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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -学校语文三年级上册教学设计（一）1 我们的民族学校学习目标1熟识“坝、傣”等5 个生字；会写“坪、坝”等12 个字；能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等 19 个词语；2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族学校的宠爱之情；3背诵自己宠爱的部分课文，誊写描写窗外寂静情形的句子；课前预备1课前发动同学搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料；2具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD 碟片；3词语卡片； 第 9 页，共 21 页 - - - - - - - - -一.导入 .第一课时1展现自己找到的
2、有关图片，介绍自己明白的少数民族的情形；同学展现介绍，老师提示同学着重介绍少数民族的服饰特点、生活习俗；2老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情形；二.揭示课题，范读课文；1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处；不同民族的孩子们也在一所学校共同学习；就有这样的一所民族学校，大家情愿不情愿去参观一下？2板书课题：我们的民族学校；3老师配乐范读；三.自同学字新词，试读课文；1这所民族学校美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈；请你自己试着读课文，遇到不熟识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍；2同学试读；3指
3、名分自然段朗读；老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固；同学感到生疏的词语也该提示；四.分组朗读，组间竞赛1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习；2各组练习后进行竞赛；五.巩固字、词，指导写词；1、指名读生字，新词；2、指导书写课后田字格中的字； a着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”；并且黑板上田字格中示范；“戴”，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑； “蝴”左中右结构，相互要靠近些；“蝶”字要留意右旁的构成； “雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些；“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折；b同学写字；3.誊写词语表中列出的本课的词语；一.
4、复习旧课，导入新课其次课时1指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握情形；2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族学校的美；这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族学校的美和课文的美；二.分段读议，加深感悟1第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你好像看到了什么？b.同学读后沟通；可引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述；c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 老师评点后再指名练习；d.配乐朗读这一段；2其次、三自然段；a“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的同学开头上课了；请各自
5、轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的；b.同学各自读课文，然后沟通；老师引导同学结合自己认真上课的情形想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫c假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么认真，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？引导同学转换角色，入境体悟窗外的寂静，体会好像是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰；反复朗读这几句话； d下课了，小伴侣做些什么？操场会是怎么的一幅情形？想象描述；朗读有关句
6、子；4第四自然段；a这所民族学校留给你什么印象？沟通感受； b我们参观了这所民族学校，明白了他们上学、上课学习、下课活动的情形，多么漂亮的民族学校，多么可爱的同学！参观终止了，让我们说上几句道别的话；c抒情地齐读这一自然段；三.感情朗读，竞赛背诵1课文写得很美，你宠爱哪一部分？请你有感情地朗读一下；2把你宠爱的部分背下来，看谁先背出来；四.誊写句子，加强积存把描写窗外寂静的句子抄在作业本上；五.综合性学习你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来；可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通；教学目标：2 金色的草地1. 会认 2 个生字 ,会写 13 个生
7、字 .正确读写“盛开、玩耍、一本正经、用劲、假装、引人注目”等词语；2有感情地朗读课文；3 读懂课文内容，进一步培育宠爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣；4 初步体会课文中一些句子表情达意的作用；教学重难：初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣；教学时数： 2 课时第一课时一、导入新课1 齐读课题：金色的草地2 课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！二、检查预习1 开火车读生字；2 小老师教读：多音字：“假”“朝”字形：“绒”“耍”3 沟通课前收集的关于蒲公英的资料、并展现图片；4 抽读课文；三、初读课文，感知
8、全文；课文主要写了两件事情，你能找出来吗？归纳总结： 1 哥俩在草地上玩耍；2草地会变色的缘由；四、懂得课文1、 齐读一自然段：摸索：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多；2、 朗读；其次课时一 复习导入：齐读第一自然段草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？二感知其次自然段1 自读其次自然段.2 演一演 : 依据其次自然段的内容, 同桌分角色进行表演.3. 汇报表演 .4. 想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地, 说一说 , 在这样一个地方, 你的感觉怎么样.5 朗读 : 读出欢快的气氛.三. 懂得第三自然段.1 自读第三自然段. 摸索 : 突然有一天
9、 , 我们发觉了什么.对了 , 金色的草地在静静的变化, 说一说 ,它是怎么变的.早上 : 绿色白天 : 金色晚上 : 绿色2 它变化的缘由是什么.小组争论 , 在书上勾出句子, 读一读 , 再说一说 , 自己读懂了什么.3 汇报 :4 蒲公英的花瓣可以张开, 合上 , 所以草地也就跟着变色了.5 朗读 : 体会草地的变化的缘由.6 、齐读 4 自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英布满了一种什么样的感情；五、完成课后练习二：回忆全文：从课文哪些地方，你感受到草地的好玩和蒲公英的可爱；六、有感情地朗读；一、学习目标3 爬天都峰1熟识“陡、链”等6 个生字；会写“爬、峰”等11 个生字；能
10、正确读写“峰顶、好像、忽然”等 12 个词语；2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情；3明白课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互激励下，坚决信心战胜困难的过程；4懂得善于从别人身上吸取力气，培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行；二. 教学重、难点：1. 通过对词句的懂得，弄清“我”登天都峰后的思想变化；2. 读懂课文结尾的一句话；三.课前预备：1生字卡片；2教学挂图；3收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等；四. 教法设计： 边读边想法；五. 教学时间： 2 课时第 一 课 时教学目的： 初读课文，学习生字词，明白课文大意；教学过程：一、创设情形，
11、揭题导入1初步明白天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片，由同学展现自己找到的天都峰的资料并作介绍；说说“鲫鱼背”名称的来历；2导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，肯定觉得大有收成；让我们一起去“爬天都峰”吧； （出示课题，齐读课题）二、自读课文，学习生字选择自己宠爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等；要求把字音读正确，把课文读通顺；自同学字，读准字音，想方法记住字形；检查生字词自学情形；小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音；全班
12、开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确；小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法；推选读得好的同学当小老师，领读生字词三. 再读课文，明白大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事；（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互勉励一起登上天都峰；）四、识记字形，指导书写1认读要求写的11 个字，并分别组词；2与熟字比较，识记字形峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”；辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间；和言语说话有关的是“辩”； “辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”
13、；3练习书写；老师巡察，个别指导；第 二 课 时教学目的： 边读边想，说出“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的；教学过程：一、复习引入1 生朗读课文；2 师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？争论后使同学明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰巨；2 （出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的 “画”；同学练读后指名沟通、老师评议，引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏；二、深化读议，体会我们相互勉励爬上峰顶1 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕恐惧的心理；指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗.”、感叹句“真叫人发颤. ”以及语气词 “啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、恐惧退缩的心理；2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文；3 生依据课文内容质疑师选择出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4、读读议议，释疑；a. .“我”和老爷爷的第一次对话；他们所说的话中都带有一个“也”字，经过争论，让同学体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神；弄懂句意后
