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1、 景观动画设计课程教学方法研究 ：1672-5913(2014)01-0064-04 G642上官大堰1，黄心渊2，杨刚3（1.北京林业大学 艺术设计学院，北京100871；2.中国传媒大学 动画与数字艺术学院，北京100241；3.北京林业大学 信息学院，北京100871）摘要：通过对景观动画设计课程几年来的讲授与研究，提出一套行之有效、成熟系统的教学改革的策略,指出景观动画课程教学要突破传统模式，把理论知识有效地应用到仿真案例中去。阐述在教学中要以教师合理引导为主旨、学生充分学习为主体，改革课程教学方法，激发学生的自主创新能力，创造虚拟企业环境，最终实现学生与企业的直接对话、教学知识与市场
2、需求的无缝对接。关键词：景观动画;教学方法;人才培养基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金资助项目（RW2013-45）。第一作者简介：上官大堰，男，讲师，研究方向为景观动画、数字林业，shanggdy。0 引言“景观”一词最早出现在希伯来文本的圣经中，它被用来描绘梭罗门皇城耶路撒冷的瑰丽美景1。这时 “景观”的概念具有特定含义，指那座城市所蕴含的深刻而又丰富的美，这种美神圣又惊心动魄。随着时代的发展和历史的变迁，景观这一概念的内涵和外延都发生了变化。现在，景观（Landscape）指风景、山水、地形、地貌等土地及土地上的物质和空间所构成的自然和人为活动的综合体，它体现了某一特定区域的综合特
3、征。因此，现代景观学认为，景观并非我们传统意义上的园林，也不是现代意义上的仅局限于公共绿化的初级概念，它是一个综合、广泛的概念2。随着计算机科技的飞速发展, 应用CG技术进行园林景观表现已成为景观行业目前主流的方法。计算机辅助景观动画产业蓬勃发展，全国涌现了景观动画设计的热潮，如“2010年中国上海世界博览会”的诸多场馆来自www.Lw5U.coM在竣工之前都是通过栩栩如生的动画方法来诠释的。景观动画这一行业的前景与魅力也吸引了很多毕业生的青睐。那么，如何缩短学生与企业的磨合周期，实现教学知识与市场需求的无缝对接，景观动画设计课程教学方法如何创新培养高端景观动画人才，这些都是我们要讨论的问题。
4、1 景观动画设计课程的特点景观动画是景观与动画的交叉学科。景观动画以景观设计的内容为载体传达出某种观念，其目的是借助动画这种视觉传播途径来塑造景观表现的形象，向观者阐述对设计方案的实用性、艺术表现性和文化属性的感受，呈现出文化的内涵表达3。景观动画设计课程是一门重要的动画专业必修课，也是景观动画课程体系里面的核心课程。该课程通过理论讲解，综合学生学过的景观设计原理、艺术设计知识、动画运动技法和计算机开发技术，让学生分组完成一部具有一定难度的景观动画作品，培养学生景观动画创作与建筑表现设计的专业技能。景观动画是研究景观数字化动画表现的一门专业课程。该课程采用课堂理论学习、上机实践操作、实地数据采
5、集等方式，使学生掌握景观设计美学思维、景观动画镜头叙事方式、景观动画视音频剪辑技巧、景观表现技术等知识和技能。课程教学过程中，我们尝试在课堂上模拟真实企业项目的制作情境，明确项目目标，合理设计生产流程，同时，利用动画实验室或计算机中心实验室，为学生搭建仿真实训情境，并导入企业管理机制，采用分组竞争、目标驱动、末位让分、媒体演示的教学方法，让学生在学校教师和企业专家的点拨下，完成教学任务，充分培养学生的团队精神，为学生日后就业打好基础。图1是景观动画设计课程教学方法的结构层级图。2 具体教学方法笔者把景观动画设计课程的教学方法称之为“五维实训法”，分别从目标驱动、分组竞争、末位让分、媒体演示和联
6、合点拨个角度，动态实时地开展教学。2.1 “目标驱动”的教学方法教师除了为学生传授原理与知识，还要下达目标，目标一旦明确，教师就应驱动学生自主完成，这时教师实际上仅在课外充当一个技术顾问的角色，只做宏观引导，不做具体干涉。“目标驱动”是指为学生制订项目目标，这个目标可以是企业在研的真实案例，也可以是教师命题的虚拟案例，如以“意蕴”为概念，制作一部反映东方古典园林的景观动画，要求如下：（）片长120180s，镜头1018个；（）镜头画面不低于高清尺寸(1 9201 080像素) ；（）要求制作精美、富有意蕴、镜头丰富、风格统一。整个过程由目标引出，以目标完成，这种全程“目标驱动”的贯穿式教学方法
7、完全以学生为主体，注重学生学习和实践能力的统一，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，充分体现“学以致用”的教育精髓。在驱动的过程中，老师会通过一些图片和视频资料进行示意和引导，并且让学生在规定的时间内进行实地调研并撰写开题报告。一般教师会在布置完作业的第二次课上，以课堂讨论的方式在课堂上做分组限时的PPT演示汇报工作。报告的过程中，学生要提出题目与内容的选定方案、预期难以解决的技术问题、方案可行性分析、工作进度安排计划、项目特色与价值个方面内容，教师通过课堂讨论的方式给予学生正确的建议和方法，规避风险，确保项目的顺利进行。学生不同于业内的专业技术人员，他们无论从技能还是从心态上都还处于“趋于
8、成熟”的阶段，所以一旦面临较多的挫折和打击，项目就不好进行和开展了，所以“目标驱动”里面的目标要定得合理，让学生保持一种略微紧张和对成功极其渴望的心态，而过高过低的目标定位都是不合理的。2.2 “分组竞争”的教学方法笔者在工作中经常采用“分组竞争”的方法，导入企业管理机制。所谓“分组”是指教师将学生划分为若干个Team，每个Team由56人组成，按照企业工作流程中的岗位分工原则，分别赋予学生员工身份，将项目组成员划分为项目主管、美术指导、建模师、动画师、渲染师等。其中，每个Team的项目主管相当于整个Team的Leader，他负责Team内部各岗位的协调工作与质量监控，并在项目完成时，向老师提
9、供Team内每位学生的绩效考核表，该表也作为学生成绩评价的参考。所谓的“竞争”，是指每个Team之间的竞争。学期末，教师将采用分组答辩的方式考查学生表达能力，分别展示每个Team的作品。“分组竞争”的方法有助于将企业的管理概念与岗位职责渗透到课堂，将教学由课内延伸到课外，不仅提高了学生的实战能力，使学生了解各个岗位，同时也加强了学生的团队精神和使命感，为今后踏上工作岗位打下良好基础。2.3 “末位让分”的教学方法教学过程中，笔者建议采纳“末位让分”的方法进行小组评价。“末位让分”法指排名末位的小组会综合减分，加给排名最高Team的成绩评价方法，排名中间的Team不做加减分，这种方法也是现代企业
10、奖惩制度的有效方法。“末位让分”法的原则是“奖惩严明”。这种方法的应用，有效地激励了学生的竞争意识，在实践中也起到了较好的效果。2.4 “媒体演示”的教学方法景观设计中占主导地位的是植物和自然环境，设计中应该多运用乡土植物,尊重场地上的自然再生植被。自然有它的演变和更新规律,从生态角度看自然群落比人工群落更健康，更有生命力4。景观设计不仅仅是简单的建筑设计或是对居住环境单纯的绿化，它的内涵和外延都十分广泛，为了让学生明白这一点，采用多媒体教学是一个比较好的教学方式。通过多媒体教学的方式，凭借大量景观图片、景观视频、景观中的声音的演示方式，学生逐渐了解了景观设计所包含的关键要素，同时，便于学生理
11、解学习景观动画的方式方法，从生态学环境学、建筑学的角度明白植被、水体、配景、建筑单体在整个景观规划中的功用。此外，课程除了以往的单一手绘表现形式以外，结合业内多数企业采用的数字化软件进行多媒体教学。笔者采用国际著名数字技术公司欧特克的经典景观表现软件Autodesk 3ds max2013，帮助学生掌握先进的景观技术表现手段，提高了学生的制作兴趣；全面系统讲解渲染概念与应用，结合色彩构成理论、构图与光影关系，阐述不同景别与时间的布光方法与材质技术；综合各类园林景观建筑表现渲染案例进行讲解；充分运用美国Adobe公司的影视后期合成工具After Effects CS6与多媒体剪辑软件Adobe
12、Premiere CS6，让学生能够更加直观、高效地学习。运用多媒体教学，有助于学生进一步掌握一些实际操作技术，激发他们的学习兴趣和潜能，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力。2.5 “联合点拨”的教学方法通过学生与业内专家面对面的互动沟通，学生了解大型项目制作的流程与管理方法。在教学过程中，学院多次聘请业内专家到学院进行讲座，讲解景观动画中的高级技巧和真实商业项目实例的讲解，为同学们开启景观动画的智慧之门，使学生站在景观建筑表现行业的翘首，如学院组织学生观摩国际知名景观表现公司“水晶石”科技，多次聘请“水晶石”的专家来院开展讲座，组织“水晶石教育学院”专家与师生进行教学研讨等。3 课
13、程教改成果结合教学工作，笔者在课堂上积极运用这些方法，取得了比较好的效果，并且通过实践创作出了一些景观动画作品，图2是其中一组景观动画作品。该作品名称为故宫传承，主要通过动画的语言丰富生动的来诠释故宫这座传奇建筑景观的“前世今生”。该作品是景观动画设计课程中孵化出来的成果之一，荣获国内多项景观动画类的嘉奖，也从侧面反映了景观动画设计课程“五维实训法”教改的成功。4 结语高等教育机构的渊源可追溯到公元前5世纪。古希腊伟大的哲人柏拉图（Plato）在雅典建立学校，对诸多追求真理，渴望知识的年轻人进行教育。在同一时期的中国，被尊为“万世师表”的教育家，思想家，孔子正在鲁国对弟子们答疑解惑。学生与教师
14、的对话建构了教育过程的根本基础。在我们的实际教学中，目标驱动、分组竞争、末位让分、媒体演示、联合点拨这5种方法是一个有机的结合，他们之间的关系是相辅相成的，是一整套方法论。因此，教师在运用的过程中要整体操作、整体把握授课节奏，始终以学生的兴趣为导向进行积极引导，做到教师与学生畅通对话。在授课的过程中，除了注意教学法还要注意授课内容的本身价值，否则学生也不会对授课内容感兴趣。今后，景观动画课程将继续讲解景观建筑表现渲染中的高级技巧和最新技术，并且对权威经典的景观表现作品案例制作过程进行揭秘，努力做到与市场的无缝对接，全面为学生打开高端景观表现制作技术的大门，使学生站在景观表现行业的最前沿。参考文献：1俞孔坚. 论景观概念及其研究的发展J. 北京林业大学学报, 1987(4): 433-439.2丁圆. 景观设计概论M. 北京: 高等教育出版社, 2008: 1.3李萌, 黄心渊, 郑铁军. 景观动画理论研究及其在电影美术中的应用J. 北京林业大学学报, 2012(4): 84-90.4王向荣, 林箐. 现代景观的价值取向J. 中国园林, 2003(1): 4-11.（编辑：孙怡铭） -全文完-
