课文。8、课件展示课
3、文内容（无标点），分组抽学生代表来读，小组之间互相评判。9、要求学生对照注释，借助工具书，口译课文，遇到译不通的地方，可以请同学帮助，也可以请老师帮助。之后老师检查最后一段的翻译情况。10、课件展示练习题，检查学生对重点字词的掌握情况。11、让学生默读课文，思考几个问题，理清本文的结构：（1）依据表达方式，如何把课文分成两大部分？（2）仲永的变化经历了哪几个阶段？变化的原因是什么？（3）作者的议论说明了什么道理？以上问题，让学生讨论回答，在回答的同时，课件分步展示如下内容：仲永变化的（生五年）指物作诗立就第一个阶段叙仲永变化的（十二三）不能称前时之闻第二个阶段仲永变化的（又七年）泯然众人第三个
4、阶段议：作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。12、议一议，说一说：（1）由方仲永所想到的（2）说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。13、课件展示几句名人名言和古人勤学故事举例。14、作业：熟背课文。15、结束这节课。伤仲永教学设计2学习目标：1、结合课文注释和工具书读懂课文。2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。4、认识后天教育的重要性。学习重难点：1、了解课文先扬后抑的写法2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。学前预习：1、了解作者及相关文学常识（唐宋八大家）2、顺畅地朗读课
5、文课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入课文板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理？明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的伤仲永。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。二、文学常识王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩三、朗读课文1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。、重点词语：隶l扳pn谒y邑y矣y泯mn称chn卒z焉yn耶
6、y为wi夫f、朗读节奏：借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者。、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评。提问：作者对方仲永应该是什么情感？从哪可看出作者的这一情感？明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。四、复述故事明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。五、小结伤仲永教学设计3伤仲永教学设计及教后反思一、教学分析伤仲永是一篇文言文，从独特的角度，表现了教育对儿童成长的重大意义，读来令人深思。作者先讲述了方仲永有一个“奇才”转变为一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位
7、“奇才”的哀伤、惋惜之情。学习这篇文章有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。初一学生经过上学期的学习、积累，虽已具备了一定的语文阅读能力，但是文言阅读能力还是其中的薄弱环节。因此，教学本文，除了让学生理解其思想内容以外，主要还是让学生读一读，背一背；在合作学习的基础上，疏通文意；积累文言知识，打好学习文言文的基础，在有意识的积累、感悟、运用中，提高自己的审美情趣。由于受学校教育资源的限制，教学时我们选择多媒体教学。传统的教学模式以课堂讲授为主，多媒体教学有助于优化课堂教学，突破教学重难点。 二、教学目标1、积累文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、宾客、环谒、泯然”等。2、借助工具书疏
8、通文意，培养学生阅读浅易文言文的能力。 3、理解文章的思想内容，认识后天教育的重要性。4、学习本文借事说理的写法。 三、教学重点 1、掌握文言知识；2、理解方仲永有一个“奇才”而“泯然众人”的原因。 四、教学难点了解借事说理的写作技巧。 五、教学过程 （一） 教学流程图（二）教学过程设计课前准备：要求学生预习课文，了解课文大意。 1、导入新课奥地利著名音乐家莫扎特，3岁时就能在钢琴上演奏他听过的乐曲，4岁便能作曲，6岁开始环球演出，甚至被邀请到王宫里演出，一生作曲无数。被誉为“音乐神童”。今天我们也来读一个有关音乐神童的故事伤仲永。作者王安石，字介甫，晚号半山,.逝世后追谥号“文”,世人称其为
9、王文公。晚年封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋政治家、文学家、思想家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，风格遒（qi）劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。 著有临川先生文集。（多媒体展示） 2、榜样示范，记字音a、教师范读课文，学生听准字音。（屏幕展示）邑y人扳pn 环谒y称chn泯mn然 还hun自扬州b、学生自由朗读课文。 3、人声鼎沸，读课文a、要求学生大声朗读课文，要注意朗读的节奏和语调。 指导学生注意下列句子的停顿：（屏幕出示）借旁近与之 即书诗四句，并自为其名 其诗以养父母、收族为意自是指物作诗立就 余闻之也久 贤于材人远矣 b、
10、学生互相练习朗读。 c、全班学生齐读。 d、无标点朗读。 4、齐心协力，译课文a、要求学生借助工具书以及课下注释，自学疏通文意，并标记文中的字词句障碍。b、小组交流自学成果，并讨论文中的疑难问题。 c、教师点拨学生不能解决的问题。对于课文中特殊用法的词教师要提醒学生注意：日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵，引） 父异焉（认为奇怪） 邑人奇之（对感到惊奇） 宾客其父（把当作宾客） 父利其然也（认为有利可图）5、七嘴八舌，明事理学生朗读课文，讨论思考：a、方仲永这个“旷世奇才”，“奇”在什么地方？b、“神通”方仲永最终竟“泯然众人”，究竟是谁的错？王安石对这件事是什么看法？（最后一段讲了什么道理？）
11、四人小组讨论后，共同明确：a、“奇”在“未尝识书具，忽啼求之”“书诗四句，并自为其名”“其诗以养父母、收族为意”“指物作诗立就，其文理皆有可观者”b、方父错在贪图小利，愚昧无知。“日扳仲永环谒于邑人，不使学”； 邑人错在过分的吹捧仲永； 仲永错在毫无主见，随波逐流； 方母错在对方父的做法不加以劝诫、制止（鼓励学生多角度思考，培养学生的发散思维。）c、学生自由畅谈，只要学生明确后天教育的重要性即可。6、各抒己见，表观点教师提问：本文借事说理，以仲永为实例，说明后天教育对成才的重要性，课文引发了你怎样的联想，请以“由方仲永想到的”为题，即兴说话，角度自定，观点鲜明，有理有据，思路清楚，语言简练。（
12、提示：可说说方仲永的故事对家长、学生、老师等人的不同意义。）伤仲永教学设计4【教学目标】、积累文言词汇，朗读、背诵课文。、理清文章脉络，了解借事说理的写法。、理解文章大意，认识后天教育的重要性。【教学重点】、掌握文言知识。、认识后天教育重要性。【课前准备】、学生：查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。、教师：指导学生准备课堂辩论。第一课时教学内容掌握字词，疏通课文大意。教学设计一、导入什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诫我们
13、：人才决不是天生的。板书课题，出示教学目标。二、掌握字词句、默读课文：自主学习。教师指导学生小声默读课文，对照注释，联系上下文理解内容，找出因字词句造成的阅读障碍。要求学生在书上做出标记。、学生提问：互动、学问。凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可在课堂上提出来。同学们能帮助解答的，随时解答。难点问题，教师指点。教师备案：字：邑 扳 谒 称 泯 耶词句：伤仲永：哀伤，为哀伤。仲永生五年：生，长到。年，岁。自为其名：题写。其文理皆有可观者：值得欣的地方。邑人奇之：对此感到惊奇。稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。（与今“稍微”不同）或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。父利
14、其然也：利，认为有利可图。然，这样。（指上文“或以钱币乞之”）余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。（只让学生知道无实在意义即可。）从先人还家：已经去世的。（多饰前辈。如“先父”等）还自扬州：即“自扬州还”。复到舅舅家问焉：此（指仲永之事）。贤于材人远矣：于，比。则其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。卒之为众人：最终。今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。以上内容是本课的学习重点，学生文言基础薄弱，要多花点时间训练。一是为了更深入地了解课文内容，二是为了积累文言词语，打好文言基础。三、整体感知、朗读课文：提高语言的感受能力。要求学生大声朗读，通过朗读帮助理解。要注意朗读的节奏和语调，细心揣摩语意。指
