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1、班级文化建设思考和点滴做法营造良好班级文化共建健康和谐班级 湖北省通城县北门小学班级文化建设思考和点滴做法所谓班级文化，就是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。班级文化是班集体的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键；班级文化是一个孩子在他的学习生活中接触到的最多的东西，可以说他无时无刻不在接受着班级文化的熏陶。因此，营造一个良好的、健康的班级文化是教师责无旁贷的事情。用先进的班级文化来陶冶学生，为学生创造一个安全、健康、文明、良好成长的
2、班级文化环境势在必行。我校是通城县一所城郊学校，集小教幼教于一身，小学部有学生1900 余名，其中农民工子弟 500 多名，留守儿童 420 名，单亲家庭子女 190 名。这些孩子当中很多存在“家庭教育缺失、学习困难、行为习惯不太好、比较胆小怯懦 ”等问题。为此，学校确立了 “让每一位学生享受快乐、体验成功、获得发展” 的办学理念，旨在通过针对性的系列校园文化建设活动，让每一个班级、每一个孩子浸润于浓厚的、健康的、励志向上的文化氛围里。下面，我侧重从班级精神文化、环境文化、学习文化、活动文化建设和科学合理的文化评价五个层面向各位领导和同行们汇报我校班级文化建设的思考和点滴做法。一、铸造健康向上
3、的精神文化精神文化是一种以意识为形态的班级核心文化，是渗第14页共12页透在班级师生心灵中的一种精神动力，是班级健康向上发展的强大动力。我们认为在一定程度上，班级精神文化其实是班主任班级管理经验的集中体现和辛勤积累，是班主任思想风貌和文化素养的外现。因此，要营造一个健康向上的班级精神文化，关键是班主任要当好引领者。首先，班主任要去伪存真，始终把握住班级主流文化的脉搏。学生由于年龄和阅历的原因，往往在知识、能力、道德、行为习惯、价值观等方面都很不成熟，这使他们在相互交往中产生的自发性的学生文化始终带着不确定性，有时还会是不健康的，甚至是消极的。所以，班主任作为一个班级的组织者和带领者，作为班级文
4、化的创造者和主导者，切不可忽视这种文化的力量，应时刻引领全班学生去品味、掌握健康向上的班级文化的核心价值，让班级文化朝着健康积极的轨道上发展。如我校五年级二班新班主任胡春霞老师，针对班上学生学习基础较差的情况，设计了 “不比基础，比勤奋；不比成绩，比进步！ ” 的引导标语，并且在班上建立了一系列激励机制，有针对个人的、有针对竞争对手的；有面向小组的、还有面向全班的。通过精神层面系列激励机制的构建，增强了学生集体精神和主人翁意识。一学期以后，这个班级纵向比较各方面都有很大进步。其次，班主任要率先垂范，以自己的言行体现健康积极的班级精神文化。因此，班主任要使自己的一举一动都具有教育性，尤其要摒弃空
5、洞说教方式，身体力行，率先垂范，以自身的示范走进学生的心灵，引发他们的体验与共鸣，让他们从中得到启发，并付之于行动，从而将班级建设成为师生共同成长的精神家园。我校六（ 1 ）班宋秀芳老师，她接手这个班已经五年，在二年级下学期时转来一名特殊学生黎娜，由于脑瘫导致行动非常不便，走路要人扶，更不用说上厕所了。起初宋老师还有一些顾虑：带午间托管班多年，还没有遇到过这样的情况，我能照顾好她吗，其他的学生会接纳她吗？只要她的身体条件允许跟班走，那就是5 年，我们能坚持吗？但当宋老师第一次看到这个孩子和她父母期盼的眼神时，身为老师和同样为人母的她打消了一切顾虑：只要我是班主任，不管多久，不管有多少困难，我都
6、有责任照顾好这个孩子！开学的第一天，她在班里组建的第一个组织就是“爱心小组” 。宋老师亲任组长，专门负责黎娜在校的生活。刚开始，孩子们不会干，宋老师亲力亲为，手把手教，甚至包括帮孩子擦屁股。一个月下来，孩子们都成老手了，不出丝毫差错。一个学期下来，没有一个学生离开爱心小组，相反，小组成员正在壮大，到目前，成员几乎是班里的每个同学，全班以帮助她为荣，都争着为她做点事 正是有了这样率先垂范的爱心老师和一大群的爱心学生，这个班成为年级最好的班，不仅成绩突出，在各方面也都有不菲的成绩。宋老师从三年级起，就把 “奉献爱心，在爱中成长 ”作为班级管理的精神层面，初步定下了班级发展的方向。宋老师及孩子们的做
7、法，咸宁日报、县电视台均作了专题报道，正面效应轰动全县乃至全市，该班还先后被学校、教育局授予 “爱心班集体”光荣称号。三是确定班级健康的奋斗目标，建立完善的管理机制。正确的奋斗目标是维系师生为之奋斗的共同纽带，是班集体前进的动力。所以首先要确定进行班级文化建设的目标，通过和孩子们一起制定适合本班特点的班级文化建设目标，让孩子们找到自己奋斗的方向。在班级自主管理过程中，还必须建立起较为完善的管理机制，否则学生很容易变得散漫自由。在建设班级制度文化时，我们注意了以下三方面：第一，必须与学校的规章制度一致；第二，要符合教育教学客观规律、学生的年龄特征与班级实际；第三，要注意突出班级目标追求、价值观念
8、、作风态度等精神、文化方面的因素。班级制度文化也是一种教育手段，要善于把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将 “制度 ”与 “软文化 ”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。例如：我们在进行班级制度文化构建之前，近几年根据我校所处的特殊环境及学生的特点制订了北门小学学生一日常规、北门小学知荣明耻二十条等制度，用以指导、规范我校的德育、班级文化建设等工作。在此基础上，我们要求每个班级都悬挂小学生日常行为规范、小学生守则、班级课堂常规等。同时各班级在班主任的组织、学生集体商议下制定班级公约，它包括班级一日常规、班级安全文明条约、班级文化
9、特色建设艺术及其解读、班级值日制度、班级奖惩条例等等，这些规范、守则、常规在班内一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉约束自己，使自己的行为符合学校、班级规范。有的班级还制定了班级公物承包表，公物承包到人，人人有事做，事事有人做。学生看到了自己的价值，不但激发其参与班级管理的积极性，促进了学生主体性的发展，而且方向、目标明确。所以每个学期一开始，我校各班级根据上学期的情况来制订或完善自主管理机制，健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有法可依，谁违反了班规，就按规定办事，大家互相监督，人人参与班级管理，个个都是班级的主人。我们认为班级精神文化环境是体现班级的精神面貌、人际关
10、系、班风、学风、集体舆论等方面的状况，是班级文化建设深层次的要求。班主任要有一双能洞察秋毫的慧眼去发现学生身上潜在的问题，挖掘班级中 “热点 ” 问题。比如，中央电视台一放红猫蓝兔七侠传后，部分班级中的学生，特别是男生就在课间练 “七剑合壁 ”打打闹闹，影响很不好，因此我们的葛先华老师便马上讨论了 “我从电视中学到了什么” 的讨论，指导孩子正确地看电视。当班中的一些女生总要比谁的裙子最漂亮的时候，她马上又开展了一次 “什么才是美”的讨论会，让学生认识到美不看外表，而看内心。我校优秀班主任王琼老师她的做法是立足学生实际，经常组织同学欣赏一些具有教育意义的知名影片：玩具总动员、蓝猫淘气三千问等，让
11、同学们通过影片认识到团结友爱的重要性，使团结友爱成为自觉行为，并结合学校每周开辟的 “班队活动 ” ，开展各种主题活动，如 “友谊地久天长”、 “共同创造美好明天”等，这些活动的开展都是放手让孩子自己去编排，她只是给他们一个主题。活动的所有节目、内容以及人员的安排、分配，全部都是由学生自行完成的，包括串联词。当然这其中也少不了一些家长的帮助，搜集资料，帮助孩子写串联词等等。在一次次的活动中，既丰富了学生的班级生活内容，又强化了团结友爱的情感体验，还增强了学生的组织、合作能力，真是一举多得啊！二、创造和谐优美的环境文化心理学认为：自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室
12、环境能增添学生热爱学校，热爱自己班级的感情，促进学生奋发向上，同时给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此，我们要求要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人奋进。在教室布置的过程中，每一张装饰画、每一条标语、每一个细节都要慎重考虑，使教室内外充满一种整洁、舒适、宁静、典雅、和谐的书香气氛，形成一个美好的求学场景。比如，我校徐雅玲老师，当学生刚上一年级时，她常会在后面的黑板上贴上 “班级是我家，我们都爱他 ” ，让每个孩子一来到小学就对班级有一种融和的感情归属，能较快地融入不同于幼儿园的学习生活。原本的“卫生角 ” 我们的
13、老师也把它改成了 “帮我们把队排好吧！ ” 或“我们都是爱劳动的好孩子！ ”等等，这样的语句让孩子感觉在和自己直接对话，同时也指导了孩子该怎样做。我校各班级 “展示台 ”是展示孩子们个性的，里面有孩子们自己优秀的作文、精湛的书法、收集的资料、美丽的图画等等，让孩子们的特长在这里得到展示。更有 “看谁苹果多 ”、 “比一比 ” 、 “丰收的喜悦” 、 “我们茁壮成长” 等班级竞赛一栏，让孩子在比学习、比纪律、比劳动等培养孩子学习生活的习惯。苏霍姆林斯基曾经说： “无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在
14、说话” 。近几年来，我校每学期开学的重点工作之一就是进行“魅力教室”的打造。通过校内展示评比，提高了班级文化建设水平。各班的物质文化既体现了与校园文化的一致性，也展现了各具特色的设计和精美布置，极富美感和教育意义。班级五面墙真正做到了让每一面墙都 “说话 ” ；黑板报成了同学们施展才华、倾诉心声、掘取知识的乐园；统一定制的班级概况牌，既有班级简介，也有班主任寄语，还有班干部介绍等。通过丰富多彩的班级环境文化建设，各班级形成了良好的班风，营造出了和谐，积极向上的班级教育氛围。三、营造积极进取的学习文化人所处的环境对一个人的行为起着决定性的作用，古代就有 “孟母三迁 ”的典故。学生在所处的班级中也
15、必须要有良好的学习氛围，学生的发展才会有一个良好的环境。我们也认识到目标对人生有巨大的导向作用，引导学生树立目标意识，在班级管理中就能做到事半功倍，良好的学习氛围也就不在话下了。可以说，有了目标，才会有为之奋斗的勇气和决心。新课程提倡 “小组合作 ”式的新型学习方式。在班级管理中我校也采用了这种管理方式，促使学生逐步由 “他律 ”转变为 “自律 ”。首先，科学地编定座位，合理地组建小组。编定座位前要考察每个学生的个性差异、能力特征、学习习惯、性格、成绩等因素。每小组一般配一名优生、两名中等生、一名后进生，优生担任组长，以便开展组内互助和组间竞赛活动。同桌的编排可把相反性格的或相近近性格的排在一起。其次是开展组内互相合作和组间竞争。一种是常规竞赛小组化，就是大家共同制定的班级公约，由分管的班干部负责，对每一位学生进行评分。每周末由
