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1、乡下人家教学设计乡下人家教学设计1教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。教学难点：体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，谈话导入1、 配乐创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴2、生读课题。设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多
2、，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。二、初读课文，整体感知（一）检查预习，学习生字1、检查生字词读音。2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。（二）初读课文，直奔中心1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。2、学生汇报并质疑，生成学习目标。3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。4、感知顺序。设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学
3、习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。三、走进画面，品读感悟（一）自主学习，合作交流：过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：出示默读1、2自然段，先自学再同桌交流：令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？具体说说体会。星级思考题：作者用什么方法写出风景的独特迷人？备注：（二）（三）（四）根据学生现场的回答顺序而生成，可能出现变序情况。（二）精读风景之一“屋前小瓜”1、学生汇报。 板：别有风趣2、感悟对比写法。3、小组内竞赛读。（三）精读风景之二“门前鲜花”1、学生汇报。 板：朴素、华丽2、积累描写花开景
4、象的词语。3、配乐范读。4、读评互促：学生评价老师读得怎样。多种形式反复诵读。（四）精读风景之三“屋后竹笋”1、学生汇报。 板：鲜嫩、成群2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。3、激趣引读：A：你看，一个，两个，五个，十个笋芽儿的小脑袋探出来了！读B：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读C：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧4、即兴背诵：用抓住关键词的方法背一背这一句吧！设计意图：此环节的设计在充分紧扣目标的基础上，主要有两个特色：一是在充分发挥学生主体性的同时，以读为本，再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略，化解难点，调动学生的
5、学习积极性，使学生获得学习成就感。二是教师的导跳出了纯内容的束缚，使学生从欣景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的写作方法，一唱三叹，层层深入。四、畅谈感受，情感升华1、语言训练：出示乡下人家，无论是屋前、房前还是屋后，都有一道 的风景。看着这乡村风景，作者 ，我也 。2、段的回顾，写法小结：乡下人家的瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。作者所运用的丰富的色彩词，多么像一位出色的画家在调配颜料；对比、拟人的写法，生动地描绘出乡村风景的独特迷人之处。眼中先有景，心中再生情。情景融一体，下笔如有神。同学们，光是知道这些方法就够了吗？你还可以怎样做呀？加油吧，相信总有一天，你也能够妙笔生花！
6、设计意图：语言训练的目的是构建学生与作者、学生与文本沟通的桥梁，使学生在整体的回顾时生成更有深度的感悟，达到与作者共鸣的同时也是情感的升华。段的回顾、写法小结是让学生从片段回归整体，不仅从内容上，更是从写法上获取对他们更有用的信息。最后，鼓励学生今后运用这些写法，引导其学习视野从课内延伸到课外。这一大环节与第三个环节相呼应，使教学目标得以进一步落实。五、埋下伏笔，布置作业1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢？我们下节课继续深入地学习探究吧！2、布置作业：必做：*听写生字词。 *背诵你喜欢的句段。选做：*把你喜欢的句子抄写下来，再配上图画，制作一张小书签。板书设计：第二课时（设计要点）一、检查背
7、诵，复习导入二、精读课文，品读感悟1、小组学习，精读3-6自然段。2、集体交流。3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。4、小结作者的写作方法和写作顺序。三、写法迁移，即兴创作1、片段练笔：用上作者的方法，展开想象，尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。2、交流品评。四、课外拓展，综合性学习指导1、欣教师下水诗乡下人家。2、欣P104在天晴了的时候。3、指导开展综合性学习。五、布置作业附：教师本人创作的下水诗：乡下人家长藤绿叶青红瓜，花开依时春笋拔。竹林深深觅食鸡，小桥隐隐戏水鸭。斜阳晚风舞红霞，夏鸟秋虫唱人家。借得马良神笔染，独特迷人风景画。乡下人家教学设计2教材简析：乡下人家向读者展示了一幅
8、幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。教学重点：是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学目标：1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感；2、有感情地朗读课文，背诵
9、自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。教学过程：一、在情趣中置身“乡下人家”1、欣富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐” 鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。】二、在品读中感受“乡下人家”自由读课文：读准字音，读通句子，划出生字词。1、认读词语，采用联系文中句子理解词义。2、指名分节读课文，指导朗读好句子。
10、3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？教师根据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿小憩，月夜睡梦甜蜜，最美乡下人家。4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又优美的景物。【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过交流每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】三、在读中享受“乡下人家”出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1、指名读句子，理解“独特和迷人”。2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？3、文章中描
11、写的景物都是乡下最平凡、最普通的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）4、品味你最喜欢的句子，有感情地读读。【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】四、在想象中表现“乡下人家”1、出示补充内容：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，（ ），（ ），（ ），（ ），描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，（ ），（ ）
12、，（ ），2、交流欣。【设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后，设计这样的课外拓展，让学生结合自己的生活体验，继续寻找乡下人家最平凡、最普通的美。从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物，都能描绘出最优美的画卷。】乡下人家教学设计3教学目标：1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。3、背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。教学重点：引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美
13、好。教学难点：体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。教学突破口：选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。教学过程：一、创设情境,导入新课【意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？【意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章
14、有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】三、品读课文,感悟美景默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。1指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。【意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。1指名读这
