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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑学生喜欢的课活动课 在多年的语文教学实践中，我察觉大量学生对作文有一种畏惧心理。我曾作过一次民意测试：在语文学习中，你感到最难的是什么？为什么说最难？59位学生有41位感到最难的是写作文（约占总数的百分之七十）。感到难的理由，大片面学生认为是无内容可写。针对这一处境，我对“如何让学生有内容可写，如何让学生热爱作文”举行探索和实践，开展了作文活动课的教学。 一、作文活动课的组织形式 教材中有一命题作文，要求学生“记一件印象深刻的事”。课前，我做了大量的打定工作，如写下水文、选优秀习作等。堂上，我又举行了一系列的写作指导，尽管我讲得口干舌燥，可学生还是启而不发，
2、写出来的内容，编造味浓，大多为“帮别人拿东西”“捡钱包交警察叔叔”“护送小弟弟”等，缺乏真情实感。 为写好这篇文章，我让孩子们开展了一次别开生面的“家务运动会”。由于活动趣味浓，学生参与的积极性分外高，不仅培养了动手才能，还培养了查看才能。通过活动，学生有了亲身感受，写起文章来自然具有真实感，融真情于文章，不再觉得无话可说。下面的段落是从两位学生的习作中节选的： （1）第一项豌豆比赛开头了，上场的却是清一色的男子军。不过这些“家庭妇男”倒也不含混，待班长一声令下，四位选手拿起手中的豌豆就剥。我们组的丁烨貌似有些出师不利，他犹如从没剥过豌豆，一会儿捏捏豆荚，一会儿压压豆荚，害得豌豆娃娃不是赖在里
3、面不出来，就是滚到桌子上，折腾得丁铧满头大汗。相形之下，“无名小辈”陈畅分外冷静，他头也不抬，一个劲地剥 （2）随着一声哨子的吹响，削苹果的四位同学急速抓起面前的苹果，右手拿着小刀加紧削起来。李庆安是我们组的，只见她四指托着苹果，大拇指按住苹果的上面的凹处，小刀逐渐地转动着，苹果皮如一条飘带一样飘下来。不一会儿，每个同学面前都有了“和尚头”，不过，有的胖，有的瘦，有的凹凸不平，有的竟是个“大花脸” 作文活动课要以活动的开展为铺垫，因此，活动开展得告成与否，对作文的好坏有很大的影响。所以，用心打定活动是不成缺少的一个重要环节。活动形式可以多种多样，如：讲故事、朗诵、猜谜语、童话表演、扎辫子比赛、
4、成语接龙、拔河比赛、参观访问等等。活动的开展一般可分为几个步骤。第一，制定筹划。对各类活动提出总的要求和安置，根据学科内容和学生的学识水平制定相应的筹划。其次，打定。明确活动的目的，对学生提出概括的要求，并做好相应的打定。第三，活动的管理与实施。鲜明，放羊式的活动，不但收获不大，而且会养成学生不良的习惯。但又不能管理过死，否那么，不利于他们熟悉才能的培养和进展。教师在活动中可穿插指导，主体理应是学生。这样，才能表达学生的主体地位。再接下来，就是学生独立写作。开展活动的最终目的是为了使学生写好文章。在供给内容的同时，简朴的写作技巧、方法，教师要实时地指导。这样，学生有了内容，又有了手段，写起来就
5、对比顺遂了。结果，举行综合评阅。学生写了之后要有反应，这样才会有进步。学生的作文在上交教师批改之前，可以先让同学互评，彼此交流，这也有助于提高学生的修改才能。 二、作文活动课的特点 l内容的开放性。作文活动课的安置，是从学生的生活启程的，具有开放性。学生通过参与活动，可以写其所想写，从而在活动中培养了作文的兴趣，写好作文务必具备的查看、想象、规律思维等才能也可以同时在活动中都得到进展。 2形式的独特性。活动可以为学生供给丰富的问题情境，学生的思维在问题情境中得到激发。学生自由表达，大胆作文，写其要写，才能写出乐趣，写出新意。 3素材的可感性。活动是将确定的人、时、物统一起来，在活动过程中为学生
6、供给各种模范、示意，利于学生抓住各种机遇去模仿、认同，从而使学生获得充分相关的教导信息。作文活动课中的一系列活动是筹划好了的，是以学生为主体的。由于各个学生的学识背景不同、兴趣爱好不同，所以在活动设计时会有各种形式、各种内容，学生加入时会有对等的机遇体验活动，亲身投入实际场景去探索、察觉，因此学生在活动中可以获得直接的阅历和即时的信息，积累丰富的作文素材。 4教导的隐秘性。作文活动课寓教导于活动之中，学生通过活动会受到潜移默化的教导。 三、作文活动课的作用 l为学生供给作文素材。作文活动课以概括形象的嬉戏来培养学生的口、眼、手等一起动的习惯，使学生擅长查看、擅长察觉，有丰富的内容可写。记得那是
7、期末阶段的一堂复习课，大家悄悄地看书，不知谁叫了一声“下雪了”，五十多双眼睛不约而同地转向窗外，望着纷纷扬扬的雪飘落下来。学生奇怪兴奋。刚巧下课铃响了，于是我就让大家出去玩雪，并要来留心查看。学生开心极了，查看得很留心，写作文时连平日怕写的也能一挥而就了。 2能提高学生的写作兴趣。如何开展活动，如何对活动举行总结，是作文活动课课堂教学的主要内容。这些内容，学生在活动中轻松地解决了，大大提高了学生的表达才能，激发了学生的写作兴趣。有人说这是一个有高明的习题和解答的嬉戏，学生心中有了兴趣，就会产生写的需要。有时我布置作业要求学生写一篇作文，而有些学生写两篇、三篇，有些学生写五篇、六篇。记得一次我只要求写两篇作文，有兴趣的可以多写几篇，但要保证质量，结果，大片面学生写了十几篇，最多的有二十多篇。 通过几年的实践，学生的作文才能有了明显的提高。学生的习作屡屡在全国、省、市级刊物上发表，在各级竞赛中，也取得优异的劳绩。我想，这与我采用开展活动举行作文教学的方法是有紧密关系的。 小学语文教师2022年12期 5
