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1、 基于能力发展的高中物理教学调整研究 摘要：在当前，随着课程改革的推进，能力的发展已经逐渐成为教师教学培养的主题，新课标要求教师在教学过程中要能将学生能力的发展与培养作为教学的重要目标，且要能在教学中贯彻学生素养的发展。为了达成这一教学要求，教师在教学中就需要能对自己的教学设计进行分析，明确实现学生能力发展的有效办法并做出相对应的教学调整。本文对基于能力发展的高中物理教学调整策略进行了研究，并结合教学实际提出了具体的教学策略。关键词：能力发展；高中物理；教学调整；核心素养；教学研究高中物理是高中阶段学生所要学习的重要学习科目，其除了在高考中占有非常重要的分数之外，对学生的能力发展也有着较大的影
2、响。而为了实现物理教学的有效化进行，教师在进行知识教学的基础上，也要能将学生能力的有效培养重视起来，并采用有效化的教学方法促进学生的能力发展。针对于如何在教学实际中达成学生能力的有效发展，笔者结合自身教学实际进行了研究，并从四个方面提出了有效化的教学调整策略，希望可以对教师的教学有所启发。1. 学生能力培养的必要性分析新课标指出，核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从此解释不难看出，核心素养在很大程度上象征着学生需要发展的能力。而在当前，随着中国高考评价体系和中国高考评价体系说明两份文件的提出，核心素养的教学培养已经正式提上了议程，而为了达成学生核心
3、素养的培养，学生探究能力的提升就显得即为重要了。相对应的，作为高中物理教师就应该能认识到学生能力培养的重要性，并采用更加有效的方法策略实施教学调整，进而达成学生核心素养的培养。2. 实现学生能力发展的物理教学调整策略1. 结合教学实际，调整教学方法教学方法是教师开展教学的主要策略，其对于教师的教学效果有着直接的影响，为了实现对学生能力的培养，教师就势必要能保证自己所采用的教学方法对学生的能力有着较强的发展作用。但在当前的教学实际中，笔者发现教师所采用的教学方法仍以理论讲授法为主，这一教学方法虽然可以实现知识内容的快速传输，也可以让学生达成解题方法的快速掌握，但其对于学生的能力不但不能起到促进作
4、用，反而会对其产生一定的压制效果。故为了达成教学优化的进行实现学生能力的发展，教师就势必要能对教学方法进行调整，选择可以将学生能力有效发挥出来的教学方法进行教学。小组合作教学法是一种有效化的教学方法，在当前的教学中已经被很多教师所认知，而利用小组合作教学法的开展，教师就可以实现学生能力的有效发展。即使在高三阶段，当教学进入总复习时期，教师仍然可以开展小组复习教学，使学生通过小组合作的方法进行复习，这样学生在其中也可以实现对一些知识内容的探究。例如，在进行“匀变速直线运动的研究”这一章节内容的复习时，教师就要能改变过去那种以讲授法为核心的教师带领学生进行串知识的方式，换用小组合作学习的方式引领着
5、学生对本章的关键知识进行分析，达成相关知识内容的有效探究。为了确保学生探究的有效进行，教师要能对学生进行有效化的分组，在分组依据上，笔者推荐教师可以以学生的能力发展作为分组标准，确保各个小组的学生均有学习较高的学生作为领头羊。在完成分组之后，教师就可以下达任务，让学生对本章相关的概念知识内容进行总结整理，明确出其中的关键知识点，探寻出匀变速直线运动的规律。在学生完成知识探究之后，教师就可以提出问题，检测学生的复习效果，并结合学生的实际情况设计补偿教学。2. 联系学生发展，调整实验设计实验教学是物理的重要构成部分，其也是实现学生探究能力培养的重要途径，为了保证物理教学的有效性，促进学生的有效发展
6、，教师就势必要能保证实验教学的有效性。在当前的教学实际中，教师所设计的实验集中于演示实验，其对于学生能力的促进作用较为有限，为了达成对学生能力发展的有效促进，教师就势必要能开展学生实操实验，让学生通过实际操作的进行，实现其自身能力的提升与发展。而在高三的复习环节，为了引导学生达成实验知识内容的有效复习巩固，教师同样要能安排学生进行一些以复习为主的实验，同时为了增强学生解决实验问题的能力，教师还可以设计一些新型的实验，让学生尝试着进行探究分析。例如，在进行“力学”相关知识的复习时，教师就可以引导学生对力学所涉及到的实验进行再次操作，尝试着让学生明确各个实验之中存在的注意事项，增强学生的实际操作能
7、力。而为了增强学生的探究能力，教师也可以引入一些新式的实验让学生进行探究，如对习题中出现的一些实验场景的模拟，通过这一类实验的进行，可以加深学生对相关题目的印象，增强其抽象思维能力。3. 构建实践活动，发动学生探究实践活动对于学生能力的发展也是非常必要的，为了达成对学生能力的有效发展，教师在教学实际中就势必要能设计一些实践活动让学生进行参与。在过去的教学中，教师开展教学总是会围绕着课堂教学进行，但若想实现学生能力的有效发展，单纯的课堂教学仍是不够的，相应的教师教学中就需要能给予学生一些探究分析的机会，让学生在课下展开研究探讨，实现其自身能力的有效化发展，这对于教学的有效推进而言也是非常关键的。
8、例如，在进行“电学”相关知识的复习教学时，为了增强学生的能力，教师就可以设计一次实践活动，让学生尝试着设计一些声控和光控相结合的实际电路。通过这一实践活动的进行，学生对于相关知识就可以有一个更加深刻的理解与认知，学生在后续的解题过程中其认知也就会更加的清晰。4. 开展项目教学，增强学生能力项目化教学是一种较为新颖的教学模式，其是行为导向教学法的一种，从组织形式上而言，其与小组合作教学法类似，但在实际应用上也存在着较大的不同。项目化教学所面向的是一个具体的项目，由教师布置项目任务，学生设计项目流程进而通过学生小组的探究所突破完成。项目化教学需要形成一个完成的过程，有明确的开始与结束时间。在教学实
9、际中，教师就可以利用项目化教学的方式引导学生展开一个复杂物理知识点的突破或者一个代表性物理问题的解决。需要注意的是，在项目化教学中，教师不能对学生的探究行为做出过多的干扰，教师所要负责的就是答疑和学生项目学习过程的记录，进而在项目化教学完成后对学生进行评价，指出学生所处的发展水平，并提出意见。接下来，笔者将结合实际展现一次项目化教学的实际内容。例如，在实际的教学中，“超重与失重”的问题是学生常常会出现错误的一类题目。为了帮助学生突破这类题目，增强学生的解题建模能力，教师就可以将这一类问题的有效解题探究作为项目式教学的项目任务，让学生进行探究。这样一来，在实际探究过程中，学生就可以通过对多个题目
10、的分析与研究，明确超重与失重问题的基本解题方法。学生在后续再遇到这一类题目时也就可以快速的进行解答。通过项目化教学的开展，学生的探究能力和总结归纳能力就可以得到有效的发展。需要注意的是，在学生项目化学习完成后，教师要能对各个小组的成果进行检测，并结合学生的表现对各个小组做出评价。综上所述，学生能力的发展在当前已经成为教师开展教学的重要方向。为了达成学生能力的有效发展，教师在教学中就需要能作出研究，找到可以实现学生能力培养的方法。在教学实际中，教师就可以通过教学方法调整、教学实验调整、实践活动构建、项目教学开展四个方面进行研究。参考文献：1柴永年.刍议高中物理教学中学生探究能力的发展J.广西教育,2016(06):142+155.2林萍.高中物理教学如何发展学生能力J.福建教育,2015(13):49-50.3王丝月,李强.论如何在高中物理教学中发展学生的思维能力J.高中数理化,2018(08):39.-全文完-
