乘法的初步认识教学设计范本

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1、乘法的初步认识教学设计乘法的初步相识教学设计以下是我为大家搜集供应的关于乘法的初步相识教学设计相关范文内容，希望对大家有所帮助哈!欢迎大家阅读参考学习。更多相关内容请关注品才网乘法的初步相识教学设计：一、教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学(二年级上册)第四单元“乘法的初步相识”。二、教材分析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础.教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算.通过实物图、加

2、法算式与乘法算式相比照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照.这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法.在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础.其中初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点.三、学情分析：“乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作

3、，获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。四、设计理念：本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。五、教学目标1.学问技能目标：(1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便;(2

4、)相识乘号，会读、写乘法算式;(3)培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。2.过程性目标：经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。3、情感看法价值观(1)感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学;(2)知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的爱好;(3)经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。教学重、难点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式。六、教具打算电脑课件、激励星。学具打算小棒、练习本。七、教学流程：

5、一、创设情境，激发爱好。1、师：小挚友们，今日，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗?请看大屏幕(电脑出示主题图)。请细致视察，你都看到了些什么?谁来说一说?生：喜爱玩过山车的小挚友一共有12人。师：你是怎么知道的?生：数的、算的。2+2+2+2+2+2=12。师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答)师：你不仅能仔细视察，而且还算出了喜爱玩过山车的小挚友一共有12人，真是个有心的孩子，老师特别喜爱你!请坐!师：大家的发觉可真多! “游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多!就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧!我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么?(出示

6、：课件3)师：老师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最终由组长汇报。(出示课件4)1、摆一个图形须要几根小棒?2、你们组摆了几个?3、一共用了几根小棒?4、怎样列式?二、下面请同学们起先摆吧!(老师画梅花)三、学生汇报1、下面那组的小组长第一个告知我们?2、学生汇报，老师板书算式。3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢?四、实践操作，引导探究1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不得!下

7、面，我们就一起来看黑板上这些算式! 2.引导探究。师：细致视察，静默地读一读，你发觉了什么?师：对加数都相同，师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来?板书：3+3+3+3+3+3=18那么，这个算式的相同加数是几?有几3，和是多少?板书：3 6 18师：也就是说6个3相加的和是18.板书：6个33、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几?有几个这样的相同加数，和是多少?(学生汇报)师：看来用“几个几”说真简洁!师：请同学们看老师的这道算式，假如老师接着画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些?生：用乘法。师：对，现在我们就来相识乘法。黑板上的

8、算式，用乘法表示就是36=18或63=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3 的个数。写的时候，先写3，再写6。这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步相识”(板书课题)中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X(跟读一遍)4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们始终运用它。这两个算式你会读吗?谁情愿试一试?36=18 读作：3乘6等于1863=18 读作：6乘3等

9、于18师：读的时候根据从左到右的依次来读。谁再来读?同桌相互读一读!5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。6、(出示课件6)下面老师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢?怎样列式?10位同学呢?60位同学呢?60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?五、练习：1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。2、我们再来看大屏幕。(课件7、秋千

10、)3、接下来，男女生进行一个小竞赛，请看屏幕：(课件8、齿轮、剪刀)4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。(课件9、熊猫)5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。(课件10)6、我们再来练一道(课件11、写出乘法算式，再读出来)7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式?为什么?六、总结反思，激发求知欲。这节课大家学习了乘法的初步相识，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么?八、板书： 乘法乘法的初步相识加法：3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3=乘法：3 6 = 18 读作：3乘6等于18或 6 3 = 18 读作：6乘3等于18九：教学反思：“乘法的初步相识”一课是义

11、务教化课程标准试验教科书数学(二年级上册)第4546页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义;培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索;相识乘号，知道乘法算式的读法;最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，留意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生供应丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来

12、。供应充分的动手操作、自主探究、主动思索的时间和空间，让学生亲身经验乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒嬉戏，老师提出思索题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出很多相同加数连加的算式。通过视察这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在沟通感受中去初步相识乘法。其次个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培育和提高学生思维实力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增加学生的参加意识，充分调动学生的主动性、主动性和创建性，充分发挥老师的主导作

13、用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧学问的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面对全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不足的是，我觉得自己和学生说明的时候不够清晰，不够明白。导致个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我体现了层次，做到了由易到难，按部就班;在练习结果的处理上，做到了刚好反馈评价，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。学生在操作、视察、思索的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生绽开想像：“假如老师接着画梅花，所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会特别麻烦

14、。自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时老师留意放手让学生在充溢自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创建出一种简洁的表示方法。学生在自主探究、合作沟通中经验了人类创建和发觉“乘法”原始过程的相识状态，探究出了不同的合并加数的简便方法。然后，在老师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是老师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。在这一过程中，老师留意敬重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行激励评价，如“小挚友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像

15、科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。当然和谐的课堂气氛须要老师去创建，我和学生是师生，是探讨的伙伴，更是挚友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的沟通，生生之间的沟通，都体现了这一点。当然，要上好一堂课，很不简单，还有很多不足，都有待于进一步改进。其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应当在教学之前将学问装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的爱好点，这样能够以一当十，事倍功半。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页