激发学生高中历史学科学习兴趣的方法研究

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1、激发学生高中历史学科学习兴趣的方法研究一、问题的提出随着我省高考方案改革的发展和新课程改革的推进，学习和报考丿力史学科的文科学生的比例也 在不断上升，各学校历史教师的数量也随Z增加。高中历史学科的地位越来越重要。但是，高中历 史学科的教学却存在不少“先天不足”的因素。1初中阶段历史学科长期不是中考学科，今年我省将历史学科定为中考学科，但分值是无法与 几门“主科”相比的，这种课程设置使得学校、学生两个方面都普遍的不重视，许多学校就算是正 常开设也是应付的教与学，当然还有许多学校开设极不正常，甚至挤掉历史课给主课“让路”。学 生到了高中以后仍然有初中时期对历史课的轻视的习惯心理，当然就谈不上有什么

2、浓厚的学习兴趣 和良好的学习习惯。2. 不少学校（高级中学）“重理轻文”的惯性思想，无论在课时数量安排还是时间段安排上都 优先考虑语数外和理化生等学科。3. 高中教材内容繁多，难度大，要求高，即使是教师想要驾驭的纯熟白如也很不容易，学生学 习起来当然存在着相当的困难。因此，很多学生对历史学习都有艮难情绪，即使有些学生靠着狠下 功夫能应付的过去，可也说不上什么兴趣。这种现象到了高三文理分科后高三文科班里要好一些， 可是这时再培养兴趣为时太晚。4. 应试教育的压力使得历史教师“满堂灌”，以讲为主，历史课堂往往沉闷乏味。心理学研究表明：好学不如乐学，乐学源自于兴趣。兴趣是自主学习的原动力，是能学好一

3、门 学科的最先决条件。10年的历史教学，也让我感觉到，兴趣是历史学习的一大生命要索。上述儿大 “先天不足”要素几乎都能阻碍和抹煞学生对高中历史学科学习的兴趣。调查表明，只有很少一部 分学生对历史感兴趣，即便如此，其中相当一部分学生也只是对“历史”感兴趣，而不是对“历史 课”和“历史学科”感兴趣。因此，激发学生高中历史学科学习兴趣的方法是高中历史教学中一个永不过时和十分迫切的课 题，无论是高一、高二，还是高三毕业班的教学。二、课题的界定和依据“高中历史学科”，指的是高一历史必修课稈和高二、高三历史选修课程。“学习”是指获取知识和掌握技能的过程。既包括通过正规的教育和训练获得知识技能，也包 括在1

4、1常生活和实践活动中积累知识经验。“兴趣”是指人们探究某种事物或现彖的心理倾向。当兴趣进一步发展成为从事某种活动的需 要时，就称为爱好。如对体育活动、对文艺活动的爱好等等。兴趣是建立在人的认识需要的基础上 的。它可以分为肓接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣指对事物木身感兴趣，如喜欢数学、喜欢解应 用题等。间接兴趣指对事物木身不感兴趣，对事物所能带来的结果感兴趣，如并喜欢数学，却拼命 学习数学，为的是获得好成绩，能得到教师和家长的奖励和赞扬。“激发学生高中历史学科学习兴趣的方法”就是研究在高中历史教学中能够激发学生学习历史 学科兴趣的方法。依据一：有效教学理论。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，

5、以尽少的时间、精力和物 力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴。1. 有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；2. 有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率二教学产出（效杲）/ 教学投入，或教学效率二有效教学时间/实际教学时间；3. 有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教疔 需求是否吻合程度的评价。激发学生学习兴趣是教师有效教学的一部分；学生的学习兴趣一旦被激发起来，可以推动有效 教学的实现。依据一-：兴趣的原理。兴趣的发展一般是由有趣到乐;趣，由乐;趣到志趣。（一）有趣。有趣是兴 趣发展的第

6、一阶段和最初水平。幼儿经常对任何事物都感到有趣，青少年和成年人常常为事物的新 异性所吸引而产生育接兴趣。这种兴趣带有真观性、盲目性和弥散性，并且是不稳定和经常变化的。（二）乐趣。乐趣是兴趣发展的第二阶段和中等水平。它是在有趣的基础上发展起来的。当有趣逐 渐趋向专一和集中，并对某一客体产生特殊爱好时，就成为乐趣。例如，一个初中生学英语时感到是一种乐趣，他便积极参加英语沙龙的活动。乐趣带有专一性、自发性和一定程度的坚持性。（三） 志趣。志趣是兴趣发展的第三阶段和高级水平。它是在乐趣基础上发展起来的，并且与个人的崇高 理想和远大目标相联系。志趣带有自觉性、方向性和坚持性，并且具有社会价值。科学家、艺

7、术家 和社会活动家所取得的成就是与他们的志趣分不开的。人与人Z间在兴趣发展的速度上有较大的差异。有些人可以较快地从有趣经过乐趣发展到志趣; 有些人却长期停留在有趣和乐趣阶段，达不到志趣阶段。研究激发学生对高中历史学科学习的兴趣, 主要是能够使学生对历史学科学习的兴趣达到第二阶段一一乐趣阶段。三、研究的内容在对兴趣的原理、功能，历史教学的有效方法与手段等文献研究的基础上，重点进行激发学生 对高中历史学科学习兴趣的手段和方法及其有效性的研究。包括：1. 合理改革教法。使教学方法报大限度的贴近新课程标准和学生的实际。简而言Z,就是使得 历史教学“雅俗共赏”，实用性与艺术性并存，既符合高考应试技能的需

8、要，又符合人文艺术熏陶 的需要。从根本上调动学生向学习的积极性。2. 高效巧妙的学习方法指导点拨。包括预习、听讲、作业练习、复习、应考应试等学习全过程 的方法。重点是巧妙的记忆法的概括总结与应用。3. 增强教师的人格魅力。教师的人格魅力是激发学生学科学习兴趣的重要因素。教师要从备方 面提升白己，增强人格魅力。诸如强烈的上进心与责任心，渊博的知识，高明的见识，精湛的教学 能力一一组织课堂教学活动、驾驭挖掘教材、生动而富有感染性的语言表达，发挥性格优势一一善 良、正直、宽容、随和、幽默。4充分使用音乐、影视、文字、网页等多媒体资源，在课堂教学中有机融合。5. 增进与学生情感交流与共鸣。教师不仅仅是

9、学生学习的引导者，也是学生心理的疏导者，菇 至是学生情感寄托依赖的对象，师生Z间达到情感共鸣，才能够使学生授大限度的产生对教师所任 教学科的喜爱。6. 指导学生构建历史学习的“第二课堂”、“第三课堂”。历史学习的第二课堂，是指在教师 指导下，学生在校内自主组织开展的有关历史学习的文体活动。例如历史活动课、历史观点的争鸣 辩论会、历史知识竞赛等等。历史学习的第三课堂，是指学生在教师指导或带领下开展的有关历史 学习的校外活动。例如课后自主学习、历史资料信息的搜集整合、阅读课外历史书籍等等。第一课 堂侧重系统教疗和知识传授，第二、三课堂则侧重于发展学生的能力和个性。四、研究的阶段与方法1.4月一-6

10、 J：调查准备阶段。采用教疔调查法，对教师成功和失败的批评案例进行调查，并 进行分析和总结；对学生进行关于历史学科学习兴趣的问卷和访谈，进行比较和研究，做好充分的 资料、数据等前期准备工作。2.7月一一8月：理论研究学习阶段。运用文献研究法，深入学习教育学、心理学、新课 程标准等关于激发学生学习兴趣的相关教冇理论，奠定理论基础，制定实施方案，并进行方案的 可行性论证。3. 9月一一11月：实施阶段。根据实施方案，进行实证性研究，每一种方法都要进行数次验证 性研究，记录实施过稈和效果，同时，进行实验的比较，采用行动研究的方法。4. 12月一一2007年1月：总结阶段。收集和整理研究资料，总结和提炼研究成果，写一份硏究 报告，撰写一篇课题研究论文。五、研究的条件1研究者是高中历史一线教师，从事高中历史10年，带过3屈高三毕业班，是学校高中历史骨 干教师研究的课题正是研究者反复思考的问题，多年的教学实践，经验与实践相结合，研究 与实践相结合，是木课题研究的有利因素。2研究者喜爱教育科学研究,撰写过多篇教育教学论文，曾获省“师陶杯”论文评比三等奖, 市教冇学会论文二等奖等，具备一定的教科研能力索养，为研究打下实践基础。3.研究者年富力强，思维活跃，爱好广泛，与学生关系融洽。