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1、中学语文论文千山缭绕疑无路忽见导学掩映来中学绿色文言课堂中的自主性争论【 内容摘要 】绿色文言教学提倡熟读精思，培育同学文言语感，让同学在自读自悟的基础上吸取传统文化精髓，升华自身的语言修养；绿色文言教学在提高同学的学习兴 趣，促进课改方面，都具有重要意义；笔者从自主阅读、合作沟通、探究反思三个方面绽开论述，通过“凤头”之出色：学前指导精当奇妙；“猪肚”之充实：沟通展现充分有效； “豹尾”之有力：绿色创写厚重深刻三大环节，尝试把宽敞的课堂时空留给同学，想方设法打造“轻负担、高质量、有活力”的绿色课堂，最终提高同学的语文素养，健全他们的人格，也使我们的文言课堂焕发生气，布满绿意；【关键词】绿色文
2、言熟读精思撩拨凤头猪肚豹尾反思近十年的语文文言教学，自己渐渐成为了庖丁解牛者，完整的课堂被渐渐的肢解，架空同学的自主学习，纵使费时费劲仍不免落得个浮光掠影的下场；重“表层言语”轻“内在言语”的教学粉碎了原来完整的情节，破坏了同学学习的心情，增加了语文学 习的难度；近两年我的语文课堂多了几分颜色，有时俨然成为了百家讲坛；我找来图片，找来视屏，找来音乐，我的文言课堂异彩纷呈，热喧闹闹，我的同学陶醉在花开般的幻灯屏幕里，同学无形中成了课堂的点缀，成为典型的“看客”喧哗躁动的背后又让我发觉自己离语文已经很遥远了；静心摸索后，我内心深处有一种越来越剧烈的感觉，就是必需实行教学改革，回来“语文味”；轰轰烈
3、烈的教改让我在不断地反思，不断地查找，我要把课堂仍给同学，以生为本，通过多种渠道牵线搭桥，为同学文言阅读插上翱翔的翅膀；我要走出语文“高耗低能”的尴尬困境，让语文课焕发生气，布满绿意；在文言教学中，从学前指导、合作沟通、总结探究三个方面绽开，表达“以生为本，以学定教”的理念，尝试把课堂仍给同学，想方设法打造“轻负担、高质量、有活力”的绿色课堂；一、“凤头”之出色：学前指导精当奇妙中同学曾调侃 “一怕文言文，二怕写作文， 三怕周树人” ；中同学怕文言文缘由有三：一是语言的懂得存在着肯定的障碍；二是作品的背景离现在较远，很难懂得作品的意境；三是文言文的语法缺乏肯定的语境；面对摆在同学面前的三个问题
4、，老师要依据学情以生为本，从源头抓起，授生以渔；渗透以学定教理念，关注文言阅读的三趣，凸显生气与活力；1. 朗读激发文言阅读的爱好文章不厌百回读 “三分文章七分读，涵咏工夫兴味长；”感知文章要读，鉴赏文章需读，探究文章靠读；只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处，读真是一把珍贵的获得真知的金钥匙；贯穿始终的朗读，引领同学渐入生态文本；课堂中引导同学声情并茂的“范读”、贯穿文脉的“导读”，同学勉励和带动同学异口同声地“齐读”，替换地“轮读”，辅以提示地“背读”，分层逐段地“接读”，众声沸腾地“速读”从而在课堂上营造出一种书声琅琅的学习气氛，“之乎者也”的文言语感，就在这日积月累的“熟读成诵”中熏陶
5、养成；有序梯度的朗读，带领同学进入绿色情境；笔者在答谢中书书导课中第一交代课堂学习的任务与方法，接着让同学进行有序梯度地朗读； “沸沸扬扬”的读， 要求同学声音洪亮，专心投入， 把同学带入课文； “字正腔圆”的读，要求同学吐字清楚，感情充足；“层次分明”的读，要求同学披文入情， 由表及里； “缓急有致”的读，要求同学进入绿色情境，读出韵味；2. 提问撩拨文言阅读的文趣问渠哪得清如许激发阅读古文的爱好，老师的引导就尤为重要，“引”就是确定阅读目标，就是制定阅读步骤，激发同学的阅读爱好；“导”就是指导阅读方法，组织阅读沟通，进行阅读评 点；以问题来引领同学自主学习，起到“以问导读，以问促思”的作用
6、；如与朱元思书疏通文意后，同学提了很多问题，我收集汇编了以下能撩拨文趣的问题：作者从哪几个方面表现水的“异”？山的奇又表达在何处？泉水，鸟，蝉，猿的声音和山的奇有什么关系？作者为什么会产生“鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者， 窥谷忘反； ”的联想？三个问题涉及文章的主要内容，写作技巧，主题思想，解决这三个问题也就解决了本文学习的重难点；问题是思维的动力，他可以调动同学的积极性，以问导读，以问促思，让每个同学都充分参加到课堂中来，营造出自由对话的学习氛围；3. 激情点燃文言阅读的意趣拨云望月有奇效激情是语文的底色，是语文教学的生命；激情是语文课堂的魅力；绿色课堂是引导唤醒与释放同学激情的主阵地
7、，是激发同学的情感共鸣和审美愉悦，让同学得到知的丰富、美的陶冶、情的升华；【导游词导课】同学上台介绍湖心亭，点燃激情：在冬季，最浪漫最温顺的莫过于下雪了，那飘飘洒洒飘舞旋转的小精灵诗意地点缀着我们的生活；也惹起历代文人墨客的无限情思；于是有了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的惊喜；也有了“千里冰封，万里雪飘”的豪迈，那么张岱笔下的西湖雪景又是怎样的呢？让我们跟着张岱一起到湖心亭去看看雪；布满在课堂内外的是语文的生命活力，它像喷薄而出的岩浆，又像汩汩淌出的清泉，它是师生内心生长的一种力气，这种力气让同学对语文如醉如痴，这样的语文课堂才会焕发生气，绿意盎然；二、“猪肚”之充实：沟通展现充分有效沟
8、通展现是自主课堂最重要的环节，直接打算这节课教与学的质量；同学要展现学习问题的思维过程和解题方法，得出个体自学，集体合作学习的结论；老师要善于组织互动沟通，促使同学积极摸索，让同学通过沟通共享学习成果同学通过争论、质疑、沟通等方式自行解决自学过程中暴露出的问题；让已会的学生来教不会的同学，促使同学相互合作、相互帮忙， 达到“兵” 教“兵” 的目的； 在“兵”教“兵”的过程中会有很多课堂生成；1. 品尝人文，提升绿色课堂温度品尝人文韵味是文言学习中必不行少，不同的人对同样的语言文字会有不同的懂得，而这不同的见解起源于同学不同的学问积淀；品尝岳阳楼记忧乐情怀的情境再现：师：范仲淹由于说了“先天下之
9、忧而忧，后天下之乐而乐”名传千古；可同学有没有想过，仅仅是由于他说了这两句话，而让人感到他与众不同吗？假如你要体会范仲淹的与众不同，体会他宽敞的胸怀，是否可以结合老师供应应大家的资料或是同学自己收集来的资料进行观赏和品尝呢？生：迁客骚人和古仁人进行对比，用迁客骚人在不同环境里的不同心情，反衬古仁人之心的人，他们面对环境的变化能够拥有始终如一的胸怀；师：实际上，通过对比发觉，有利就喜，不利就悲，这是典型的利己主义；这种人只能升官，不能降职；只能到条件好的地方去，不能到条件差的地方去；这种人是不能 成为高尚之士的；作者通过景物描写，否定了他们；作者心中的人类榜样是“不以物喜，不已己悲”是一种高尚的
10、情怀；它表达了做人的一种境域；只有这种人才能做到生：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！”师：请同学再看一下老师供应的资料，看看范仲淹“先忧后乐”的忧乐观是怎样形成的？有没有一个产生的基础？能否看出他思想的历程？请一位同学读读资料；2. 搭建平台，增加绿色课堂的效度第一，建议同学按肯定的标准（如：阅读爱好相近、阅读方法相像或成员间阅读方 法各不相同、阅读才能高低搭配等），自由组合成阅读小组，一般以6 人为宜；如在教学桃花源记等文言名篇时，可以把课文编排成课本剧，让同学演一演详细的生活情境；编写剧本锤炼同学的写作才能；情境演出提高同学的综合素养；在演出过程中，同学对桃花源生活有更多的明白，从而加深
11、对课文的懂得与感悟；渔人离开桃花源，“便扶向路”，“处处志之”，后来“寻向所志”，却“不复得路”；通过沟通同学感悟到作者这样创作的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在， 示意桃花远源是虚构的境域，同时增加文章的神奇颜色；这种合作会连续在其他的自主阅读课堂中；建议每个小组每周自主确定课本剧内容；自主编排、演出后再在小组内沟通自己演出的心得，汇报自己的演出过程，或解决体验过程中自己仍不能解决的疑难问题；3. 适时点拨，推动绿色课堂的深度沟通展现环节要善于把握调控学情，切不行放任自流；老师要观看同学沟通中的注意力和情感表现，倾听同学发言，适时调整互动探究的问题，精讲点拨的要点；要把“不
12、求人人胜利，但求人人进步”作为追求的境域；湖心亭看雪情境再现：【沟通中生成问题】假如我是张岱：这样支配“湖上影子，惟舟中人两三粒、余舟一芥、与湖心亭一点、长堤一痕”是否合适？勉励同学挑同学回答或同学挑同学求助，通过沟通点拨，指导同学有效地细读文本，钻透文本，又调动同学研讨的积极性，从而激活生动活泼的师生互动课堂；【求助点拨】 ：“痕”、“点”、“芥”、“粒”一个小似一个，不仅表现视线的移动，景色的变化，写出了人景的微小，在苍茫天地中，他们似有似无，如同“天人合一”；【师点拨升华】: 作者要把自己融进苍茫宇宙，原先痴人眼中有痴景，是由于有个 “天人合一” ，融入宇宙的愿望！在苍茫天地中，他们都似
13、有似无，真正达成“天人合一”！经过小组沟通，求助现场适时点拨，师总结升华点拨，同学纷纷发表看法，加深对课文的懂得，深化文章的主旨；学习过程中同学适时沟通，老师适度点拨，我们老师如何把握他在“稳”这个层面上去学习文言；包括引导是 “文” 和“言”，始终是两者相互照料的，我由“言” 顾到“文”，由“文”顾到“言”，这样就能实现两者的统一，相得益彰；三、“豹尾”之有力：绿色创写厚重深刻完成一篇课文的学习任务之后，创新写作往往起到画龙点睛或更上层楼的作用；1.伸展灵性思维，书写文眼（ “独眼龙” ）之妙笔者开设绿色文言阅读课，谈自己的阅读感受，大声地说出自己心底里真实的想法，同学很有热忱，也有较浓的爱
14、好；同学通过设计板书对文章有了新的体验；板书设计中同学普遍认为“独眼龙”会使很多问题迎刃而解，“独眼龙”已成为同学设计板书的突破口；例：醉翁亭记生抓“独眼龙”乐字，上台设计板书生上台讲解设计的理由：文眼是一个“乐”字，文中显现山水之乐，四时之乐，与民同乐，宴酣之乐，太守之乐；全文突出“与民同乐”的主题；师补充点化“与民同乐”：作为太守，他没有在秀美的琅琊山大兴土木，为自己修建别墅，可谓不以权谋私；他游山，老百姓也“负者歌于途，行者休于树”可谓不扰民；他朴素，不浪费，喝酒的时候，没有带乐队助兴，仅玩玩嬉戏，“射者中，弈者胜”可 谓廉洁；百姓欢乐，他也感到欢乐，可谓“与民同乐”；套课文一句话，醉翁
15、之意不在 游，在乎百姓之乐也；师生一起修改板书：2融会感悟之溪，贯穿山水之笔没有积存，生活是单薄而惨白的，自然就不会有比较，不会有思想，自然谈不上思想的成熟；感悟是建立在丰厚的积存之上的，即所谓的“厚积而薄发”；换言之，有了肯定的人文底蕴，才有可能融会贯穿，才会有新思想的产生；师：古时候， 三峡处处有险滩，杜甫在 滟滪 诗中说：“巨石水中心，江寒出水长； ”夏水埋没了这些巨石，船就特别难行，特别是往上行；我们看李白的上三峡“巫峡夹 青天，巴水流如兹；巴水忽可尽，青天无到时；三朝上黄牛，三暮行太迟；三朝又三暮，不觉鬓成丝； ”课文间接写巫峡的句子你能找到吗？生：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳；夏季的三峡是“江间波浪兼天涌”显得特别雄壮，秋天的山峡包蕴着一种凄厉的美；例 1 创写三峡的美：【师】三峡很美，你觉得三峡美在哪里？你能用“三峡的美，你（看），这是一种的美”的句式写一写吗？【生写】：三峡的山美，你俯视七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光，这是一种雄壮的
