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1、第七章力7.1力总第 2 课时学习目标1懂得 “力是一个物体对另一个物体的作用 ”；2通过试验探究力的作用是相互的并能说明相关现象；3知道力的作用成效；学习过程阅读教材 P21. 力是物体对物体的 _ ；每一个力都有施力物体和 物体；施加力的物体称为 ， 受 到 力 的 物 体 称 为 ；2. 物体间力的作用是 的；3. 力的作用成效是物体 发生转变或使物体发生 ；课堂导学一 力的概念用恰当的语言描述图71 1 中物体之间的相互作用；（ 1）力是物体与物体之间或物体的两个部分之间的相互作用；一个物体受到力的作用，肯定有另外的物体施加这种作用，只要有力发生，就肯定有受力物体和施力物体；力不能离开
2、物体而单独存在；（ 2）一个物体对另一个物体施加力的作用有两种情形：一种是由物体直接（接触）作用，如手提水桶、推土机推土等；另一种是物体之间的间接（不接触）作用，如磁铁对铁针的吸引力、空中翱翔的鸟受到的重力等；换句话说，我们二、力的作用是相互的 （能，不能）以“接触与否”来判别力的存在；（ 1）一个物体对另一个物体施加力的同时，也受到后者对它的作用力，即任何两个物体之间的力的作用是相互的；（ 2）物体间的作用力是相互的，是同时产生，同时消逝，没有先后之分；（ 3）甲物体受到乙物体作用时，甲物体肯定同时对乙物体施加力的作用，因此受力物体与施力物体是相对的， 也就是说受力物体同时也是施力物体，施力
3、物体同时也是受力物体；如：马拉车，马是施力物体，车是受力物体；但同时车也拉马，此时车是施力物体，马是受力物体；观看课本P.2 图 7-1-1 图片，指出每一幅图中的施力物体和受力物体（ a）图中的施力物体是，受力物体是；（ b）图中的施力物体是，受力物体是；（ c）图中的施力物体是，受力物体是；（ d）图中的施力物体是，受力物体是；（ e）图中的施力物体是，受力物体是；（ f）图中的施力物体是，受力物体是；（ g）图中的施力物体是，受力物体是；（ h）图中的施力物体是，受力物体是；（ i）图中的施力物体是，受力物体是；三、力的作用成效在体育运动中，我们常看到：射箭运动员用力拉弓，力使物体 ；棒
4、球运动员用力将球投出，力使物体 ；足球守门员接住射进球门的足球，力使物体 ；例1如下列图， （ a ）（ b）表示力的作用成效；其中（a ）主要表示了力可以使物体发生 ，（b ）主要表示了力可以使物体的 发生转变；例 2以下物体的运动状态没有发生转变的是（）A.做匀速圆周运动的小车B.在盘山大路上减速运动的小车C.腾空而起的火箭D.在平直大路上匀速行驶的汽车巩固练习1. 人推车时，是 和 之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是 ，这时，人也受到推力，施力物体是 ；2. 游泳的人， 手脚用力向后划水， 人就能向前进， 这说明， 人向后给水作用力的同时受到了 的推力，这个现象说明：物体间力
5、的作用是 ；3. 小明在探究力的作用成效时，完成了如下试验，请帮他把试验结果填在空格中；（ 1）小明第一将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，观察小钢球向磁体运动； 然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了变化；从上面两个试验，你总结出的结论是力能转变物体的 ；（ 2 ）小明用双手拉一根橡皮筋，观察橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能使物体发生 ；4. 甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，假如甲对乙用力推一下，其结果是（） A.甲仍旧静止，乙被推开B.乙受到甲的力，甲不受推力作用 C.乙受到的推力大于甲受到的推力D.
6、甲、乙同时相对离开5. 运动状态不发生转变的是（） A.在弯路上汽车匀速转弯B.熟透的苹果下落 C.人造地球卫星绕地球匀速转动D.小孩沿不光滑的滑梯匀速下滑6. 关于力的作用成效的说法正确选项（）A.物体受到力的作用，外形肯定转变B.物体受到力的作用，运动状态肯定转变C.物体的运动状态转变了，肯定受到力的作用D.物体的外形转变了，不肯定受到了力的作用7. 端午节赛龙舟，小丽和她的同学一起去公园人工湖上参与龙舟竞赛，使龙舟前进的施力物体是（）A.船桨B.湖水C.同学D.龙舟7.2 力的描述总第 3 课时学习目标：1、通过试验探究初步熟悉力的三要素，知道力的单位； 2、会用力的示意图和力的图示法表
7、示力；学习过程1、力的三要素【影响力的作用成效的因素】（ 1）踢毽子时，用力越大，毽子弹得越高；说明力的作用成效与力的 有关；（ 2）用手拉门，门朝里开，用手推门，门朝外开；说明力的作用成效与力的 有关；（ 3）用同样大小的力推门，离门轴越近，越难推动；说明力的作用成效与力的 有关；物体学中把 、 和 称作力的三要素；练习 1用力推桌子的下部，课桌会沿地面滑动，而推桌子的上部，就课桌可能会翻倒，这说明力的作用成效与（）有关A.力的大小B.力的方向C.力的作用点D.受力面积练习2如图，分别用大小相等的力拉和压同一弹簧；该试验说明弹簧受力产生的成效与力的（）A.大小有关 B.作用点有关C.方向有关
8、 D.大小、方向、作用点都有关2、力的单位物理学中，力的单位是，简称，符号是；体验 1N 的大小：手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N；练习 1两个鸡蛋静止在手中，对手的压力是一个中同学站在地上，对地的压力约为 N； N；练习 2拿起以下物体时，所用的力大约是1N 的是（）A.一个图钉B.一张课桌C.一张作业纸D.两个鸡蛋 3、力的图示（ 1）用一条带箭头的线段来表示力；线段的 表示力的大小，箭头的 表示力的方向，线段的起点（或者终点）表示力的作用点，这种表示力的方法叫做力的图示；（ 2） 画 力 的 图 示 的 步 骤a确定讨论对象物体； b分析物体的情形； c画力的作用点必需画在物体
9、上； d选定标度；e画力的大小， 沿力的方向画一条相应长度的线段（至少有两个标度，只能是标度的整数倍）f画方向，在线段的末端标出；练习 1画出物体A 受到 8N 水平向右的拉力的图示AB练习 2画出物体B 受到 8N 水平向右的推力的图示4、力的示意图在物理学中通常用表示力：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示，表示力的作用点，在同一图中，越大，线段应越长；有时仍可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小；这样用一根带箭头的线段把力的大小、方向、作用点三要素都表示出来；练习 1画出以下力的示意图沿水平方向向右拉物体A 的拉力；沿竖直方向向下压物体B 的压力；水平地面
10、上的物体C 受到水平向左20 N 的拉力和水平向右25 N 的拉力；ABC巩固练习1、物理学中，力的单位是，托起一个鸡蛋的力大约为；2、力的、称为力的三要素，由于；3、开门时，用手推在A 处比推在B 处更简单打开，这说明力的作用成效跟有关；4、如图， 一条薄钢条的下端固定，分别用不同的力去推它，使其发生（1）（2）（ 3）（4）各图所示的形变，假如F1=F3=F4 F2，那么能说明力的作用成效跟力的作用点有关的是（）A. 图（ 1）和（ 2）B.图（ 1）和（ 3）C.图（ 1）和（ 4）D.图（ 2）和（ 3）5、已知大小为10N、方向水平向左的拉力F 作用在物体上的A 点，按所给标度画出该
11、力的图示；6、用沿斜面对上10N 的力拉木块，请画出这个力的示意图7.3 弹力 力的测量总第 4 课时学习目标：1. 明白什么是弹力；2.知道弹簧测力计的原理；3.会正确使用弹簧测力计；教学重难点力的测量原理和正确使用弹簧测力计测量力的大小；1. 弹簧测力计原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长（形变）；2. 由于力的作用是相互的，所以可以从弹簧测力计上读出待测力的大小；3. 使用弹簧测力计前应观看量程，分度值，和指针是否对准零刻度；使用时应防止摩擦，测重力时应保持静止；学习过程1. 物体由于发生 而受到的力叫弹力；弹力的大小与弹性形变的 有关； 弹力的方向与物体形变的方向 （选填“一样”
12、或“相反”）；产生弹力的两个条件是两个物体 ；物体发生 ；弹力的种类：拉力、压力、支持力、推力等；2. 测量力的大小的仪器叫做 ，它是根据 的原理制成的；在使用测力计时有“三看” ：即看 、看 、看 ；测量时要使测力计弹簧伸长的方向与受力方向 ，弹簧不要靠在刻度板上；3两个物体之间的一对相互作用力，总是大小 ，方向 ，且作用在同始终线上；如：人行走时，人的脚给地面往后的力，于是脚就获得了一个地面给人的大小 的，向 的力，使人能往前走；课堂探究探究 1：弹力产生的条件；器材：弹簧、橡皮筋、刻度尺等；结论： 探究 2：测力计原理器材：弹簧、刻度尺、钩码；同学活动：猜想并设计试验验证；试验次数钩码重
13、力 /N弹簧原长 /cm弹簧长度 /cm弹簧伸长 /cm 123试验结论： 巩固提升：1. 关于弹簧测力计的说法中，不正确选项（）A.弹簧测力计是常见的测力计B.弹簧测力计的最大刻度就是它的量程C.弹簧测力计的刻度是不匀称的D.弹簧测力计的刻度是依据弹簧的长度与受到的拉力成正比的原理制成的2. 在使用弹簧测力计之前，把它的挂钩轻轻来回拉动几次，这样做的好处是（）A.试试弹簧的弹性B.可防止弹簧被卡壳C.是无意识的任凭拉拉D.看看能测多大的拉力，以便确定量程3. 关于弹簧测力计的使用方法的说法中，错误选项（）A.测力计的量程不答应超过被测力的大小B.弹簧测力计不仅能测竖直方向的力，也能测其他方向上的力C.被测力应作用在挂钩上D.测量时指针不要与外壳接触4. 关于弹簧测力计上零刻度的意义，以下说法中错误选项（）A.弹簧的长度为零B.弹簧的伸长为零C.弹簧所受的拉力为零D.指针的初始位置5甲、乙两位同学分别用5 N的力拉一个弹簧测力计的两端，测力计示数为 A10 NB
