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1、20222、探索有效课堂教学模式工作总结 2、探究有效课堂教学模式工作总结探究有效课堂教学模式工作总结一、我校课堂教学改革的历程自新一轮课程改革以来，为解决学生不愿学、不会学、学不懂等普遍存在的根本问题，为变更长期存在于我们传统课堂教学中“老师讲，学生听”的高耗低效式的教学现状，为进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和探讨，更好促进我校老师的专业化发展，着力提高课堂教学的效益。我校也始终在探究课改之路，不断地学习、考察，尝试了许多种做法，组织老师学习课程标准、学习课改先进学校的阅历，如学洋思、学东庐、学杜郎口、学习兖州一中，学新沂六中，组织老师上研讨课，实践目标教学、自主学习、小组合作学习
2、、先学后教，当堂训练等等，但在改革的路上始终收效甚微，始终在徘徊，没有走出逆境。自从申报徐州市其次批课堂教学改革试验校以来，我们反思了以往的做法，认为缺乏对校情的考虑，缺少对课改系统的思索，对课改组织领导、管理方式不尽合理；为此，我校经过仔细的研讨确立新的课改实施策略和方法二、课改实施的主要策略和方法（一）成立学校课改领导小组和学校课改工作小组，课改工作小组分为各学科组进行课改的试验探讨，学校课改领导小组成员全部深化各学科组参加课改的试验。课改领导小组领导制定学校课改总的思路、方法、工作要求，课改工作小组负责研讨适合各学科的课堂教学模式。（二）确定课堂教学改革详细分为三个阶段，第一阶段主要是（
3、1）成立了工作领导小组和工作小组。（2）学习课程标准，谛视自身教学，研讨提高课堂效率的关键所在，在思想上形成共识。（3）各学科组、年级组分别召开座谈会，反复学习座谈新沂六中胜利阅历。（4）每个学科组至少开了一节组内的公开课，并把胜利课例推选出来，参与学校举办的有效课堂研讨课，各学科组要组织老师观摩研讨。（5）通过上研讨课、开讲座等，发挥骨干老师的示范作用，促进青年老师提高课堂教学水平。（三）分层进行培训，组织领导、召开工作小组成员会议统一相识、明确任务，各学科在借鉴的基础上研讨适合各学科的课堂教学模式；课堂教学模式要突出学生的主体地位，适合我校校情，课堂教学模式在平常的教学中要能够真落实。（四
4、）各学科工作组在组内进行了研讨，确定了本学科课堂教学模式的草案，组织了学科内多轮上课、评课，确立了课堂教学的基本模式，各学科向学校开设了回报课。三、有效课堂教学模式基本形成有效课堂教学模式，即“自主学习沟通展示检查巩固三段式课堂教学模式”基本形成。模式依据：（1）、新课改强调自主、合作、探究的学习方式。（2）、以学为主，先学后教、训练实力，符合课堂教学的要求。（3）、互动沟通是课堂的本质。时间界定：自学（15分钟）互动（15分钟）训练（15分钟）模式的界定及程序：(1)、自学：方式包括A：学生课前预习。B：学生课堂自学。载体：学案（可以利用小黑板）。要求：简短，要求明确，题组设计注意双基。目的
5、：A:为新学问教学做铺垫。B:解决最基本的概念等问题。C:达到对新学问的较整体的感知。D:为下面的互动探究做好学问铺垫。老师作用：导入设置情境，制定自学引领目标，设计自学题组，巡回解决学生问题。组织学生小组内探讨。(2)、互动：方式包括：生生、师生互动，全班沟通。内容：A:前面自学基础上不会的、学生解决不了的。B:老师预设的探究题目，师生共同解决或学生自行探究解决。C:老师精讲点拨。程序：定向沟通（老师依据预设和巡回发觉的学生不会的问题，提出探究题目。留意课堂的生成和整节课教学目标的结合与调整）学生讲解（选择接受实力快的同学展示解题思路，老师进行点拨。给学生展示的平台）学生质疑、老师精讲点拨。
6、（培育学生质疑精神和批判性思维，老师重在方法规律的点拨，进行适当的德育渗透）(3)、训练：贯彻当堂达标的原则，形式多样。针对本节课目标，可以巩固训练，可以拓展延长。师生在训练之前要对本节内容进行总结，点拨方法。训练完成后要进行反馈。载体：小黑板（或作业纸、报告册、配套练习册等）我校把此概括为三段六步有效课堂教学模式，即课堂教学分为三个教学阶段，和六个基本步骤。三个阶段是对六个教学环节的归纳和概括，六个步骤是一个教学周期（不肯定在一堂课内完成，依据教学状况可适当延长）。三个教学阶段：1、自主学习阶段：是学生自主阅读学习，独立思索阶段。要求老师要结合课堂教学的详细内容，创设计肯定的情景，以吸引学生
7、学的爱好，激发学生的求知欲望，在此基础上，出示教学目标，明确达到的学习要求，并有机地导入新课，按自学提纲要求进行自学。2、沟通展示阶段：在学生独立学习的基础上，组织小组探讨沟通展示，解决学生个体在学习中存在的问题和怀疑，老师巡察合作状况，对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成系统，达成学习目标。3、检查巩固三阶段：通过基础训练，反馈目标达成状况，对存在的问题刚好实行补救措施，实现学问迁移和实力的提高。六个基本步骤：1、导入示标：简洁、有效导入新课，精确、明白明确学习目标2、阅读自学（设纲导学）：老师设计自学提纲指导学生阅读自学。3、合作探究：在自学的基
8、础上，通过分组探讨解决学生自学尚未解决的问题。4、精讲点拨（展示点拨）：各小组依据探讨状况由本组代表面对全体学生公开探讨结果，启发学生的思路，老师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充学问规律，实现整合和升华。5、练习达标（达标测评）：通过基础性训练，检验学生达标状况，弥补缺欠。6、拓展提高：设计理解、运用的综合性题目，实现学问迁移和实力的提高。四、困惑和问题（一）各学科组对课堂教学模式进行了研讨，拿出了课堂教学模式的雏形，然而，据汇报课和大家在试验总结中反馈的问题来看，理念未更新、实质未吃透、流程不清楚、环节不完整仍旧存在，对突出学生自主学习，我们现在一些课堂中貌似神离的现象还比较突出。（二
9、）要亟待更新和强化各学科集体备课的意识和管理方法。课堂教学结构改革要出效益，要抓好老师的集体备课。这已是老师在课改实践中普遍达成的共识。然而，老师的集体备课的意识不强，集体备课管理方法不适应新的课程改革的要求，使得集体备课难以真正落实。（三）课改依靠的是集体的力气和才智，不课改恒久没有出路！这些道理无庸质疑！在课改的一段时间里，学校加强了课改的组织与领导，加强了督导检查的力度，很多老师主动参加到有效课堂的研讨中来；形成了热情的课堂教学研讨氛围。但是，由于课改负荷大，部分老师有惰性，还有一些老师没有真正参加到有效课堂的活动中来。（四）运用导学案教学可以提高教学的效率，面对平常的教学，面对我校校情
10、，操作难度大，平常实施是否能够坚持始终做下去。五、今后一段的主要工作（一）在学校层面需对各学科组的课堂教学模式进行总结提炼，拿出更为清楚的课堂教学模式的操作步骤，并督促老师在平常的课堂教学中实施，课改领导小组成员深化课堂听课、与老师沟通，形成持续的有效课堂教学探讨热忱。（二）加强对集体备课的领导，借鉴先进学校的阅历改革集体备课管理方法，以便更好地对集体备课进行指导和监督，让集体备课在提高课堂教学效率上真正发挥作用。（三）要大力落实课堂教学结构改革的监督、激励等运行机制，建立课改激励机制、增加课改刺激性，使监督课改有抓手、老师课改有引力、推动课改有保障，努力做到奖优罚劣、奖勤惩懒，以更好激励大家
11、勇于现身课改、主动思索课改，大力促进学校课堂教学结构改革工作向良性循环的轨道上发展。扩展阅读：南羊街小学有效课堂工作汇报材料寻有效教学策略求教学效益硕果宜良县南羊街小学“有效课堂”实施工作汇报汇报人校长代成顺我校是一所典型的西部乡镇小学，地处乡镇，学生均来自周边村落，学校教学设备刚刚得到一点改善，学生获得信息的途径有限，师资力气相对薄弱这些问题都是制约我校教化发展的因素，纵观我校课堂教学状况，存在以下几个主要弊端：重“教”轻“学”；重结果，轻过程；重学问驾驭，轻探究实力；重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校老师都迫切希望变更如今的课堂教学现状，提升教
12、化教学实力，提高教学质量，从而促进学生探究实力及创新精神的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展，走上现代教化道路。培育什么样的人？怎样成为胜利的老师？怎样提高教学的效率？如何大面积提高教学的质量？如何减轻学生的负担？成了我们思索、探讨的问题。由学校现状确定了我校的教学工作期盼探讨和解决的问题是从学生有效的习和老师有效的教的发展角度来设计与创设出有效的课堂活动，提高课堂的实效性，促进学生形成有效的学习，实现可持续性的发展的活动。针对我校学生普遍存在的学习爱好不浓，学习方法单一，探究意识不强，学科的学问技能驾驭不够娴熟这些问题，要达到“有效课堂”我们首先确立了各学科课堂教学要达到的总目标：一、
13、激发学习爱好二、学会主动学习三、主动合作探究四、驾驭学问技能围绕以上目标，我校制定了以下工作方案：1、深度开展老师培训2、学科课堂教学模式探究3、依据模式完善课堂教学依据方案，我校开展了以下工作：1、老师培训我校针对学校老师在课堂教学中显现出来的不足开展了校内资源的培训工作。进行了提升思想意识、更新教学观念和加强学习的观念、加强理论指导、提高业务实力这几方面的培训工作。在培训过程中除了组织好全体老师主动参与学校双周实行的分组业务学习外，每学期实行12次专题讲座活动，并要求每位成员仔细做好记录，深化开展探讨。重视骨干老师的培训提高工作，选派优秀老师带着问题，领着任务，走出校门参与培训学习。外出培
14、训、学习的成员归来后除作专题汇报外，还要上一节汇报课。每位老师每学期都承接了不同级别不同类型的公开课，全体老师都要主动参加其中。结合自己上的公开课，学期结束后每位老师必需上交具体的教学设计及反思。2、有效课堂模式探究我校把有效课堂模式探究作为提高课堂效果的探讨课题，教学模式的探究经验了以下历程：（1）打算、学习阶段在这个阶段，我校组织成立了语、数课堂模式教研组。仔细学习和探讨宜良县中小学课堂模式一书，并通过网络结合各省优秀老师总结出的课堂模式进行学习。（2）尝试阶段我校课堂模式教研组在教学实践中，不断开展试验探讨，在实践中收集相关数据，不断反思教学实践，更深层的相识到老师必需运用多种教学方式才
15、能满意学生的不同须要。同时也应当激励学生实行多种方式进行学习，以利于学生获得多方面的发展。因此我们在充分打算的基础上，通过文献、调查、实践等探究课题目标的实施、形成操作的模式，有效提高课堂教学效果，并定期开展汇报活动，初步形成了不同内容下的不同的课堂教学模式。（3）综合分析，确定模式在这一阶段，我们课堂模式教研组老师就着手对学校课堂教学现状进行了调查探讨，教研组长及课题组成员，深化课堂进行听课摸底并开了座谈会。通过分析探讨，我们课题组达成了共识：加强理论学习，更新老师观念，营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生、给学生自由发挥的空间。经过不断的实践和反复的探讨修改我校课堂模式教研组老师确定了适用于小
16、学语文阅读教学的“特性感悟式”教学模式、适用于小学一年级的汉语拼音教学的“趣味引导式”教学模式、适用于小学数学计算教学和应用题教学的“尝试教学”教学模式，这三个不同学科、不同运用范围的教学模式的共同点都是能够充分激发学生的学习爱好、在轻松愉悦的课堂氛围中引导学生运用多种方法进行学习、在丰富多彩的活动中主动参加，主动探究新知、并且在活动中能有效的驾驭学问技能。“特性感悟式”教学模式基本程序：激趣导入、创设情景自主探究，对话引导体验理解，特性感悟回来升华，拓展练习。功能目标：1、变更老师的教学方式，实现角色转变。2、转换学生在学习中的角色，互动学习，培育学生的创新实力。“趣味引导式”教学模式基本程序：创设情境，激趣导入看图悟音，趣味学习趣味嬉戏，强化练习多元拓展，欢乐延长。功能目标：（趣味引导式）拼音的教学模式主要
