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1、精选word文档 下载可编辑第七单元小数的初步认识教学设计主备人：杜晓丹复备人：常伟玲第一课时认识小数教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第88-89页及相关练习。教学目标：知识与技能目标：结合实际生活情境认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，能认、读、写小数部分不超过两位的小数。过程与方法目标：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数的探索过程，培养数学转换思想。情感态度与价值观目标：初步认识到小数与人们生活的密切联系，体验小数的价值。教学重点：初步体会小数的含义，并会认、读、写小数部分不超过两位的小数。教学难点：理解小数的含义。教学准备：多媒体课件、实
2、物投影仪、练习纸等。教学过程：一、情境导入1、师：(课件出示商品标价牌。)超市里商品标价牌上的价格和我们平时见到的整数是一样的吗？提醒学生注意观察。板书其中一些数。2、师：这些数与以前学过的整数有什么不同？(这些数中都有一个小点。)3、师：像这样带有小点的数叫做小数。今天我们就来认识认识小数。（板书课题：认识小数）二、探索新知（一）认识小数点师：小数中间圆圆的小点你知道叫什么吗？(板书：小数点。) 它一般写在一个数字的哪个位置？(右下角。)它读作什么呢？(点)(二)小数的读法1、探究：师：这些表示商品价格的小数你们会读吗？(学生读了一个后)还有不同的读法吗？师：这里有我校少先队大队部值周检查的
3、情况汇报，请大家听一听。(播放课件中一句录音：“三(1)班纪律9.50分，卫生9.25分。”)师：小数点右面部分是按顺序读出每个数字，就像报电话号码一样。请把正确的再读一遍。师：请同学再来读其它标价。最后一个标价(小数点左边部分不只一个数字)的读法教学：(学生读后)还有不同的读法吗？谁读得对呢？请大家再听听下一句录音(播放课件中录音：“三(1)班总得分18.75分。”)大家注意到了么，这个小数的小数点左边部分不只一个数字，是按平时整数的读法来读的。请大家把这最后一个价格再读一读。师：(小结) 以小数点为界，小数点左边部分按整数来读；再读小数点，小数点读作“点”；小数点右边部分，按顺序读出每个数
4、字。2、及时巩固：(1)第91页第2题(部分)。(以“竞赛抢答”形式导入动物名称，激发学生兴趣。)(2)补充剑邑大桥资料，请学生读出相关小数。可适时进行热爱家乡的思想教育。(三)说说生活中的小数：师：刚才我们看到了小数的用处真多，可以表示价格，可以表示长度，可以表示重量，可以表示分数那你还在哪些地方见过小数？在我们的桌上是不是就能发现呢？让学生同桌间互相说，然后全班交流。(四)了解以元为单位小数的实际含义1、由学生所说的数学课本封底标示的价格(4.60元)来认识以元为单位所表示的钱数(4元6角)。引导学生认识到小数点左边部分的“4”表示的是4元，小数点右边部分第一位的“6”表示的是4角，第二位
5、的“0”表示0分，可以省略。2、练习：第88页表格，这些食品的价格是以元为单位的小数。它们各表示几元几角几分呢？先把每个小数读一读后，再填写。写后同桌之间互相说一说。全班交流。3、小结。以元为单位所表示的钱数，小数点左边部分是多少，就是多少元；小数点右边部分第一位表示多少角，第二位表示多少分。(五) 教学例1，了解以米为单位小数的实际含义。1、把以分米为单位的数改成用米作单位的小数。(1)1分米改写成用米作单位的小数。出示课件中的米尺演示。教师提问：把1米平均分成10份，每份是多长？(1分米。)1分米是几分之几米？学生回答后，教师指出：1 10米还可以用今天学的小数来表示，写成0.1米。我们用
6、一个式子来表示就是：1分米1 10米0.1米。(板书)师：这里的“1”在小数点右边部分的第一位，表示多少呢？(1分米。)(2)3分米改写成用米作单位的小数。(3)及时巩固：7分米改写成用米作单位的小数。2、把以厘米为单位的数改成用米作单位的小数。(1) 1厘米改写成用米作单位的小数。教师提问：把1米平均分成100份，每份是多少？(1厘米。)那1厘米是几分之几米？(1 100米。)学生回答后，教师指出：1 100米还可以写成0.01米。我们用一个式子来表示就是：1厘米1 100米0.01米。(板书)师：“0.01米”中的“1”是指什么？(1厘米)(2) 3厘米改写成用米作单位的小数。(2) 18
7、厘米改写成用米作单位的小数。师：我这里有一支铅笔，长度为18厘米，你们说：18厘米是（） （）米，还可以写成（）米。生答，教师板书：18厘米18 100米0.18米。师：“0.18米”中，小数部分第一位的“1”表示什么？(1分米)小数部分第二位的“8”呢？(8厘米。)那这里的“1”和“8”放在一起表示什么？(18厘米)(4)及时巩固：37厘米用米单位，用小数表示，该是多少米呢？3、认识整数部分不为0的长度用小数表示。(1)师：不知你们注意到了没有，刚才我们讲的这些表示长度的小数，它们小数点左边的部分都是0，这是为什么呢？学生交流。(它们都不够1米，所以要用0来占位。)(2)师：你们的身高都超过
8、了1米吗？谁来说说自己的身高？先让学生说自己有多少厘米或说是1米多少厘米，再让学生说说：怎样用米作单位，用小数来表示自己的身高？学生同桌之间或小组之间讨论交流。全班交流。(如果出现把1米和0.32米合起来写成10.32米的情况，就引导学生从刚才所学的以元为单位所表示钱数的知识中，认识到以米为单位的小数，小数点左边部分表示米，1米不可能是10米。)(3)及时巩固：再请一些学生以各种说法说说自己的身高。姚明身高2米29厘米，怎样以米为单位，用小数表示？请写一写。三、练习应用1、(综合性练习)补写数学日记。(课件出示)这是一位同学写的一篇数学日记，请帮他填完：“叮铃铃!”闹钟响了，我从2米1分米长的
9、床上爬起来，用2分米长的牙刷刷完牙，迅速洗完脸。到早餐店买了一个7角钱的茶蛋、两个3角5分钱的肉包，还买了一袋1元6角钱的牛奶后，边吃边走来到学校。走进高约1.9米的教室门，我从书包里拿出6.5元的文具盒和0.25米长的课本摆在桌上准备上课。2米1分米=( )米2分米=( )米7角=( ) ( ) 元=( )元3角5分=( ) ( ) 元( )元1元6角=( )元1.9米=( )米( )厘米6.5元=( )元( )角( )分0.25米=( )分米( )厘米2、(机动题，看时间而定)(开放性练习)估价格，读写小数：一个喜羊羊玩具，比12元贵，比13元便宜，这个玩具的价格可能是多少？师：你会写、会
10、读你所写的这个价格吗？能制作一个标价牌吗？四、全课小结1、这节课你有什么收获？2、对数学有什么新的认识？五、结语小数在我们的生活中处处可见，同学们要学会用数学的眼睛观察我们的生活，用数学知识来解决我们生活中的实际问题。刚才这一节课我们就做得很好，我相信大家以后会做得更好的! 附板书设计：认识小数6.20、0.88、19.80 叫做小数小数点1分米=1 10米=0.1米3分米=3 10米=0.3米1厘米=1 100米=0.01米3厘米=3 100米=0.03米18厘米=18 100米=0.18米它们都不够1米，用0来占位1米30厘米=1.30米第二课时比较小数大小教学目标：1、结合学生经历使学生
11、会比较一位、两位小数的大小。2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用，提高学生的知识迁移能力。教学重点：学会比较一位、两位小数大小的方法。教学难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。教学准备：多媒体课件教学设计一、揭示课题1、复习准备（出示课件）我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题里填上“”、“”或“”。(口答) （1）1001999 （2）654543 （3）83218436说说怎样比较整数的大小?引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。【
12、设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。】2、上节课我们结识了一个新朋友，小数。你们能根据要求写出小数吗？（出示课件）学生汇报看来小数也有大小，这就是我们今天要学习的比较小数的大小。二、探究新知1、做小游戏。（课件出示游戏规则）2、出示课本例题1、出示跳高成绩单。老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单，很遗憾，不完整，但根据里面的信息，你能确定什么吗？小明、0.9米小刚、1.2米小强、0.5米小林、0.88米到底谁的成绩最好？请同学们给他们排出名
13、次。【设计意图：立足于学生的学习起点，将教材中的例题进行有效的加工和重组，拓宽了学生解决问题的思维渠道，使探究活动变得更加自主、有效，有利于学生学习的动态生成和意义建构。】3、小组讨论、比较小刚跳得最高。4、你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分比较出第一名。（板书：整数部分大的小数就大）那么第二名又是谁呢？（引发学生的猜测）假如小强是第二名，里会是几？（预设：里会填9）5、里填9是0.95米，你能确定0.95就比0.9大吗？独立思考后将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？（1）0.9 米是9分米，而0.95米是9分米5厘米，（2）因为9分米9分米5厘米，所以0.9米0.95米（3）把米转化为厘米。0.95米=95厘米，0.9米=90厘米。【设计意图：通过0.9米和0.95米的大小比较，在独立思考的基础上合作交流，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生经历了“从原来单一的结合具体内容”拓展到“从数位比、从小数单位比、从具体单位比等不同策略”来比较小数大小的过程4、汇报根据学生的回答进行板书5、小结比较小数大小的方法比较小数大小的方法可以用我们以前比
