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1、2022年高二生物说课稿高二生物说课稿作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我细心整理的高二生物说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。高二生物说课稿1一、教材分析(一)教材内容及地位这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关学问。即三个中心问题：1、 呼吸系统由哪些器官组成？2、 气体是如何进出肺的？3、 人体内是如何进行气体交换的？呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于
2、学生对“人体是一个统一的整体”的理解。呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢干脆有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深化理解。(二)教学目标1、学问目标：（1）相识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。（3）理解气体交换的原理，驾驭肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。2、实力目标：培育和提高学生自学实力、视察实力，推理思维实力。3、德育目标：培育学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教化；通过学习呼吸频率、肺活量，激励学生主动参与体育熬炼。(三)教
3、学重点、难点分析重点：1、肺的结构和功能2、呼吸运动的过程3、气体交换的原理与过程分析：（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较简单，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。（2）呼吸运动是本节基础学问的重点。该原理须要通过学生视察一系列的动画之后，经过推理、推断等思维过程才能理解，因此也是培育形象思维实力的重点。（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从学问的完整性来看，还是从实力的培育来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。难点：1
4、、呼吸运动的过程2、扩散作用及气体交换的过程分析：（1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。（2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有肯定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有肯定困难的。二、教学方法自学导思法老师引导下的学生自主探究直观教学法主要利用多媒体现代教学手段自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思索和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培育了学生之间的团结协作精神。教材中的肋骨运动的演示试验是平面的，不够形象
5、，很难形成学问的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合老师的层层引导，启发学生主动思维，逐步将学生将感性的相识引导到了理性相识，培育和发展了学生的抽象思维实力。三、学习方法指导1、指导视察模型、图片和动画的方法，培育视察实力。2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思索，小组探讨，培育分析和解决问题的实力。3、指导学生发觉并驾驭学问内在的联系，总结诞生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。四、教学程序下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细应用。教学环节教 学 过 程设 计 意 图引言1、 人生存的最基本条件有哪些？学生活
6、动：请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？2气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了爱好，引起学生的有意留意力，自然引出课题，新学问学习呼吸系统由哪些器官组成？设问：呼吸系统由哪些器官组成？学生活动：学生自学教材，视察教材中的系统模式图，视察人体模型，边视察，边思索，边记忆，提示三点： 看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。 从上到下，从左到右视察 留意喉、气管与食道的位置关系。合起书看投影图，依次回答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增加学习的爱好。提示学生视察图形
7、、模型时按肯定的依次，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次视察，使视察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培育学生视察实力。重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培育学生的自学实力、概括总结实力以及语言表达实力。设问：1、呼吸系统各组成器官有何特点？2、鼻涕和痰是怎样产生的？3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？学生活动：以小组为单位探讨学习上述问题，各小组汇报结果，老师小结。设问：1、肺的功能是什么？2、哪些结构特点与其功能相适应？学生活动：学生视察猪肺实物，视察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展探讨，并用自己的语言总
8、结，老师评价。高二生物说课稿2一、说教材“群落的结构”，包括群落基本涵义、群落水平上探讨问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落探讨的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来探讨生物之间的关系和相互作用，既是种群问题探讨的深化，也是学习生态系统的基础。尽管学生对群落现象并不生疏，但由于生活经验简洁性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性相识上，要理解群落的核心学问概念还存在着肯定的困难，这就须要根据新课程理念的要求，在注意与现实生活联系的基础上，引导学生主动开展探究性学习，通过多种教学方法和手段
9、，才能实现教学目标。二、说教学目标学问目标说明群落的概念，识别群落类型，列举群落水平上探讨的问题，概述群落的结构特征，运用已建构的群落核心概念去分析未知群落问题。实力目标运用肯定的方法对群落现象开展调查，尝试对土壤中小动物类群丰富度的探讨，进行数据的收集和整理，学会运用辩证思维的方法。情感看法与价值观在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感，主动参加探讨沟通，擅长倾听不同的看法，认同科学的思维方法对相识群落的价值，关注人类活动对群落结构改变的影响，在调查探讨过程中自觉养成环保习惯。三、说教学重点及难点教学重点生物群落的涵义及群落的结构特征。教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。四、
10、说教法4.1制作多媒体课件在学生调查探讨中，群落内的不同生物之间的种间关系，群落的空间结构中动物的分层现象等，有时不简单视察到，可以利用课件中的图片、视频等手段展示;也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落现象，如热带雨林群落，温带草原群落，海洋群落，湖泊群落等，为学生运用概念解决未知的群落问题供应素材。4.2结合“问题探讨”的素材进行引导为了使学生领悟和把握群落的概念，老师可以结合“问题探讨”的素材说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有肯定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为进一步说明在群落水平上探讨的一些问题，可以通过剖析池塘生物群落，引出群落结构的话题。在进行
11、这些内容的教学时，应联系详细的事例，并尽可能让学生自己比较、归纳和总结，避开老师干脆“下定义，举例子”的教学方法。五、说学法关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生相识到：物种组成是区分不同群落的重要特征。不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。相识一个群落的物种组成，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。关于“种间关系”的教学可以让学生分析教材中供应的资料，然后老师进行归纳总结。六、说教学过程6.1创设情境，引发学习动机多媒体课件展示夏季校内荷塘的照片引入新课：荷
12、塘中有很多生物，你都相识哪些?你能列举几种吗?它们是同一种吗?同种生物的全部个体组成的单位是什么?假如将荷塘中全部生物作为一个集合探讨，这个集合应称群落。6.2建构群落的概念学生汇报调查结果调查群落现象的4个小组汇报4个群落调查时间、面积范围、主要的植物和动物种类和估计的数量。老师设疑在你调查的时间和调查的区域内，这些生活着的生物属于一个物种还是不同的物种?全部同种生物的全部个体的集合称为什么?不同的种群集合在一起还能称为种群吗?学生探讨结果在调查的区域内生活着很多种生物，同一物种个体构成了一个种群，不同物种的生物个体构成了多个种群，这样的集合要比种群要大得多，不能称为种群。建构群落概念同一时
13、间内聚集在肯定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。思维拓展假如用大小不同的圆表示不同种群的差异，请你画出种群和群落之间关系的概念图。6.3建构群落结构的重要特征6.3.1群落有肯定的物种组成学生汇报调查结果调查土壤小动物丰富度的4个小组汇报结果。老师设疑不同的群落中物种的组成类型是否相同?数量是否相同?学生探讨结果不同类型的群落内的植物、动物种类和数量的是有差异的，取自不同地域土壤内小动物数量也有很大的差异，每个群落都是由不同的物种组成的。建构群落特征1群落有肯定的物种组成，不同物种的丰富度不同。思维拓展你怎样从外观上区分两个生物群落呢?分析导致群落中物种丰富度差异的缘由。6.3.2群落内有肯
14、定的种间关系学生汇报调查结果4种群落中的生物种群大致数量，在数量上占优势的生物种类，列举视察到的不同生物之间的关系。老师设疑不同的种群之间是相互独立的，还是有肯定的联系的?你所知道的不同的生物之间相互关系怎样?种间关系有什么主动的意义?捕食、竞争和寄生是否会导致另一方完全消逝?一种生物的数量改变会对其他生物种群数量改变产生影响吗?课件展示荷塘、灌丛、坡地、草地内典型的几种种间关系，如大鱼和小鱼之间的捕食关系，两种不同植物之间的竞争关系，鱼类体内的寄生虫和鱼的寄生关系，豆科植物和根瘤菌的互利共生关系;大草履虫、双小核草履虫单独培育和混合培育时的种群数量改变曲线;猞猁和雪兔种群数量改变曲线。学生探
15、讨结果一个群落中的物种不论多少，都不是随机地聚集在一起的，而是通过困难的种间关系，形成了一个有机整体，如捕食、竞争、寄生、互利共生等。建构群落特征2群落内有困难的种间关系。思维拓展你能推断下列曲线分别表示哪种类型的种间关系数量改变吗?6.3.3群落有肯定的空间结构学生汇报调查结果4种群落中的生物个体分别占据的位置状况，生物在群落内部的分层分布状况。老师设疑你所调查的生物群落中的各个种群个体分布是否杂乱无章的?荷塘群落中的植物从上向下如何分布的?这对动物的分布有什么影响?灌丛群落中的植物从上向下是如何分布的?动物的在垂直结构上是否有分层现象?课件展示池塘内四大家鱼分层生活状况，灌丛鸟类的垂直分布状况，森林中植物水平分布状况等。学生探讨结果大多数
