《爱考拉精编专题【语文】—写“事”类作文专题训练》由会员分享，可在线阅读，更多相关《爱考拉精编专题【语文】—写“事”类作文专题训练（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爱考拉精编专题【语文】写“事”类作文专题训练【学习目标】1内容具体、感情真挚地叙写故事，清晰地表达自己的独特感受和真切体验。2多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。3根据中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。【考点聚焦】1根据既定的文题自行确定中心写事。2围绕给定的话题或者中心词自拟题目编写故事。3依据给出的材料扩写、改写故事。4给出开头续写故事或者根据结尾编写前文。【知识累积】记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文章，在行文中还结合描写、议论、 抒情等方式来共同表现一定的思想主题。写好写“
2、事”类的记叙文应注意以下几点：1记叙的要素任何一件事情，都是由时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六个方面的内容构成的。 作文时要把这些要素尽可能地交代清楚，也可以在自然环境或者人物语言中间接地交代。2记叙的结构所谓结构，是指文章的组织、构造、布局，即文章的总体表现形式。结构是文章的“骨骼”，写“事” 文章的常见结构方式有：以时间推移为顺序。也就是按照事件发生的起因、经过、 结果来叙述某件事情。依照空间的变换来安排。有较大的地域跨动或者游记类文章多有运用。以时间为“经”、空间为“纬”的纵横交错的结构形式。一般不止一条线索的记叙文多采用这种形式。以作者的认识发展为顺序。那种以作者对某事物认
3、识的逐步深化为线索贯穿事实材料的记叙文常采用这种结构方式。3细节描写写“事”类文章的细节描写要做到：注意表现生活的本质，盲目的、只顾表面现象的细节描写只能属于赘笔；细节必须真实，不是来自生活的编造的细节，常会由于违背生活逻辑而损害全篇；要用到关键处，滥加运用会淹没描述对象的主要特征；准确简练，避免随意铺陈，拖沓冗长。【卓越思维】告诉读者一个故事，在故事中表现作者的思想情感、人们的喜怒哀乐、 社会的价值取向，就是最常见的写“事”作文。写“事”作文重在写“事”神在言“情”，也就是用具体生动、波澜起伏的故事表达一定的思想主题。深入生活获得第一手材料，是将故事写得曲折和生动的必要前提。在已经拥有故事素
4、材的基础上，要让笔下的故事更加精彩脱俗，以下技巧可以助你一臂之力。1悬念法在作文中设置悬念，可以增加故事的曲折感，使情节跌宕起伏，造成文章的层次美，发人深思，引人入胜，因而也更能吸引读者的目光。如课文驿路梨花：深山月夜，梨树林边，“我”和老余急于投宿却找不到人家，好不容易发现小茅屋却不见主人，于是“我们”猜测： “这是什么人的房子呢？”这就是一个悬念；紧接着来了“我们”以为是主人的瑶族老人，他却说“我不是主人”，那么，主人到底是谁呢？这又是一个悬念；最后，瑶族老人打听到的主人哈尼族小姑娘终于出现，“我们”要谢她时她却说： “房子是解放军叔叔盖的。”这样一波三折、 层层设悬的巧妙构思，使得故事情
5、节既出人意料之外，又在情理之中， 收到了很好的艺术效果。2抑扬法杨朔的散文荔枝蜜就是这种写法的典范。文章以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料：“我”对蜜蜂由讨厌到喜欢，再到赞叹，甚至“梦见自己变成一只小蜜蜂”，作者的思想感情呈现出一条明晰的线索：讨厌蜜蜂喜欢蜜蜂赞叹蜜蜂。这样通过抑扬对比，作者的思想感情得到升华，并且由物及人，热情歌颂了“为人类酿造最甜的生活”的人们的奉献精神。这种作文主题鲜明、情感强烈，能给读者留下深刻的印象，写起来也易于操作。3巧合法有道是“无巧不成书”，学生作文朋友中的“我”在一个偶然的机会买到一本心仪已久的好书，但因为曾有约定：“谁要是先得到搜神记，绝不能忘了好朋友”
6、，犹豫万千终于忍痛割爱，把爱不释手的书寄赠好友。不料就在“我”将书邮寄出去的那一天下午，却收到了好朋友给“我”寄来的同一本书。作文就在这样的“巧合”中对“朋友”作了具体而生动地阐释：好书令人心仪，友情更应珍视；真诚的付出定会得到丰厚的回报。4背景法有人做过这样一个实验，将一张婴儿熟睡的照片和一张母亲微笑以及母亲伤心欲绝的照片分别叠放在一起，前者人们依然认为是婴儿熟睡，后者人们却认为婴儿已经死亡。可见，同样事情， 如果在不同的背景下发生，给人的感受必定大不相同。例如老师家访，本不是件稀罕事儿，但一名学生将老师家访的时间设定在“因为家里穷，我不得已辍学”的“正月初十”，而且是一个“好阴暗，好阴沉，
7、乌云压得人喘不过气来”的伤心天气，写成作文那天，班主任来接我，让阴沉的天、连绵的雨、泥泞的路映衬老师对于学生的关怀与一名教育工作者的伟大责任。作文以景衬人，人物形象鲜明；借景抒情，思想主题深刻，给读者留下了极深的印象。5组合法所谓组合， 其实就是将几个类似材料选取一个为主，综合其他材料合成另一件深刻完整的新事情。例如有这样三个材料：A、有一个住宿生病了，两天没有吃饭，老师就买了饺子送到宿舍，学生深受感动；B、另一位老师给几位中秋节不能回家的学生分发月饼，劝他们不要想家； C、还有一位老师对违纪学生做深入细致的思想工作，使该生决心改过自新，做一名合格的中学生。三个故事都表现了老师关心教育学生这一
8、主题，但单独成文又都嫌表达不足。 如果把这三件事情糅合在一起，改写成：八月十五那天晚上，一名因违纪而闹情绪且已两天没有吃饭的学生躺在宿舍床上，想着每年这一天一家人团圆的情景，再加上自己犯了错误又孤单一个，便有了更想回家的念头。这时宿舍门开了，老师提着月饼走了进来，学生不禁感动得泪流满面，承认了错误并决心做一名合格的中学生。再看一看， 情节是不是生动多了？6联想法写 “事” 作文并不是单纯地讲讲故事而已。任何形式的文学作品，不是给人以美的熏陶，就必定有思想上的启迪，从而引起读者内心的共鸣。著名作家金马的蝼蚁壮歌，写了群蚁被大火包围之后迅速抱成一团蚁球滚动着突围。在突围过程中， 蚁球外沿的蚂蚁不断
9、被烧死，但蚁群最终得救了。作家接着由蚁联想到人，文章结尾说，如果人们也能像蚂蚁那样万众一心，就能克服任何困难。这个联想，就起到了化腐朽为神奇的作用，让文章的主旨得到了升华。以上六法，只是在我们已经拥有故事素材的基础上让笔下的故事更加精彩一些的常见技巧。要知道，仅有方法是远远不够的，只有在日常的生活中留心观察并且注意积累，在我们的头脑中储备了大量的作文素材，才能在写作时做到胸中有丘壑，下笔如有神。【知能解读】 名题一 走进网络、拥抱自然、关注热点、研究课题、参加竞赛、服务社会、善待他人、学做家务生活处处是课堂。这些多姿多彩的课堂能开阔视野，增长才干；能锻炼体魄，磨练意志；能使心灵得到净化，智能得
10、到开发请以“这也是课堂”为题，写一篇文章。要求： 文体不限；字数不少于500 字；文中不能出现真实的地名、校名和人名。 名师指路 这是一个标准的命题作文。看“走进”“拥抱”“关注”等词，知道应该是以写“事”为主，注意题目中的那个“也”字，它告诉我们选材范围最好定在“课堂”之外。可以描绘一次失败的经历。例如“我” 曾经认为只有校园内的课堂才是真正的课堂，直到经受了一次挫折和失败后才认识到外面广阔的世界也是课堂。也可以描述一回成功的体验。虽然“我”平时没有意识到“我”所关注的对象的特殊之处，忽然有一天发现从中受到了教益和启迪，于是明白了许多。还可以客观地描述一种状态。例如从自然、书籍、网络或者同学
11、的交往中得到了许多，意识到自己的种种不足，并且认真总结自己的心路历程，表述“我”对“课堂”的理解。 名题二 题目：风雨中，_ _ 要求：将题目补充完整，然后作文；不少于600 字；文体不限；文中不要出现真实的人名、地名、校名。 名师指路 这是一道典范的填空型半命题作文。“风雨中” 限定了故事发生的大环境，也暗示了作文应该表现的主题：要想成功，无不先经过风雨的洗礼，世间没有平坦的大路可走。“风雨”环境的设定，可以在自然环境之外，更有像下面的诸多情况：你很想迈进文学的殿堂，但是几经奋斗总不能如意；你无私地关怀着朋友，到头来他（她）却离你而去；你希望得到老师的笑脸，但老师总不能走进你的生活这些生活的
12、风风雨雨，更需要我们笑着面对人生，面对失败和悲伤，用自信、自强扬起生命的风帆。奠定了这样的感情基调之后，在补充题目和作文内容的选择上，还要尽量摆脱一些相对集中的话题， 如一般同学可能考虑风雨中“找到友情” ，你不妨构思风雨中“失去了朋友” ，让内容更新颖一些。如果能够将自然界的风雨与生活中的“风雨” 有机融合， 让作文情景交融，效果会更佳。 名题三 一个中国学生到日本一个果园参观，看到每棵收获结束的果树上都留着几个果实，学生很纳闷。农场主人回答了学生的疑问，原来这些果实是给鸟儿留下的。请以留下为题写一篇文章，字数不少于600 字，诗歌不少于20 行，文体不限。 名师指路 一看这道作文题，我们耳
13、边也许会情不自禁地响起那首熟悉的歌曲：“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下”我们的审题、选材，不妨就从这首歌曲着手。“留下”是一个动词，我们可以从环保与保护动物的角度入手：生活中，如果我们多留下一片绿地，也许家园就多了一份美丽的春色；如果我们对动物多留下一丝关爱，也许我们会收获一份温馨。我们的思路继续扩展，延伸到社会： 我们诚信待人， 或许留下的就是美好的赞誉与幸福；谁自私狭隘，或许留下的更多是唾弃和悲哀由上面的构思， 我们可以提炼出这样一个主题：生活需要爱心， 需要付出， 也需要公平。围绕这一主题，选择适当的材料写故事、编童话，作文并不困难。 名题四 生活中，人与人之间有种种交往，如师
14、生之间的交往，同学之间的交往，朋友之间的交往， 亲人之间的交往请以“交往” 为范围写一篇文章，可以写你的经历、 体验、 感受、看法等。注意：题目自拟，文体自选，不少于500 字，不得出现真实姓名、校名，否则扣分。 名师指路 本题只限定了写作范围，也属于话题作文的范畴。题目已经提示可以写经历、体验，那么善于叙事的同学不妨就记叙自己在和人们交往过程中的得失悲欢的故事，抒发交往中的真情实感。我们生活在一个信息化的时代，班级、学校、家庭、甚至网络，无处没有与别人交往的需要和空间，回忆过去的点点滴滴，搜寻记忆中最深刻的事情、最真实的情感，用积极的笔调，描述出人际关系的一片晴空。注意以情感人，在叙事中洋溢
15、感情，在情感中凸现主题。结合以下要点努力会让你的作文更加优美：深刻隽永的立意，新颖独特的材料，巧妙别致的构思，生动传神的细节，诗情画意的环境，丰富多彩的修辞，标新立异的个性。【模拟演练】 文题之一 我们学生绝大部分时间都生活在学校，每天都会接触到各位课任老师。老师们有的博学有的威严， 我们对老师有敬畏也有亲切。请写一件你和老师之间的故事，可以自拟题目作文，题目中必须含有“老师”二字，篇幅在600 字以上。 构思点拨 从幼儿园到中学，历经老师数十位， 因此写与 “老师” 有关的作文， 应该不愁无话可说。老师的谆谆教诲、老师的关心呵护、老师的音容笑貌，还有老师的博学多才等等，均在可写之列。作文老师
16、，原来您也活泼选取“我”因为没有完成学习任务随老师到办公室开小灶，从而有机会目睹了老师严肃的外表下丰富的另外一面，发现“在教室里那么严肃、认真的老师，到了办公室竟也如此活泼、幽默”，写得十分的生动和精彩。需要指出一点的是：本题并不是话题作文，题目中已经规定了地点是“在学校”，而且“写一件你和老师之间的故事”，所以广义上的“老师”概念不可取。例如说父母是我们人生的启蒙老师、字典是不会说话的老师等，应该排除。 例文参读一 三叫吴老师回学校复读已经快一个月了，上学年教过我的老师还没有遇上几个，有时心里还真有点希望看见他们的感觉。虽然以前有过一些的不愉快，但毕竟都是为了我们好。在一起奋斗了整整一年， 其他同学大多进入了自己理想的新学校，只有我一个人， 好像被忘记了的失败者，默默地回到这块曾经流过泪流过汗的地方，和后面的弟弟妹妹一道，又开始了一轮地奋斗。我是既痛苦又惭愧，还抱着一点这次要破釜沉舟的决心，准备着亡羊补牢，虽不想从此轰轰烈烈，却也要求个问心无愧。一天中午下课后，我回家吃中饭，才走出校门，在拐角处迎面碰上了吴老师。我心中一惊一喜，忙迎上去叫了一声“吴老师”。也许是门外车辆太多噪音太大，
