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1、第二单元千米和吨课题：认识千米第 1 课时教学目标 :1. 在具体的生活情境中, 感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1 千米的长度观念，知道 1 千米 1000 米。能进行千米和米之间的换算, 能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值.2. 在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系, 增强学习数学的兴趣和学好数学的信心, 获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点 : 在丰富的操作活动中建立1 千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。教学难点 ：解决一些有关千米的实际问题.教学准备 ：多媒体课件教学过程 ：一、谈话引入1。提问：我们已经认识了哪
2、些常用的长度单位？学生互相比划并说说1 米、 1 分米、 1 厘米、 1 毫米的长度。2. 出示：给下面的物体填上合适的长度单位。铅笔长 18（ )一枚 1 元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250( ）课桌长约 10( ）3. 课件出示教材第20 页例 1.提问：这是沪杭铁路，它的全长是180( ）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米做单位?4. 举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5。教师出示教材第20 页的图片 : 你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明 : 计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里. 这节课我们就一起来认识千米.二
3、、交流共享1. 初步体验千米和米之间的进率.（1）师： 1 千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动. （出示照片）我们学校的跑道从（ )（）大约是 100 米，你怎么记住它的？明确 : 像这样的100 米，我们走10 次就是 1000 米，也就是1 千米。（板书 :1 千米 =1000米）教师指导学生读出这个算式时, 要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。提问 :1 千米里面有几个100 米吗？（ 10 个）追问：走100 米你花了多长时间?如果让你走1000 米要多长时间？走1000 米的感受和100 米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言.（2）完成教材第21 页“想想做做”
4、第2 题。学生独立完成，组织交流, 说说是怎样思考的。(3）提问 : 课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1 千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。回答预测：一圈 200 米， 5 圈是 1 千米。一圈 250 米， 4 圈是 1 千米。一圈 400 米,2 圈半是 1 千米。说一说：你感觉1 千米长吗？自由交流。2。强化概念 .引导思考：我们刚才感受到的1 千米是个环形的，如果我们把1 千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1 千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象, 现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100 米，要走10 个 1
5、00 米，该从学校门口走到哪儿？谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1 千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？三、反馈完善1。完成教材第21 页“想想做做”第1 题。出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？学生练习并说说理由。追问：老师家离学校约有5 千米的路程 , 如果你是老师 , 会选择什么交通工具去上班？请简述理由。2. 完成教材第21 页“想想做做”第3 题。学生独立完成，说说是怎样思考的。3. 完成教材第21 页“想想做做”第4 题.引导学生看图，并说说从图中知道了什么, 要求什么。第（ 1）题组织学生直接计算，第(2 ）题先让学生讨论，再组织交流，提
6、出解决问题的方法.四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？第二单元千米和吨课题：认识吨第 2 课时教学目标：1。借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1 吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力.2. 知道并掌握1 吨=1000 千克, 学会吨和千克之间的换算方法.教学重点 : 认识质量单位吨，知道1 吨=1000 千克，学会吨与千克之间的换算.教学难点 ：建立 1 吨的质量概念，形成印象.教学准备 ：多媒体课件教学过程 ：一、情境引入1。提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少?师板书： 1 千克 =1000 克2. 谈话
7、 : 同学们 , 课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流 ?课件出示教材第22 页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么做单位呢？（吨) 明确：吨可以用字母“t ”表示。指出：计量大宗物品的质量, 通常不用千克做单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大的质量单位- 吨。二、交流共享1。直观感知，初步认识吨。（1）课件出示一袋100 千克的大米。谈话：一袋大米重100 千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗?提过的说说感受。学生回答，交流感受。课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100 千克、
8、200 千克地数 , 贴满10 张。提问 : 每袋100 千克， 10 袋多少千克？（板书:1000 千克）指出： 1000 千克就是 1 吨，即 :1 吨=1000 千克。（板书 :1 吨=1000 千克）2。结合实际，进一步认识吨。（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）教师请体重大约是25 千克的同学站起来。谈话：三年级的小学生大约重25 千克， 4 个学生的体重约是100 千克。引导学生想象：如果把这4 个学生都压在你身上, 感觉怎么样？ 100 千克重不重？想象一下，如果把40 个学生全都叠在你身上，会怎样?1000 千克重不重？提问：估算一下，小组里所有同学
9、的体重大约有多少千克?全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1 吨吗？学生进行估算，并汇报。（2）实物出示装有10 千克水的水桶，指名上来掂一掂。提问：觉得重吗？这是10 千克的水， 10 桶这样的水是100 千克，多少桶这样的水是1吨？(3）小结：称比较重的或大宗的物品, 通常用吨做单位。三、反馈完善1。完成教材第22 页“想想做做”第1 题。指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1 吨，各有多少？总结汇报：一头牛重500 千克，有 2 头牛刚好是1 吨；一袋水泥重50 千克， 20 袋水泥重1 吨；一头猪重100 千克， 10 头猪重 1 吨；一桶油重200 千克 ,5 桶油重 1 吨。
10、2. 完成教材第23 页“想想做做”第4 题。学生独立完成吨与千克的单位换算, 交流时 , 说说自己思考的过程。3. 完成教材第23 页“想想做做”第6 题。出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息.提问：能用什么方法来计算？学生完成后，展示学生的不同解法.四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问 ?尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑 , 引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。This a
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