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1、 小学语文兴趣教学在习作中的运用分析 摘要：兴趣教学主要是在教学过程中根据教学内容，采取多元化的教学方法，充分运用学生对新奇事物的猎奇心理，激发学生的探究意识，从而使学生积极主动的掌握相关知识内容的一种教学方法。小学阶段的学生正处于系统化学习的初始阶段，这一阶段的学生对新的知识内容往往具有非常浓厚的兴趣，因此，在教学过程中，运用兴趣教学法开展教学活动，能够有效促进我们教学质量的提升。关键词：小学语文；兴趣教学；习作教学引言：小学阶段的语文教学主要是对学生听、说、读、写能力的教学，在这四种语文能力中，尤以写作能力对学生的要求最高，教学难度也最大。为了能够促进学生写作能力的发展，我们有必要针对小学
2、年级学生的年龄特点，以他们的兴趣为切入点，调动他们习作的主观能动性，使他们积极地参与进习作教学中来。1. 故事化教学激发学生的习作兴趣寓言、故事是学生们非常喜爱的文体形式，在这些故事寓言中，生动丰富的故事情节，不仅能够激发学生阅读的兴趣，让学生掌握更多的语文基础知识，还能够让学生明白一定的道理，促进学生道德情感及思维品质的发展。可以说，以故事寓言为基础开展的兴趣教学，对学生认知及情感的发展均具有显著的推动作用1。小学阶段的习作教学通常以记叙文为主要文体，因此，在习作教学时，我们可以通过播放相关的故事寓言，让学生对这些故事内容有一个大体的了解，然后根据自己对故事内容的理解，尝试着将这一故事记录下
3、来，以此完成习作。举例来说，在课堂教学中，我们可以运用多媒体教学系统，给大家播放一则此地无银三百两的寓言故事，故事的播放以动画的形式进行，这种形式能够带给学生视觉及听觉的双重体验。在观看完这一寓言故事之后，可以让大家讨论一下自己对故事的见解，然后我们就可以组织大家围绕这一故事内容开展写作了。在写作时，我们要求大家以该故事主线为梗概，根据自己的写作意愿进行一定的扩充，可以讲故事进行一定的改编，也可以按照自己刚才观看的感受，尽可能详细的叙述故事情节。在这次训练中，我们既给学生提供了习作的材料，也给学生留下了一定的自我发挥的空间，学生可以根据自己的写作能力尽情发挥。这种方式的训练，不仅能够激发学生的
4、习作兴趣，降低学生的习作难度，还能够显著提高学生阅读理解的能力，对学生语文综合素养能力的发展均具有积极地意义。2. 情境化教学激发学生的习作兴趣情境化教学针对教学内容，围绕学生的兴趣，构建一定的教学情境，进而引导学生在相应的情境中进行学习，这种教学方式对学生主动学习的学习能力的发展具有重要意义。在小学语文习作教学中，我们亦可以将情境化教学与兴趣教学相结合，运用学生的兴趣热点，构建一定的教学情境，从而激发学生习作的主观能动性2。在传统的小学语文课堂教学中，我们的教学形式偏于抽象，我们对课文内容的理解往往也只是依据课文内容语言的描述，课文插图以及自己的想象，这种方式在一定程度上也就降低了学生的学习
5、兴趣，不利于我们教学质量的提升。信息技术在小学语文教学中的广泛应用，极大地解决了这一问题，在当前，我们可以根据课文内容，构建一个多媒体教学情境，通过这种方式，给予学生视听的双重体验，从而激发学生的学习兴趣。举例来说，我们在学习铺满金色巴掌的水泥道一文时，文章对秋雨过后水泥小路情景的描绘非常优美，文章生动形象的描写，仿佛将我们带入了这个雨后场景。我们在阅读这篇文章时，可以收集相关的场景图片、影像等，利用信息技术制作一个多媒体背景，背景的内容应当与文章内容遥相辉映，让学生能够切身的感受到那条铺满金黄金黄的叶子的水泥小道。通过这种场景的代入，让学生能够切身感受到文章所构建的美好意境，亦能够在一定程度
6、上激发学生习作的欲望。3. 游戏化教学激发学生的习作兴趣小学年级的学生活泼好动，他们喜欢各种有趣的游戏，所以，游戏化教学是学生们最喜欢的一种教学形式，在小学语文习作中，我们亦可以运用学生喜爱游戏的特点，以游戏化教学的方式，激发学生的习作兴趣。举例来说，我们在习作猜猜他是谁时，可以将这部分教学内容进行游戏化设置，通过教学游戏的方式，完成习作。首先，我们要选择两至三位大家都认识且熟悉的人，这些人可以是我们班级中的某位同学，也可以是我们学校的某位老师或者其他工作人员等，总之，人员选择的要求就是尽可能的让大家都认识，然后，我们将在卡片上分别写上这些人员的名字。游戏开始之后，我们要将学生进行必要的分组，
7、如果我们准备了三张卡片，就应当将学生们分为六组，分别对应“说”和“猜”这三个人员的名字。游戏开始之后，由负责“说”的学生围绕这个人员的特征进行介绍，但是介绍中不能出现姓名，职务等敏感信息，避免游戏失效，然后由负责“猜”的学生，根据语言的描述，猜出我们介绍的这个人是谁，猜出名字即为游戏结束。在游戏结束之后，我们要让大家根据刚才游戏的内容以及自己的理解等，通过文字叙述的形式写出来，要让别人能够通过我们的文章，猜出我们描写的人物。习作结束之后，可以让大家进行随机换阅，使大家在阅读他人文章的同时，猜出文章的主角，与此同时，在阅读过程中，学生也能够提高自己描写人物的文笔水平，提高自己的写作能力。结束语：综述，在小学语文习作教学中，开展兴趣教学必须充分考虑学生的实际年龄特点及语文能力，以保证兴趣教学的有效性。与此同时，将多媒体教学，情境化教学，游戏化教学等与兴趣教学相结合，能够起到事半功倍的教学效果。参考文献：1. 吴海荣. 小学语文兴趣教学在习作中的运用J. 小学生作文辅导（看图作文）, 2019, 000(004):64.2. 林静. 试论小学语文兴趣教学在习作中的运用J. 课外语文, 2019, 000(005):18-19. -全文完-
