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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学二年级数学教学设计教材五篇 教学设计是一个系统设计和实现学习目标的过程。是否遵循最佳学习效果原则是课件开发质量的关键。下面一起来看看为大家整理的学校二班级数学教学设计，欢迎阅读，仅供参考。 学校二班级数学教学设计1 一、本学期教学的指导思想： 1.重视以同学的已有阅历学问和生活阅历为基础，供应同学熟识的详细情景，以关心同学理解数学学问。 2.增加联系实际的内容，为同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。 3.留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发同学的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验。 4.重视引导同学自主探究，合作沟通的学习方式
2、，让同学在合作沟通与自主探究的气氛中学习。 5.把握教学要求，促进同学进展适当改进评价同学的方法。 二、班级分析： 二班级的孩子在经过一年的数学学习后，基本学问技能又了很大的提高，对数学学习也有了肯定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增加，但是同学之间存在着明显的差距。但是我觉得他们对数学学习的热忱还是很高涨的。因此，在这一学期的教学中更多赢关注同学学习爱好和学习方法的培育上，并使不同的同学得到不同的进展。 三、教材分析： 本学期教材内容包括下面一些内容：数一数与乘法、乘法口诀一、观看物体、分一分与除法、方向与位置、时分秒、乘法口诀二、除法、统计与猜想
3、和数学实践活动等。 四、本学期教学的主要目的要求： (一)、学问和技能方面： 1.第一单元“数一数与乘法”。在这一单元的学习中，同学通过“数一数”等活动，经受从详细情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联系。 2.第二单元“乘法口诀(一)”，第七单元“乘法口诀(二)”。在这两个单元的学习中，同学经受25和69乘法口诀的编制过程，形成有条理的思索问题的习惯和初步的推理力量，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。 3.第三单元“观看物体”。在这个单元学习中，同学将经受观看的过程，体验到从不同的位置观看物体，所看到的物体可
4、能是不一样的，最多能看到物体的三个面;能正确辨认从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形;通过观看活动，初步进展空间概念。 4.第四单元“分一分与乘法”，第五单元“除法”。同学通过大量的“分一分”活动，经受从详细情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发觉并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的亲密联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。 5.第五单元“方向与位置”。通过本单元的学习，同学能依据给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向;知道地图上的方向，会看简洁的路线图，从而进展同学的空间观念。 6.第六单元“时、分、秒
5、”。同学通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和疼惜时间的良好习惯。在实际情景中，熟悉时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，把握时、分、秒之间的进率，能够精确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。 7.统计与概率：第九单元“统计与猜想”。通过本单元的学习，同学将进一步体验数据的调查、编写、整理的过程，依据图表中的一些数据回答一些简洁的问题，并与同伴沟通自己的想法，初步形成统计意识。在简洁的猜想活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些大事发生是确定的，有些则是不确定的。 8、实践活动：本册教材支配了三个大的实践活动即“节日活动”“月球旅行”“趣味运动会”，旨在综合运用所学的学问解决实际问题。同
6、时，在其他详细内容的学习中，支配了“小调查”活动和贴进生活多样化的应用性问题，旨在对某一学问进行实际应用。 五、教学措施 1.要从整体上把握教学目标。不光凭阅历，过去怎样提，现在也怎样提;也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应当依据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重同学的学习负担。 2.要敬重同学，注意学法渗透。在学习中，老师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给同学探究、沟通和练习。 3.要留意培育同学的数学概括力量和规律思维力量。要重视同学猎取学问的思维过程。 六、教学的重点、难点 教学重点：乘法口诀、除法 教学难点：乘法口诀、除法以及数学实践
7、、数学思维的训练。 七、课时支配： 1.数一数与乘法5课时 2.乘法口诀(一)10课时 3.观看物体-4课时 4.分一分与除法13课时 5.方向与位置4课时 6.乘法口诀(二)7课时 7.时、分、秒4课时 8.乘法口诀(二)7课时 9.除法8课时 10.统计与猜想4课时 学校二班级数学教学设计2 教学目标： 1.结合生活情境及操作活动，初步熟悉锐角和钝角，会用三角尺推断直角、锐角和钝角。 2.使同学经受观看、操作、分类和比较等数学活动，培育同学初步的观看力量、实践力量和抽象力量，增加同学用数学思想熟悉事物的意识。 3.在活动中感受数学与生活的亲密联系，丰富同学的形象思维，感受数学美，激发同学的
8、学习爱好。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于同学刚刚初步熟悉角和直角的基础之上。通过在同学熟知的情境中绽开探究，在动手操作中熟悉、推断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的熟悉，为以后学习三角形的分类等学问打下基础。 教学重点：熟悉锐角和钝角。 教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征 教学预备：课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 (一)在生活中找角。 1.课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角? 2.依据同学汇报，在上图显示描出六个代表性的角。(2个直角，2个锐角，2个钝角) (二)在沟通中复习。 角是由什么组成的?怎样推断直角? (三)在问题中引入。 1.课件演示：从
9、例5实物图中抽取刚才描出的六个角。 2.引发思索：这些角长得一样吗?你能依据它们的特点分类吗? 二、合作沟通，探究新知 (一)沟通汇报，感知特征。 1.小组争论：这些不同的角，你按什么标准分类?说说分的理由。 2.全班反馈，沟通分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 (二)分类验证，体验特征。 1.验证直角。指导同学用三角尺上的直角进行正确的推断。 2.验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法：像这两类角有时用眼睛就能辨别它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。 (三)归纳整理，熟悉特征。 1.自主命名，发挥想象。 像你们这样根
10、据大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢? 2.明确概念，点明课题。 同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今日我们一起来熟悉锐角和钝角。 3.比较大小，深化熟悉。 (1)用活动角拉一拉，能拉出哪些角? 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。 (2)揭示规律：锐角直角钝角 三、巩固新知，理解运用 (一)连一连 1.课件出示：教材第41页“做一做”第2题。 2.独立完成，集体讲评。 (二)找一找 1.课件出示：教材第44页第9题。 2.独立完成，集体讲评。 3.小组合作：找一
11、找身边的角，并说一说分别是哪类角。 (三)画一画 1.同学独立画一个锐角、钝角和直角。 2.同桌沟通：说说画法，相互推断画得是否正确。 (四)演一演 1.自由表演：用身体的四肢动作表示角。 2.汇报表演。(这是趣味性的练习，同学只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。) (五)想一想 1.找出下面三角形中直角、锐角和钝角。(教材第44页第10题) 2.思索：你有什么发觉? 引导同学从三种三角形角的相同点和不同点上分析。 四、梳理反思，拓展延长 (一)谈谈这节课你有什么收获?你还有什么问题吗? (二)到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。 学校二班级数学教学设计3
12、教学目标： 1、通过观看、争论、操作等活动，找出最简洁的数的排列的基本方法。 2、使同学经受探究简洁事物排列规律的过程。 3、培育同学有挨次地、全面地思索问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。 教学重点： 自主探究，把握有序排列、奇妙搭配的方法，并用所学学问解决实际生活的问题。 教学难点： 怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简洁事物搭配中的有序、无序的不同。 教学预备： 数字卡片，表格，彩笔，课件等。 教学过程： 一、引入 师：今日咱们班来了这么多的客人，他们都听说咱们班的同学特殊聪慧，我也很兴奋，所以想带你们去数学广角玩一玩，你们想去吗? 生：想(出示课件“数学广角”) 二、新授 1、师：想要
13、进去必需先解锁(密码问题出示课件) 提示：锁的密码是由1、2两个数字组成的其中的一个两位数 生：12 21(老师板书) 门锁打开进入下一关 2、师：顺当打开第一把锁后，我们再来看看还有一个超级密码锁，密码是由1、2、3三个数中的两个数字组成的两位(小组争论，自己动手摆一摆，写一写)? 提问同学争论的结果，板书(1)12 23 13 32 31 21 (2)12 21 23 32 13 31 提问哪组方法比较好，怎样才能即不丢不漏也不重复的写出全部两位数? 生：先拿出数字1和2，组成12和21观看6个数字找出规律 师小结：组成的两位数和数字的挨次有关 3、我们一起进入北城南城(出示课件)用红绿蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法? (1)先争论沟通再涂一涂 (2)展现同学作品 (3)老师小结：用颜色涂出的城区与颜色的挨次有关 4、进入数字乐园(课件展现) 5 7 9 三个数字，选任意2个求和，得数有几种可能? (1)小组争论 (2)填写答题卡 (3)集体沟通 (4)老师小结：求两个数的和与数字的挨次无关 5、师：刚刚我们一起闯过了许多关，数学广角里的小伴侣都很焦急想见我
