《二年级上册数学有余数的除法评课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学有余数的除法评课（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二年级上册数学有余数的除法评课上课之前当然需要准备好教案，这样可以更加明晰调理的给学生们讲课。下面是由整理的“二年级上册数学有余数的除法评课希望可以为您带来帮助。优点我就不说了，我说些建议1、这堂课引入有余数除法时只涉及到了包含除几个一组而没让学生平均分，可以让学生通过分小棒的活动形成认知冲突，产生学习需要。如让学生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分给几个人？学生边操作边完成表格，然后让学生仔细观察表格，把分的几种情况进展比较并分类。学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余的，一种是有剩余的。这时学生就产生了认知冲突，萌发学习需要，需要
2、学习一种新的算法，教学活动水到渠成，而剩余的部分就是余数，凸显了有余数除法的的概念与意义，让学生在现实的情景中理解有余数除法的意义，使学生进一步感受数学与生活的联络2、课外拓展的还不够，因此学生掌握情况无法很好地进展比照。应再出示以下几类：请你来当小老师，判断对错.144=32132=53194=43183=53猜数游戏.有一个数，除数是2，余数是几为什么假设除数是3，余数可能是几假设除数是6，余数可能是几假设除数是100，余数可能有几个.cOm更多精选教案阅读人教版二年级下册数学?有余数的除法?评课稿今天，我听了王艳红老师的一节?有余数的除法?课，使我受益匪浅，感触颇。王老师在课堂上的大方和
3、稳重以及良好的课堂组织才能给我留下了深化的印象，首先要感谢王老师为这节课所付出的辛勤劳动。首先说教材，?有余数的除法?这部分的内容是?表内除法?的延伸和扩展，两部分内容互相联络，具有互补性，前者是后者的根底，后者是前者的延伸，同时也是今后继续学习除法的根底，具有承上启下的作用，必须学好。这节课的主要教学目的是使学生初步理解有余数的除法意义，掌握有余数除法的横竖式写法。我认为王老师在这节课上有以下亮点：1、王老师教态亲切自然，语言有亲和力，根本功扎实，随机应变才能强。这是王老师的一贯作风，能与学生打成一片，很快将学生引入课堂，为学生创造一种轻松愉快的课堂气氛。当学生答复不出例1和例2有什么不同点
4、时，王老师再巧然点拨，学生便豁然开朗。2、王老师用手指游戏设置悬念引入课题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，联络生活实际，同时让学生主动参入到课堂中来。3、王老师大胆对教材进展重组，在把握教材知识点的情况下，灵敏处理教材内容。王老师不是直接讲解例2，而是让学生自己动手动脑去做，针对学生出现的问题再讲。4、王老师充分利用了学生的好奇心，重视学生的动手操作，来引导他们去探究和合作研究。这样做为学生提供了更多的研究和探究的时机，也使学生的才能得到培养。王老师从现实出发，从学生熟悉的摆小棒入手，明确摆小棒是有余下的小棒，从而引入一个新的数余数，学生通过摆小棒的方式理解余数的意义，这样的设计更贴近
5、生活，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，使学生的积极性有很大进步。5、王老师精心的教学设计给了学生很大的自由空间，可以充分调动学生的积极性，到达复习旧知，引入新课的目的，做到了“让学生在活动中学数学，在活动中做数学，我认为这样的设计更新颖。传统的教学方法都是老师讲，学生听，而王老师却是在讲台上边讲边板书竖式，而学生也再讲台下面边听边列竖式，这样能加深学生对新授的印象。这也是我今天的收获。课堂永远是我们探究的阵地，再完美的课堂都有缺陷，下面我就谈谈我个人的一些看法：1、整节课虽然知识连接，条理清楚，重难点突出，但时间有一点紧凑，如能以改错或判断的形式，出一些稳固题，让学生观察余数和除数
6、的关系时，为下节课打根底，来加深学生的印象，这样就更完美了。2、在教学有余数除法的横式和竖式的写法时，老师应该多强调商、余数以及算式所表示的意义，和“最多能摆几，这样直接关系到以后试商时能上几，因为试商时商和除数相乘的积要小于被除数并且最接近被除数，这样可以加深学生对算式所表示的意义的理解。最后我要感谢王老师为了这一堂课所付出的努力，感谢她给我们学校的教研带来耳目一新的一课，带给我们收获！人教版小学二年级数学?有余数的除法?评课?有余数的除法?是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的根底和起点。本节课杨老师是根据人教版数学课程标准，小学二年级下册有余数的除法设计。教学过程比较
7、好的表达了新课改的教学形式，下面就谈谈我的认识和体会：一、教学目的定位准确本课时，是有余数除法的第一课时，教材主要让学生认识余数、直观理解有余数除法的意义，理解余数必须比除数小的内容。而杨老师深化理解了教材内容安排的意图，紧紧围绕教材内容确定教学目的和实现教学目的。二、创设了有助于学生学习的活动情境在新课引入环节老师创设了，让学生摆草莓的操作活动，杨老师亲手制作的草莓图片逼真，鲜嫩可口，学生一下子就来兴趣了，自然地激发了学生的学习兴趣，也顺利地引出了本节课所要学习的数学知识，也较好地发挥了导向作用。在新知识的探究过程中，老师也注意创设融洽的课堂气氛和有助于学生探究的活动情境，通过活动情境激发学
8、生自主学习和探究学习的愿望。三、教学重点与难点根据杨老师的教学内容的设计，主要帮助学生建立余数的概念，初步理解有余数除法的意义和知道余数必须比除数小。教学中，杨老师紧紧抓住余数的意义和余数要比除数小的两大内容，为全节课的教学重点和难点，新课教学和课堂练习都围绕这两大内容展开。教学中，为了让学生更好地理解余数的意义和余数要比除数小的道理，杨老师加强了直观教学，充分利用摆草莓，用小棒摆正方形的学具操作活动，让学生在操作过程中确实感觉到平均分物体时，余数存在的客观性和产生过程，如：让学生用小棒摆正方形的过程中，让学生亲身体会到余数必须比除数小。这节课感到非常遗憾的是，在时间上杨老师没能把握好，在复习
9、旧知期间太过细节化了，整堂课中老师讲的太多，学生每次答复都要进展集体表扬，这些也是非常耽误时间的。当杨老师正想进入理解余数和除数之间的关系环节时，时间到了,没能到达预期目的。沪教版小学二年级上册数学?有余数的除法?教案教学目的：1通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的才能。2借助用小棒摆图形的操作，使学生稳固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探究余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3浸透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的亲密联络。教学重点：理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理教学难点：理解余
10、数要比除数小的道理教学用具：草莓图片、盘子。教学过程：一、复习旧知。故事引入，春天来了，万物复苏，可以吃到很多新颖的水果了，老师很喜欢吃草莓，你们呢？喜欢吗？如今就和老师一起去摘草莓吧。请四名同学摘草莓答复以下问题。二、新授课。1、认识余数，理解有余数除法的含义。师：老师也摘了一些草莓，我们一起来分分草莓吧！出示题目：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？学生表达，老师演示。板书：摆3盘，正好摆完师：摆的过程，你怎样列式。板书：62=3盘师：你为什么选择用除法计算？生：因为是平均分，也就是求6里面有几个2。师：谁来结合这幅图，说说这个算式表示什么意思？这个算式中，各部分的名称你们知道吗？6叫做
11、2叫做3叫做。师：如今有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？小组活动，按照这样的要求摆一摆，请同学到讲台演示。板书：摆3盘，还剩1个。师：这一次摆的和上一次摆的有什么不同？师：为什么剩下的1个没有继续摆呢？剩下的1个够不够摆1盘？师：像这样有剩余的情况，咱们就可以用有余数的除法来解决，今天咱们就来学习有余数的除法。板书：有余数的除法师：像这样摆，我们又可以怎样写算式呢？生：72=3盘1个师：这里的3表示什么意思？这里的1呢？师：谁能结合这幅图，说一说这个除法算式的含义？剩下的1叫做余数，读一读其他数的名称。7叫做2叫做3叫做师：那么有更多的草莓你会分呢？请同学完成作业纸第1、2题。学生认真的读
12、一读题，独立完成。2、探究、发现余数与除数的关系。师：如今我们已经认识了有余数的除法，其实有余数的除法中蕴含了许多的数学知识，下面我们就一起来研究它，这些小朋友正用小棒摆正方形，想一想，摆一个正方形需要几根小棒。出例如2师：8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？生：84=2个师：那假设是9根可以摆几个正方形呢？学生说，老师演示。师：怎样列式呢？请同学把作业纸上的表格补充完好。师：那么10根、11根呢？请同学继续用画一画的方法，并用算式表示出来，写在作业纸上。8根9根10根11根师：那么12根小棒，可以摆几个这样的图形呢？生：3个。师：怎样列式？生：124=3个84=2个94=个根师：同学们，咱
13、们不用摆的方法，能推算出13根、14根、15根、16根的结果吗？学生口述，屏幕显示结果。师：仔细的观察这些除法算式，你有什么发现？生：引导学生发现，除数的规律和余数的规律师：为什么余数都是1，2,3，而不是其他的数呢？同桌互相说一说为什么余数不可能是4呢？为什么余数不可能是5呢？谁来说说理由。生：5根小棒又可以摆1个正方形余下1根。师：6根呢？7根呢？发现余数总是1,2,3，在不断的重复出现。余数不能等于4，也不能比4大，只能比4师小结：在有余数的除法中，余数总是要比除数小的。板书：余数三、稳固练习。1、那么摆五边形需要多少跟小棒？可能会剩几根呢？生：需要5根，可能会剩14根。师：咱们如今不摆
14、小棒，看这道数学题，假设有余数，可能是哪些？除数是8，余数可能是哪些数呢？2、1、8=余数可能是几？余数能填几？2、a、3=b、45，除数可能是c、5d、8。除数还可能是几？除数最小能填几？四、课堂小结今天我们有哪些收获呢？五、作业1、完成书p61做一做2、完成书p64练习十四小学二年级下册数学有余数的除法教材分析一、教学目的1通过操作、观察、比照等活动，使学生发现日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生全面考虑问题的意识。2通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式含表内除法的竖式的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，初步培养学生的观
15、察、分析才能以及恰当地进展数学表达的才能。3使学生初步掌握试商的根本方法，并能较纯熟地进展有余数的除法的口算和笔算，培养学生的运算才能。4使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题，初步感受数学与生活的联络，继续掌握解决问题的根本思路和根本方法。二、内容安排及其特点1教学内容和作用在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余即余数为0，表内除法涉及的就是这样的内容；一种是平均分后还有剩余的情况(余数不为0)，这是有余数的除法要研究的内容。在除法计算中，可以整除的是少数，有余数的除法是大量存在的。从小学生学习的角度看，“有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展。鉴于有余数的除法与表内除法的这种亲密联络，以及考虑到通过操作和比照更有利于学生对这部分内容的理解，修订后的教材将本单元从三年级上册调
