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1、三峡教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是为大家整理的三峡教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。三峡教案1教学目标：1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意;2、学习积累重点词语;3、品味文章语言，展开想象，体会意境;4、体会作者对三峡独特赞美的欣之情。教学过程：一、情景导入，激发兴趣(课件播放图片，师引入)二、初读课文，整体感知1、朗读要求。2、听录音，点读(点评并指导)，范读。3、学生分组读，理解文意，疏通字词句意。4、作者写了三峡的哪些景物分别抓住了景物的什么特点(在文中找出相应的句子。)三、精读课文，品
2、味美感请以“本文的美，美在。”说一句简单的话。(可以试着从结构、描写手法、语言、对偶句、感情、节奏、角度等方面着手。)例：本文的美，美在构思。文章整体是先写山，后写水，思路清晰。在写景时采用动、静结合的方法。四、拓展延伸，比较阅读早发白帝城与三峡都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的相同写景致的句子。五、学习方法，开心练笔1、请以生活中见到的花草树木、鸟语花香为例，抓住他们的主要特点写几句话。2、假如让你做导游向游客介绍三峡的风光，你打算怎么介绍呢例：各位游客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽。四季美景风格各异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪
3、柏凌峰，瀑布飞悬;夏季水涨，江流汹涌;秋景凄寒，猿鸟哀转，走进三峡人家，品尝金黄蜜橘，登上三峡大坝。感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。六、板书设计(反面)七、小结三峡原文：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东山峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”板书设计：三峡郦道元山
4、奇险三峡夏急猛水春冬清幽秋凄凉三峡教案2教学目标1朗读课文，落实字词，疏通文意。2熟读成诵。教学重点 落实重要实、虚词，培养文言文阅读能力。教学难点 培养文言文阅读能力。教学媒体 建议使用多媒体。教学过程 复备栏一、创设意境，导入新课我们伟大的祖国，山河壮美，真是“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，她们像熠熠生辉的瑰宝，妆点着中华大地。三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷，它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长一百九十三公里，被游人誉为“山水画廊”。北魏著名地理学家、散文家郦道元以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着郦道元的笔端，去追溯那雄伟壮丽的长江三峡过去的真容。（板书课题
5、及作者）作者简介：郦道元，字善长，北魏范阳涿县人，地理学家、文学家、二、朗读课文，理解文意1自由朗读，结合注释，读准字音，读清句读。2教师范读，要抑扬顿挫，带有惊叹赞美之情。3学生学读。4结合注释，工具书，小组合作疏通文意。文言文翻译指导：（1）原则：信、达、雅信：要求译文准确表达原文意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减。达：要求译文明白晓畅。符合现代汉语表达习惯，没有语病。雅：要求译文用词考究，文笔优美。（2）方法：留专有名词：国号、年号、人名、地名、书名、物名、官职、器具以及古今意义相同的字、词等可照录不翻译。补在翻译文言文时应补出省略的成分。删删去不译的词，例如发语词，音节助词、重复多次的
6、、表敬称贺谦称的词可以删去不译。换把古词换成现代词，把单音节词换成双音节词，“汝”换成“你”等等。调有些句子的语序需要调整，如谓语前置、定语前置、宾语前置、状语后置等。选文言文中一词多义的情况很多，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。固固定的格式有固定的译法。意译文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译时会不明确，应用意译。（3）步骤（略读）把握文章大意，同时标记处要翻译的词、句。（细读）在翻译时遇到疑难词句，要根据语境进行推敲。贯彻“词不离句，句不离篇”的原则。（回读）译完后，把答案带入原文，检查校正，以防误译、漏译和曲译。5提出合作学习中的疑难问题，师生共同解决。6指名翻译全文，不妥之
7、处随时指出。教师重点强调下列句子翻译。或王命急宣译文：如有皇帝的命令要紧急传达。自非亭午夜分不见曦月。译文：如果不是正午就看不见太阳，如果不是半夜就看不见月亮。清荣峻茂，良多趣味。译文：水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。7指导积累重要文言词语。（1）一词多义自自三峡七百里中（在）自非亭午夜分（如果）绝沿溯阻绝（停、断）绝t多生怪柏（极）（2）通假字略无阙处（通“缺”空缺）哀转久绝（通“啭”声音曲折）（3）词类活用虽乘奔御风（动词活用作名词，奔驰的骏马）空谷传响（动词活用作名词，回声）（4）其他重要字词或王命急宣（有）虽乘奔御风，不以疾也。（即使）（奔驰的骏马）（如）（快）良多趣味（实在）属引凄
8、异（连续不断）（延长）三、自由朗读，小组内互评四、课堂总结这节课，我们疏通了文意，积累了重要的文言字词，并在此基础上熟读了课文，初步领略了三峡之美，为下一节课的进一步读奠定了基础。五、布置作业1熟读课文。2巩固重要词语翻译。教后反思陈书兰三峡教案3【学习目的】、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。、揣测课文，品味语言，感受作品创设的意境。、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞之情。【学习重点】课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。【学习时间】二课时【学习准备】熟读课文，了解大意，扫清文字障碍。查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元
9、的有关资料。【优秀教案】一、三峡风光，感受引读同学们，下面我们一起来欣几幅长江三峡的风景图吧！同学们，我们看了长江三峡的美景，你有什么感受呢？是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家、散文家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。（板书课题和作者）作者简介：郦道元，字善长，北魏道元好学，历览奇书，撰注水经四十卷，本志十三篇。二、熟读成诵，积累理解、读一读： 教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。 学生学读古文，结合书下注释把语句读通
10、顺，注意文中停顿： 学生放声朗读，体会感受赞美之情。、译一译：学生圈点勾画，试译短文。 略无阙处（毫无） 重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰） 夏水襄陵（漫上） 不见曦月（阳光） 或王命急宣（有时） 虽乘奔御风（这里指飞奔的马） 不以疾也（认为，觉得） 绝周谳多生怪柏（险峻的山崖或山峰） 素湍绿潭（急流的水） 飞漱其间（冲刷） 良多趣味（很） 属引凄异（连续；延长） 沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上） 林寒涧肃（寂静）、背一背：在疏通文意的基础上试着背诵课文。、说一说：读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。三、合作探究，品析美景、同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡
11、的_ 美，你看 ”的句式说一说吗？例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。山奇险水急流回旋夏急猛水春冬清幽秋凄凉、这样美的三峡，作者仅用余字就描绘得如此传神入化，其语言之美，其笔法之妙，实在不能不令人称奇。下面请同学们来说说文章哪些地方写得美，写得妙。（可从语言、结构、描写的角度等方面着手）例：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。” 写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。四、体验，比较拓展、联想体验：同学们，下面
12、我们来展开想像，感受心中的三峡美景，并用我们自身的话来描述一下。、比较拓展： 同学们，小学里我们一定学过早发白帝城这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。早发白帝城与三峡都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗。文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表示了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不时的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应 同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自身的看法。五、总结存储，课外延伸、总结存储：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间夏天，春冬，晴
13、初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表示了出来。写出了三峡独特的美豪放美、清悠美和凄婉美。、课外延伸： 背诵翻译课文。 做好语文作业本相关练习 尝试写一篇游记散文。三峡教案4三峡之秋是修订后六年制小语教材人教版第九册新增的一篇精读课文。在教学本文的过程中，可以通过分层读书，层层深入，感受三峡之秋的奇丽景象，让学生感受大自然的神奇，陶冶学生的爱美情趣。、通过各种读法，有感情地朗读课文。、读懂课文，能简单说说三峡之秋的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。、了解三峡各个时段的景象特点、了解本文的写作顺序。、了解作者按什么顺序来描写三峡的景物。、能体会三峡之秋一天当中的景象特点。多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐一、导入课题，初读感知，质疑问难，从整体上感悟美 请学生自由朗读课文，读准生字新词的读音。 交流读后的一些初步的感受。 请学生默读课文并思考：作者描写了三峡之秋的哪些景象？（）请学生提出不明白的问题。（首先，学生自由朗读，重点是为了解决字音问题，把课文读通顺；然后交流，引导学生说出一些初步的阅读感受；再一次默读，引导
