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1、小学数学教师考试专业素养测试题一. 教育理论、心理学试题（18分）1、选择题（12分）“学而不思则罔，思而不学则殆的学思结合思想景早出自（A.学记B.论语教师的根本任务是（A .教书B .育人C .教书育人对小学生的舆论起主要导向作用的是（）OA.班干部B.教师C.学生自身马斯洛需要层次论中的最髙层次需要是（A,生理与安全需要B,C.求知与审美需要D、马克思认为.人的劳动能力是（A.知识与能力C.体力与智力C.孟子D.中庸D.带好班级D.学生领袖社交与尊重需要 自我实现需要）的总和。 B.智力与能力 D 体力与能力王强考试不及格时总是说：“那些考得好的人都是靠死记硬背的，并不能证明 他们有能力
2、，我考得差也不说明我没有能力，其实分数是无所谓的。”这是（A.合理化B,反向作用C.补偿D.压抑2, 写出你最崇拜的两位教育家的名字以及他们的主要教育思想和一句名言。（6 分）名字主要教育思想他（她）的教育名言二, 数学课程标准知识试题（22分）L填空题（18分）数学课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并 从、等四个方面作出了进一步的阐述。在各个学段中，数学课程标准安排了 “”四个学习领域。课程容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的,以及与的能力。要初步培养培养学生从数学的角度,并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。新课程中的数学评价，要建立多元，多样的评价体系。2、简
3、答题（4分）学生的数感主要表现在哪些方面？三、数学学科知识和基本技能试题（60分）学科知识（22分）（其中小题各3分，至（6）小题4分。） 小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（）人。6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（）手。（3）把一个长5分米，宽4分米，高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体， 这个圆柱体的表面积是（）0把一长25厘米.宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，景多 可以剪（）个这样的小正方形。某小学四，五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前 后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两 人上桥至排尾两个
4、离开桥，共需要（）分钟。一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高3米，这堆沙的体积是 （）立方米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（）吨。案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13分）案例：一次数学新授课中.我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得我口 干舌燥。下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后 的练习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？ ”我看了一眼答案, 发现答案不对，于是不加思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。” 她很疑惑地捧着本子走回了座位。临上课时，她又一次找到我，说：“老师，我 一直在想这道题.我总感
5、觉这道题我这样做也是对的。”看着她那坚定的目光. 我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。结果发现.她的解题方法同样正确， 只是得到的答案不一样。回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题目 的数据间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。第二天.在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气 大加表扬.并鼓励其他的学生再对这道题进行探究。此时，学生呈现出高涨的学 习热情，在寛松的学习氛围中或静心思考、或热烈讨论，结果又产生了好几种解 题的思路和不同的答案。针对这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编题进 行质疑，寻找解决办法。很快，题目中数据
6、存在矛盾的问题被学生找到了，并通 过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表现 得那样兴趣盎然！教学的过程应该是师生交往，积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习的 组织者、促进者，合作者。这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？我们的敎 学观念,教学方法应该如何适应新形势下教育的需要呢？（从教师观、学生观和 对培养学生的创新精神等方面进行反思）数学设计（25分） 自由选择一个以往教学过的容.写一个教学设计。要求：教学目标，教学重点和难点的确定，教学方法的选择，学习过程的互动， 学习方法的指导以及学习的评价.都要按照数学课程标准的
7、要求，充分落实 知识与能力、数学思考、解决问题、情感与态度四个目标。小学数学教师专业知识考试题(二)理论知识部分一、填空1、新课程标准注重学生的，强调学习的与 。2、 的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的 课程.3、“课程” 一般是指实现学校敎育培养目标而设置的教学科目及其 , 和 的总和04、小学数学课程应培养学生具有计算能力， , , 二、判断1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。()2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。()3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。()4、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定
8、课程的接受者和吸收者。这 是新课程倡导的敎学观。()5、在新课程中，课程评价主要是为了 “选拔适合敎育的儿童”，从而促进儿童的发展。()6、教学反思是促进教师更加主动地参与敎育教学、提高教育敎学效果和专业发 展的重要手段。三、选择题1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）A,促进学生、教师、学校和课程的发展 B,形成新的敎育评价制度C、淡化甄别与选拔的功能D、体现最新的敎育观念和课程理念2、本次课程改革的核心目标是（）A、实现课程功能的转变B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C、实行三级课程管理制度 D.改变课程容“繁、难、偏、旧”和过于 注重书本知识的现状3、综合实践活动是新的基础教
9、育课程体系中设置的_课程，自小学_年级开始 设置，每周平均课时。（）A.必修3 3 B.必修1 1C,选修3 3 D,选修3 44、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当 地反映科学技术新成果”这主要说明新教材（）为学生提供了更多现成的结论。强调与现实生活的联系强调知识与技能、过程与方法的统一。体现了国家基础教育课程改革的基本 思想A, B, C、 D.5、教师由“教书匠”转变为敎育家”的主要条件是（）A.坚持学习课程理论和教学理论 B.认真备课，认真上课C,经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析敎学理论 教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思四、简答
10、题关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在敎学中的具体体现。在这里，“关注人” 的含义是什么？第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三,关注学生的道德生活和人格养成。（6分）小学数学教师专业知识考试题（三）理论知识部分一、数学课程标准知识填空1、新课程标准注重学生的，强调学习的与 2、的根本任务是：全面贯彻覚的教育方针，调整和改革基础教育的课程。3、“课程”一般是指实现学校敎育培养目标而设置的教学科目及其 , 和 的总和。4、小学数学课程应培养学生具有计算能力， , , 5数学课程标准明确了义务教育阶段数学
11、课程的总目标，并从、等四个方面作出了进一步的阐述。6在各个学段中，数学课程标准安排了 “ ”、“”，“ ”“ 四个学习领域。课程容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的、，以及与的能力。7要初步培养培养学生从数学的角度、，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展 应用意识。8新课程中的数学评价，要建立（）多元，（）多样的评价体系.二、判断1、“一切为了每一位学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念。（）2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。（）3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（）4、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课
12、程倡 导的教学观。（）5、在新课程中，课程评价主要是为了 “选抜适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（）6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手 段。（）三、选择题1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）A.促进学生、教师、学校和课程的发展B,形成新的教育评价制度C、淡化魂别与选拔的功能D、体现最新的教育观念和课程理念2、本次课程改革的核心目标是（）A、实现课程功能的转变B,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C,实行三级课程管理制度D、改变课程容“繁、淮、偏、旧”和过于注重书本知识的现状3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的_课程.自小学
13、_年级开始设置，每周 平均_课时。（）A.必修33B,必侈11C选修33D、选修344、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学 技术新成果这主要说明新教材（）为学生提供了更多现成的结论。强调与现实生活的联系强调知识与技能、过程与方法的统一。体现了国家基础教育课程改革的基本思想A、B.C、D、5、教师由“教书匠转变为“教育家”的主要条件是（）A、坚持学习课程理论和教学理论B.认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以硏究者的眼光审视和分析敎学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思四、简答题1关注学科还是关注人反映了两种不同的敎育价值观。新课程
14、的核心理念是关注人，这是“一 切为了每一位学生的发展在教学中的具体体现。在这里，“关注人的含义是什么？第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生 活和人格养成。（6分）2、学生的数感主要表现在哪些方面？五、案例分析题教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连搂AC,因 为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积 等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师 列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问題都正确解决了。 下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成二个长方形，然后组 织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？“教学设计一中的教师釆用了传统的“濯输式教学方法，没有引导学生去积极思考，让 学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识. 提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会 灵活运用，更不会创造。（5分）
