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1、教科室工作计划教科室工作安排时间消逝得如此之快，我们又将续写新的诗篇，绽开新的旅程，该好好安排一下接下来的工作了！想学习拟定安排却不知道该请教谁？下面是我收集整理的教科室工作安排，仅供参考，欢迎大家阅读。教科室工作安排1一、指导思想围绕学校”创新教化校本化”这一核心理念，以及学校“聚芯育心，融和日新”的教化思想，“生命至上，开发原动力，培育创生力，发展融通力”的教化追求，结合学校办学规划xxxxxxxx学年度目标，制定本安排。二、基本思路以人为本，相伴同行。与德育处、教育处两个业务部门紧密结合，并以两部们的活动为载体，深化推动教化科研工作，提升老师专业素养。三、工作目标明晰学校办学顶层设计体系
2、，与教育处、德育处紧密协作，关注学校整体发展状态，纵深推动“三主”课堂实践探讨，提升老师职业素养。四、工作重点1、课题探讨。与老师学年赛科相结合，借助信息技术的介入，完成三主课堂基本建模，发掘、提炼、形成典型课例。2、“64”活动。策划、实施一年一度的“64”xx小学成长见证日活动。3、老师发展。借助专家资源、组块教学联盟等平台，组织老师跟岗培训，助推老师专业发展。4、学区工作。选拔高新区西区学区学科首席老师，组建学科中心组，拟定学区学科“联培、联训、联教”活动方案。四、团队建设及任务分工xx：教化科研、老师专业发展、学区首席老师制的整体规划、过程推动、成果提炼，与各部门的连接，教科研活动的组
3、织与策划等，打算育心阅读材料，帮助老师发觉整理育心讲台内容。xx：教科室相关资料的收集与管理；部门活动新闻的撰写与管理（新闻依据活动状况，部门成员也可轮番撰写）。与张梦颖老师一起评比优秀学月反思。xx：活动拍照，教科室图片资料收集管理，新闻上传；教科室部门活动签到、活动记录；打印、发放每期的育心阅读，收集各教研组育心阅读感言，与该期育心阅读一起，上传学校网站，评比每期优秀感言。xx：老师接着教化管理；收集、审核老师学月反思和其他上传网站的资料按时完成状况，并做好记录，与唐精彬老师一起评比优秀学月反思，并将评比结果和学月反思一起，每月共享学校老师群。每次活动电脑的安装调试，电子宣扬。五、详细措施
4、（一）专业发展找到老师专业发展的自我兴奋点。1、亮点申报：积累阅历，积淀文化，形成风格。为激发老师们在教化教学过程中的成果意识，接着开张老师特色申报奖。评审内容：可以是课题探讨、教化教学特色、班级管理、品行教化，以及年级组、教研组活动特色等；申请对象：老师个人或互助同伴（教研组备课组社团等）；评审方式：老师们找寻、总结自己教化教学工作或同伴互助中的特点和亮点，自主申报，学校依据特色工作的介绍和相关的过程资料，选择具有推广意义和价值的项目，颁发特色工作奖，获奖成果作为校级资源保存和推广，获奖者拥有属于自己的“学问版权”。每学年上学期，老师们可依据自己专业发展规划书中的问题，锁定特色目标，探究实践
5、，收集过程性资料，积累阅历，建议和学月反思相结合。每学年下学期则进行申报评比。2、搭建平台，打造名师。借助组块教学联盟校和西区学区等平台，为老师们搭建展示熬炼平台。3、专题培训与跟岗学习。组织学习认知心理方面的专题培训，与区域名校联手，组织老师分批跟岗培训。（二）课题探讨纵深推动。学校课题探讨的最终目的，是促进和实现老师的专业发展，通过老师的专业发展，提升课堂教学质量，提高学校办学品质。依据上学期成尚荣老师以及课题推动会上专家们对课题探讨的指导看法和建议，老师们放假前对教科研工作的看法和建议，以及课题实施安排，探讨已进入第三阶段主要探讨任务：（）深化不同学段、不同学科、不同课型探讨“三主”课堂
6、若干实践策略，包括探究“学为主旨”的课例课型，以核心问题牵引的“疑为主轴”课例课型，以探究学生有效学习活动组织的“动为主线”的课例课型等；以及课堂教学中“自学点”、“创生点”、“拓展点”的预设与生成策略等；（）从学校、老师、学生三个层面探讨“三主”课堂的管理策略；（）探讨“三主”课堂教学下学生评价策略；（）开展阅历总结与反思，整理过程探讨资料，收集教学案例、论文。1、“四环节”“三重点”“五关键”纵深推动课题探讨。“四环节”“三主”课堂实践探讨进一步推动需关注围绕现在的做法怎么建模的问题。“三主”课堂应当有以下四个基本环节。第一环节：自学生疑，独立活动。形成“疑为主轴”牵引下的课堂“动”的主线
7、。其次环节：互学质疑，合作互动。关注课堂提问与追问，通过提问与追问，让学生的思维向纵深发展。第三环节：用学释疑，多元活动。在主问题和二级问题的牵引下，学生采纳小组或伙伴学习的方式，自主选择学习活动方式，特性化学习。第四环节：省学悟疑，自我活动。利用元认知理论，引导学生反省自己的学习过程，自我反思、自我发觉、自我超越。通过课堂教学这四个环节，把“学、疑、动”串联起来了，在探讨学生的学习心理和认知心理，基础上，建构模式，然后破除模式，化实为虚，有神的虚。“三重点”“三主”课堂要素中“三好”和“三新”不能作为模型建构的点，把“自学点、拓展点、创生点”作为切入口，探究建模。“五关键”聚焦：聚焦自学点、
8、创生点、拓展点，还有学为主旨，动为主线，让学生的思维上台阶，找到学生思维的生长点，留意学科的整合，让学生把学问进行沟通和整合。问题：精简问题，用疑为主轴让学生学起来，老师在提问上应当是有章法，有框架。真正的问题是有思索的难度。必需疑，把问题变少，形成主问题。朝什么方向精简，思维的训练点在哪里，学科点在哪里？提问后要等待、追问，更重要的的是让学生提问题，让学生的提问更有水平。课堂样态开放中的收敛，特性中的共识，提升学生学科学问和学科实力。情境：每堂课的主情境问题。怎么设计，关于学问的运用问题，从运用入手，生活中的情境，不断地追问，让情境鲜活起来。情境要有层次感，“疑为主轴”才有依托，“动为主线”
9、才有背景。技术：充分利用技术。无论用什么，技术是为“三主”服务，技术是工具，发挥技术的优势。能不能发展时空拓展的优势，海量信息的优势，设计自主型预习卡，发展型预习卡，探讨型预习卡。本学期接着引进xx市教科院罗清红院长的观课软件2、0版本，学年赛课和“64”xx成长见证日“三主”课堂展示。点拨：老师点拨什么，老师在课堂上引导学生提炼什么，超越什么，如何自我评价。追问的问题，难在老师的点拨功，否则老师的作用就不大。点拨是不是把学生往前带走了一步。2、课题探讨与学期赛课活动融合进行。上学期确定的钟摆式教研活动管理模式，老师们比较认可，每年上半学年，接着加大磨课力度，深化学习、领悟“一课三磨”的策略，
10、让磨课实效性更高，对老师们专业成长的影响核辐射更大。下半学年，以赛促研，依据老师们的专业发展状态，赛课活动以教育处主导、组织，教科室围绕“四环节”、“三重点”、“五关键”，聚焦“疑为主轴”，供应观课与评价工具，并与教育处一起，进行课堂视察的分析与反馈。重点关注课堂上老师四级问题的处理（一级：为达成教学目标课堂主问题设置；二级：主问题之下板块问题的分解；三级：各教学板块及教学环节老师提问与追问；四级：以及对学生质疑的激发、捕获、指导。）通过对四级问题的关注，让课堂由关注学问转变为注意思维，激发老师对课堂教学的志向思索。赛课结束两周后，将教学设计、片断实录、教学反思、评价看法刚好发到寇红英老师邮箱
11、。3、课堂管理提升小组学习和伙伴学习合作性。课堂管理小组学习、伙伴学习已成常态，经验了最初的不适应之后，老师们主动探究小组管理的有效策略和措施，老师和学生都已经体验到课堂教学管理几个组与组织几十个人的差异和便捷。如何让小组学习和伙伴学习由老师角度的组织管理层面，上升到学生角度的学习方式的变革与提升，也就是由小组管理的教学方式演化为学生合作学习的方式，才是小组学习的核心价值。突破的关键在于老师们缺乏系统的心理认知学问，本学期拟邀请川师大心理学博士陈璟教授为老师进行合作学习、共享学习等心理基础的培训，以解决此问题。4、课题探讨要与学校老师的专业发展状态相吻合。学校老师目前大致分为三个层次，一是即将
12、入格的老师，学校老师队伍年轻化，尤其是新近毕业高校生较多，这部分老师教学目标的确定、教学内容的选择都还处于较茫然阶段，教学手段更是贫乏，须要通过课程标准和教材的系统学习和解读，突破老师专业发展的基础性问题。在基本明确目标、内容的基础上，思索课堂教学策略和方式的有效和高效。二是虽然入格，但须要课题探讨的参加，提升课堂教学实力，让课堂教学不要陷入传统和低效的圈圈。三是不叫成熟的老师，以引进和流淌的老师为主体，此部分老师都有自己的对教学的相识和阅历，三主课堂探讨，难在如何让三主理念与老师个人已有的阅历的相识对接，提高课堂教学效益，变学问传授为学生的思维与实力的发展，形成教学风格，对于这部分老师，如何
13、通过课题探讨，变更与突破自我，形成风格，成为名师。针对学校教老师专业发呈现状，“三主”课堂探讨，在完成阶段探讨任务的同时，须要将系统的课标解读和教材分析等活动纳入常规教研，此两项活动，建议教育处负责组织。教科室负责联合区域名优学校，让老师们通过实地跟岗学习的方式，真实感受、了解名优学校优秀老师的教学常态，本学期拟与xx试验小学联系，分期分批让老师们进行跟岗学习。5、课题探讨要注意教科研时间的管理与安排上学期，收集老师们对教科研工作的看法和建议，老师们普遍反映教科研时间不够，不能沉下心来思索与探讨。本学期，教科研时间的管理与安排作为重点。一是深化课堂，全面听课，了解老师们日常课堂状态，每次听课后
14、，刚好给出听课反馈看法。二是与教育处紧密协作，严格每周教研组活动时间，做到各组活动定时间、定地点、定主题。每次活动前，各组均需提前向教育处上报教研组活动时间、地点、主题，教育处和教科室联合进行参加，保证活动充分有效进行。（三）“育心三部曲”，激发职业情怀和xx人的团队认同感、归属感。育心阅读和育心讲台仍旧间周一次，轮番进行，育心发觉不硬性规定，敏捷自主支配。每次育心阅读后，轮番由三名老师现场发表阅读感言。每期育心阅读，依据感言质量进行评优，有理有据，真实、详细、有深度的感言评为优秀，一次优秀获得0、1的年度考核加分。育心讲台自主选择内容，老师轮番担当。教科室依据老师的详细状况，也可以给出内容建
15、议。连同PPT提前一周传给寇红英老师批阅。每次沟通时间为510分钟。（四）学月反思，刚好反馈，相互学习。反思内容和形式：老师以“三主”创新性课堂的探讨实践为主题，每月写一篇教化教学反思，反思的形式可以是教化教学随笔，也可以是教化教学案例、个案，读书心得或阅读举荐，除了教化教学随笔、案例、个案，也包括读书心得和阅读举荐（读书心得和阅读举荐可以不体现“三主”课堂探讨这一主题，但一学期不超过一次），在每月最终一周星期五发给张梦颖老师，否则计入学月考核），教科室通过网络进行考评，并帮助老师从反思中发觉、提炼成果，引导探讨实践。在学期末进行一次优秀教化教学反思的评比颁奖。并当月将评价结果和老师反思共享群文件，供大家共享。特殊提示：每篇反思有主题，叙述清晰，不得少于800字，要求对教化教学事务或现场的描写尽量细致，能还原真实情景，体现自己的思索和观点，必需原创。超过一篇，且反思质量较高，将适当加分，纳入年度考核。（五）外出培训与学习，开阔视野，仰视星空。激励每位老师主动走出校门参加各类教研活动（如区上的语文、数学、美术名师工作室，其余学科可参与区上的实训基地活动），并按要求刚好填写教研活动记录表，在合适的时候跟全校老师进行沟通或上汇报课，
