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1、教学目标：1. 有感情地朗读课文,感受文章的激情和气概.感受铿锵有力， 富有节奏感的语言,并明白排比，反复及短句的表达成效.品尝文章意蕴内涵,发表自己的见解.2. 看表演，听录音，读课文,在老师指导下自主合作学习.3. 懂得文章对高原生命的热闹颂扬,感受其中生命律动和力气及丰富的文化内涵,培育同学健康的审美乐趣.1 ， 学问与技能（ 1 ） 学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的成效.（ 2 ） 体会文章的外在语言形式与内在的表达内容的高度的统一（ 3 ） 懂得安塞腰鼓所表现的激荡的生命和磅礴的力气.（ 4 ） 培育同学的朗读才能，想象力和观看才能2 ， 过程与方法（ 1 ） 听录音,读课文,在
2、老师指导下自主合作学习（ 2 ） 让同学查阅有关安塞腰鼓的资料,明白其特有的文化内涵（ 3 ） 体会文章的形式与内在美,培育合作探究的才能3 ， 情感，态度与价值观（ 1 ） 感受安塞腰鼓磅礴的气概，生命磅礴的力气.培育同学健康的艺术审美乐趣.（ 2 ） 激发宠爱祖国优秀文化的感情重点 :1. 懂得排比，反复的作用,精读重点句子.2. 品尝语句,体会语言的节奏美和诗意美.难点：引导同学深化体会作者所歌颂的生命力气.【学情分析】课文有关生命和力气的主旨以及对舞蹈动作，声音的描写, 同学懂得有确定难度, 让同学读出气概即可.【设计理念】语文学习,无论是语言积存,仍是情感熏陶,都要在同学积极主动的参
3、加中实现.所以,所可编辑资料 - - - 欢迎下载有的教学环节设计都以让同学看，听，读，说等实践活动为核心,并在老师指导下,通过合作沟通让个体的片面的熟识趋于完整.【教学预备】老师预备多媒体课件. 同学借助工具书扫除文字障碍,有感情地朗读课文两至三遍,明白课文大意,写下自己对课文的懂得和疑问,并查阅相关资料明白排比这一修辞手法.【教学过程】一，导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一.有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股蛮劲,跳动有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了使人带劲,听了给人鼓劲,实实在在是劲。”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章,
4、借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气概, 感受其中生命的律动.（多媒体投影：课题，有关“安塞腰鼓”的文字介绍和几幅图片） 二，收集问题,检查预习课前, 要求大家有感情地朗读课文两至三遍,明白课文主要内容.为了检验预习成效,请大家浏览课文, 快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子.此外,大家有什么疑问可提出来,我们在学习的过程中加以解决.三，听录音,感受文中激情有人说,安塞腰鼓能使空气燃烧.是啊,就像空气中原先包含着氧气一样,人的心中原先就隐匿着激情,隐匿着力气,一旦遇到火种,便会不行阻遏地燃烧起来.那么,就让安塞腰鼓在我们课堂上也燃烧一回吧。（
5、播放 513 自然段录音,以激发同学激情,然后同学有感情地朗读） 四，品尝句式修辞的表达作用从大家的朗读中, 我们好像听到了激荡的鼓声,感受到了那烈火般的舞蹈,文章为什么会这么有气概？你能否从文章的语言材料中找一点依据？同学争论沟通,老师总结,明确：文中用了不少排比和反复,以增强文章的气概和情感,且手法多变.（因同学已查阅了有关排比的资料,此处就不必多讲. ）这篇文章中仍有很多独句段,仍有很多短句,如“交叉。旋转。凝结。奔突。辐射。翻飞。升华”.短促，猛烈,有猛烈的节奏感,正如急促的鼓点.多媒体显示： 句式修辞可编辑资料 - - - 欢迎下载刚才大家举了不少排比，反复的例子.其中有一例很特别,
6、它在文中多次间隔显现,是哪一句呢？它在文中显现了几次？作者为什么要这样写呢？在引导同学回忆黄河颂中三个“啊。黄河。”的作用的基础上,让同学反复朗读这一句, 体会其情感的逐步加深. 多媒体出现： “好一个安塞腰鼓” （反复） 启示同学使其明确： “好一个安塞腰鼓。 ”显现四次,形成一唱三叹，回环往复的气概,推动情节和心情向高潮进展,仍提示了文章的内容层次.这句中的“好一个” 抒发了对安塞腰鼓的颂扬之情,可以说是文章的抒情线索.（多媒体出现：在前一张幻灯片的“反复”之后插入文本：抒情线索.） 这就是排比，反复在文中所起的作用.五，感知文章结构老师导语： 正是由于运用了这样的句式修辞,文章的主体部分
7、始终保持着一种快节奏.可是, 当我们读文章的开头，结尾时,有没有感受到那种快节奏呢？开头，结尾有没有运用排比，反复和短句呢？没有.为什么呢？启示同学, 使其明确两者不同的缘由在于开头，结尾写的是击鼓前后的安静的气氛,有别于击鼓时的奔放与热闹.多媒体出现：结构安静的腰鼓（静）火爆的腰鼓（动）安静的腰鼓（静）（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后） 可见,文章的形式技巧都是为内容服务的,内容预备形式.六，合作探究文章意蕴，内涵“好一个安塞腰鼓。 ”作者要颂扬的仅仅是安塞腰鼓的壮美么？一滴水能折射太阳的光辉.让我们透过这腰鼓,去探寻文章博大深远的内涵吧。请大家用“好一个”的句式,结合课文中详细的段落或语句,来
8、谈谈你对文章内涵的懂得.在老师示范的基础上, 让同学进行独立摸索,摸索后在组内争论沟通,然后在班内自由发言.课堂发言可以形散而神聚.在争论发言中, 应答应并勉励同学质疑, 也要勉励其他同学就此开放争论, 进行答疑.由于这种质疑解疑的过程,实际上也正是对文章内涵逐步明白，不断深化的过程.可编辑资料 - - - 欢迎下载（一）老师示范, “好一个黄土高原。 ”或“好一个黄土文化” （课文 19 22 自然段）（二） 同学合作探究,老师依据同学有可能发表的见解及收集的问题,有针对性的预备,并适时点拨：1. 为什么说“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓”？莫非江南真的打不得腰鼓么？任何艺
9、术的产生都与特定的地域和历史文化渊源有关.江南的文化风格是漂亮的,孕育不出这样的腰鼓.安塞腰鼓只能是原始粗犷的黄土文化的产物.2. 为什么又强调黄土高原土层的“厚”？由于这厚厚的土层,正是生命元气的积蓄,也是黄土文化的深深积淀。颂扬安塞腰鼓,实际上也是颂扬黄土高原的文化底蕴。作者在写作时为了衬托黄土高原的厚重,所以好像有点厚此薄彼. 其实, 江南文化和西北文化只是风格不同,一阴柔一阳刚.正如人之性格,不能评判孰优孰劣.所以,也可以说“好一个安塞腰鼓。”的内涵之一是“好一个阳刚之美。”“好一群茂腾腾的后生。”或“好一群布满生命力的西方汉子。”（第 1 至第 4 自然段，第 7 自然段，第 18
10、自然段）从这些段落中,我们感受到了一种蓬勃奔放的生命力.3. 它使你惊奇于那农夫衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角老南瓜的躯体,竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。这句话怎么懂得？ “红豆角老南瓜”说明吃得不好,吃得粗糙.他们有着自然健康的生命,是原始的,未经人工雕饰的, 没有半点污染的,不掺杂任何杂质的完完全全的生命.尽管那里是落后的,但落后是临时的,有这种生命能量在,就让我们看到了期望,它终有一日会突破迸发。4. “好一股摆脱了，冲破了，撞开了的劲儿。”（第 9 至 13 自然段）要摆脱，冲破了，撞开的是什么呢？或许一个地域的历史越悠久,旧的传统文化习俗的束缚也就是越坚固. 人们期望变革, 期
11、望冲破这重重阻碍，束缚,期望打破身上层层坚硬的外壳.5. 使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永久明晰了的大彻大悟。怎么懂得？这句话不仅符合人们熟识事物的规律,而且使人产生丰富的联想. 人生的道路总是失败与胜利，败兴与期望的交替.正如在山的那边中写的那样：“我曾一次又一次地败兴过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去.”人们在熟识事物过程中, 经常由迷惘到清楚, 清楚了又陷入了新的迷惘,多次反复后才能大彻大悟.我们不行能一下子看透一个人, 也不行能一下子认清一个事物.比如今日学的这篇文章,我们能一下子就领悟它的内涵么？必定也要经过反复阅读，反复摸索,才能由表及
12、里,由浅入深.这堂课上完可编辑资料 - - - 欢迎下载了也不愿定能大彻大悟. 今后我们有了更多的人生阅历，对黄土，中国社会有了更多明白时, 再来读这篇文章,应当会有新的体会.或许是写出了社会进展变革的过程：人们冲破阻碍,进行了变革, 可经过长时期的沿袭, 曾经的新生事物又成为了传统与束缚,又需要新一轮的变革, 社会就在这样的一次次改革中不断向前进展.这些联想使文章的境域拓宽了,内涵更深远了.“好一个物我合一的抱负境域。”“好一个反璞归真，自然纯粹的精神状态。”（第 14，15 自然段）6. “山崖”和“观众的心”怎么都会“蓦然变成牛皮鼓面了”？为什么又会“抛弃了一切冗杂”？安塞腰鼓引起了山崖
13、的回响，观众的共鸣,艺术与自然，心灵融合为一,天地间好像只剩下这鼓声.艺术净化了，升华了人的心灵.一切欲望得失都被略去了，遗忘了.人仍原了人之本性,找到了人生活的正确状态反璞归真，原始纯粹的精神状态.“好一个梦幻与生活的动静结合。”（ 25 至 30 自然段） “当它戛然而止的时候,世界特别的安静”,人们都沉迷在其中,如痴如碎,如梦如幻.一声“渺远的鸡啼”打破了这安静,让人回到现实,眼前又是新的一天,新的世界,布满新的 期望.多媒体出现：好一个蓬勃的生命力气。 好一个生命的舞蹈。好一个布满期望的原野。好一个冲破束缚，阻碍猛烈期望。 好一个阳刚之美。好一个反璞归真的自然生活状态。 好一个粗犷厚重的黄土文化。好一个大家对课文的意蕴内涵发表了很多见解,投影所出现的内容中如有你尚未体会到的,可以再结合文章内容加以揣摩,最终的省略号也有待于你们今后的阅读来补充.七，分声部演读领悟了内涵,必定能更投入地朗读.让我们尝试一下分声部朗读（一名女生读开头，结尾.可编辑资料 - - - 欢迎下载“好一个安塞腰鼓。 ”全班齐读.其他段落男女生齐读交替穿插）可编辑资料 - - - 欢迎下载
