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1、第二单元千米和吨课题:认识千米第 1 课时教学目标 :1. 在具体的生活情境中, 感知和了解千米的含义;在丰富的操作活动中建立1 千米的长度观念,知道 1 千米 1000 米。能进行千米和米之间的换算, 能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值.2. 在实践活动中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生活的密切联系, 增强学习数学的兴趣和学好数学的信心, 获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点 : 在丰富的操作活动中建立1 千米的长度观念,进行千米和米之间的换算。教学难点 :解决一些有关千米的实际问题.教学准备 :多媒体课件教学过程 :一、谈话引入1。提问:我们已经认识了哪
2、些常用的长度单位?学生互相比划并说说1 米、 1 分米、 1 厘米、 1 毫米的长度。2. 出示:给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长 18( )一枚 1 元硬币厚约3()学校跑道一圈长250( )课桌长约 10( )3. 课件出示教材第20 页例 1.提问:这是沪杭铁路,它的全长是180( )?追问:为什么沪杭铁路的长度要用千米做单位?4. 举例:你在哪些地方见过或听说过千米?5。教师出示教材第20 页的图片 : 你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗?说明 : 计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里. 这节课我们就一起来认识千米.二
3、、交流共享1. 初步体验千米和米之间的进率.(1)师: 1 千米到底有多长,我们一起来回忆一下我们课前的活动. (出示照片)我们学校的跑道从( )()大约是 100 米,你怎么记住它的?明确 : 像这样的100 米,我们走10 次就是 1000 米,也就是1 千米。(板书 :1 千米 =1000米)教师指导学生读出这个算式时, 要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。提问 :1 千米里面有几个100 米吗?( 10 个)追问:走100 米你花了多长时间?如果让你走1000 米要多长时间?走1000 米的感受和100 米的一样吗?让学生根据实际情况自由发言.(2)完成教材第21 页“想想做做”
4、第2 题。学生独立完成,组织交流, 说说是怎样思考的。(3)提问 : 课前我们做过调查,我们学校的环形跑道一圈是多少米?几圈是1 千米?学生根据学校的实际情况,进行回答。回答预测:一圈 200 米, 5 圈是 1 千米。一圈 250 米, 4 圈是 1 千米。一圈 400 米,2 圈半是 1 千米。说一说:你感觉1 千米长吗?自由交流。2。强化概念 .引导思考:我们刚才感受到的1 千米是个环形的,如果我们把1 千米的跑道拉直,会有多长?想一想,从学校门口往南走到哪儿是1 千米?向北?向东?向西呢?你可以选择一个熟悉的地方想象, 现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100 米,要走10 个 1
5、00 米,该从学校门口走到哪儿?谈话:现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1 千米,你能说一说从自己家到学校有1千米远吗?三、反馈完善1。完成教材第21 页“想想做做”第1 题。出示图片并提问:小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米?学生练习并说说理由。追问:老师家离学校约有5 千米的路程 , 如果你是老师 , 会选择什么交通工具去上班?请简述理由。2. 完成教材第21 页“想想做做”第3 题。学生独立完成,说说是怎样思考的。3. 完成教材第21 页“想想做做”第4 题.引导学生看图,并说说从图中知道了什么, 要求什么。第( 1)题组织学生直接计算,第(2 )题先让学生讨论,再组织交流,提
6、出解决问题的方法.四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?第二单元千米和吨课题:认识吨第 2 课时教学目标:1。借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立1 吨的概念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力.2. 知道并掌握1 吨=1000 千克, 学会吨和千克之间的换算方法.教学重点 : 认识质量单位吨,知道1 吨=1000 千克,学会吨与千克之间的换算.教学难点 :建立 1 吨的质量概念,形成印象.教学准备 :多媒体课件教学过程 :一、情境引入1。提问:我们已经学过哪些质量单位?(克、千克)它们之间的进率是多少?师板书: 1 千克 =1000 克2. 谈话
7、 : 同学们 , 课前老师请大家去观察和了解货车的载重量,谁愿意把你了解到的信息与大家交流 ?课件出示教材第22 页图片,提问:老师也搜集了一些这样的图片,码头上这些集装箱,火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品,通常用什么做单位呢?(吨) 明确:吨可以用字母“t ”表示。指出:计量大宗物品的质量, 通常不用千克做单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位- 吨。二、交流共享1。直观感知,初步认识吨。(1)课件出示一袋100 千克的大米。谈话:一袋大米重100 千克。你平常见过这样的一袋大米吗?提过它吗?提过的说说感受。学生回答,交流感受。课件演示,一袋袋地出示,学生跟着100 千克、
8、200 千克地数 , 贴满10 张。提问 : 每袋100 千克, 10 袋多少千克?(板书:1000 千克)指出: 1000 千克就是 1 吨,即 :1 吨=1000 千克。(板书 :1 吨=1000 千克)2。结合实际,进一步认识吨。(1)师:课前我们测量了自己的体重,你的体重是多少?(指名回答)教师请体重大约是25 千克的同学站起来。谈话:三年级的小学生大约重25 千克, 4 个学生的体重约是100 千克。引导学生想象:如果把这4 个学生都压在你身上, 感觉怎么样? 100 千克重不重?想象一下,如果把40 个学生全都叠在你身上,会怎样?1000 千克重不重?提问:估算一下,小组里所有同学
9、的体重大约有多少千克?全班同学的体重呢?全班同学的体重相加,有1 吨吗?学生进行估算,并汇报。(2)实物出示装有10 千克水的水桶,指名上来掂一掂。提问:觉得重吗?这是10 千克的水, 10 桶这样的水是100 千克,多少桶这样的水是1吨?(3)小结:称比较重的或大宗的物品, 通常用吨做单位。三、反馈完善1。完成教材第22 页“想想做做”第1 题。指导学生看图,让学生说说图中每种物体重1 吨,各有多少?总结汇报:一头牛重500 千克,有 2 头牛刚好是1 吨;一袋水泥重50 千克, 20 袋水泥重1 吨;一头猪重100 千克, 10 头猪重 1 吨;一桶油重200 千克 ,5 桶油重 1 吨。
10、2. 完成教材第23 页“想想做做”第4 题。学生独立完成吨与千克的单位换算, 交流时 , 说说自己思考的过程。3. 完成教材第23 页“想想做做”第6 题。出示情境图,让学生观察,并说说从图中得到哪些信息.提问:能用什么方法来计算?学生完成后,展示学生的不同解法.四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问 ?尊敬的读者:本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来,本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对,但是难免会有不尽如人意之处,如有疏漏之处请指正,希望本文能为您解开疑惑 , 引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持,在此表示感谢!在往后的日子希望与大家共同进步,成长。This a
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