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1、一，教材分析试验一：长度的测量教学设计岑溪市其次中学秦连红（旧人教版高一物理）可编辑资料 - - - 欢迎下载本节支配在人教版教材高一同学试验表达“为什么要做同学试验”，“怎样做好同学试验”，“误差和在有效数字”的内容之后,做为第一个试验, 简洁回忆中学的使用刻度尺测量之后,就进入游标卡尺的使用和读数部分. 而该部分学问要到平抛， 单摆测小球直径及电学试验 测定金属的电阻率 测量导线长度时才切有用到,时隔较远.新课标教材就支配在选修3-1 的附录部分, 与螺旋测微器一起介绍,这两种仪器有相像之处,一起介绍,便利比较与懂得.而且,在新教材中,结合了老师对难点的突破方法,对游标卡尺的原理：利用主尺
2、的最小分度与游标尺的最小分度差制成,讲解较为具体,有利同学自学.二，学情分析对于用人教版课本的刚进入高一的同学, 在试验部分一开头就接触到一大难题试验一：长度的测量中的游标卡尺的读数问题.其难一方面表现在游 标卡尺的设计原理同学难以懂得, 另一方面表现在即使明白了读数原理,真正读数时又很简洁出错.待要切有用于读数时,对该部分学问又有所遗忘.三，设计思想教材虽仍未改, 但在教学上我们要紧跟课改的步伐. 针对以上情形, 笔者对该节内容接受了针对传统的结果启示式教学而提出的过程启示式教学法.通过引发同学摸索问题如何能测量得更精确.用同学用尺与游标卡尺作观看对比, 引出测量原理.尝试读数,练习情形由易
3、到难，逐步推动,之后同学把握总结游 标卡尺的读数方法, 并通过练习进行巩固, 最终小结出读数过程中需要留意的问题再进行实际操作 .通过同学观看，发觉，尝试读数,强化同学对测量原理的懂得,加上练习巩固, 加强对读数方法及留意事项的把握, 从而突破游标卡尺读数这一难点,缩短同学对该学问的遗忘进程.四，教学目标1，学问与技能知道测量有误差,明白误差的种类.知道有效数字的概念及意义.明白游标卡尺的构造及种类, 知道其各部分的用途及用法, 懂得并把握其测量原理.把握游标卡尺的读数方法.学会利用游标卡尺测量长度.2，过程与方法通过引导提问,使同学懂得对比观看，学会归纳方法.3，情感态度与价值观培育同学学习
4、物理的爱好,激发其探求学问的欲望和学习的积极性，主动性.让同学在共同摸索中体验解决问题的胜利轻盈,增进学习物理的情感.五，教学重点误差及有效数字,游标卡尺的使用和读数六，教学难点游标卡尺的工作原理和读数七，教学器材可编辑资料 - - - 欢迎下载游标卡尺（不同分度的如干把） ，游标卡尺模型，自制的课件八，教学过程设计（一）检查同学课前阅读情形师：提问：1，什么是误差？误差有哪两种？2，系统误差的产生缘由，特点，减小方法分别是什么？3，偶然误差的产生缘由，特点，减小方法分别是什么？ 请用直尺测量书本的厚度,说出读数及留意事项.4，什么是有效数字？练习： 2.7 ，2.700，1040.50 ，0
5、.086，1.050 106 分别有几位有效数字.（二）创设情境,转入游标卡尺内容同学摸索与争论： 想测量得更精确或测量很小的物体, 比如想测量你的头发的直径,怎么办？分析大家提出的方法可行性如何？生 1：再把 1mm 分成 10 格生 2：该方法理论上可行,但真的读数时要随身带把放大镜才行.师：要测量得更精确或测量更小的物理,我们可用的仪器之一就是游标卡尺.（三）引导同学深化明白与熟识游标卡尺1，游标卡尺的构造出示游标卡尺的模型与实物,让同学比较游标卡尺与一般同学用尺的异同,并明确各部位的名称及用途,介绍其分类.师：（出示实物及模型并移动游标尺）这个就是游标卡尺,为便利大家观看,这是它的模型
6、,大家比较一下游标卡尺与一般同学用尺的有什么相同的地方与不同的地方？生：中间的尺子与同学用尺是一样的.师：该部位的名称是什么？生：主尺.不同的地方：多了两副爪子，一个尾巴，螺钉和一个小尺子.师：刚才所提部位的对应名称和用途分别是什么？生：内测量爪可用来测管类物体的内径. 外测量爪可用来测物体的外径. 深度尺可用来测量深度. 紧固螺钉用于固定尺子的位置. 游标尺也是用于测量长度的.可编辑资料 - - - 欢迎下载师：介绍其分类.2，游标卡尺的分类依据游标尺所分格数, 游标卡尺一般分为 10 分度，20 分度和 50 分度三种.3，测量原理与读数方法的探究师：游标卡尺为何能测得更精确呢？细菌很小,
7、你能观看吗？怎么办？（生：看不见,用放大镜. ）游标卡尺也是用到放大的思想.X虚拟Y场景讲解测量与读数的原理,并为同学尝试读数给点提示.师：如上图,有一个巨人,他最小的测量工具长为X,能测出下面的方盒（粉红色的） 长度否？别人为其另做了一把尺子, 长为 Y ,显现了图中所示情形, 能知方盒长度否？长多少？生：后一次能,长为 x-y.生：认真观看游标尺刻度线的特点（同学答不全时赐予提示：包括总长，总格数，每格长，每一条刻度线与主尺对应刻度线的长度差距）,后填空.师：这是测量一张纸的厚度为情形,请你们尝试读数.并向大家说明你是怎样读数的？可编辑资料 - - - 欢迎下载生： 0.1mm.读数要明确
8、： 1， 纸厚多少,游标的“ 0”就后移多少.游标“ 0”与主尺“ 0”之间的距离就是纸的厚度.2，看对齐的地方.（一般同学能归纳出需明确事项的其次点,第一点如同学没能用语言表述出来的,老师就需强调一下. ）师：把 1mm再分 10 格看不清, 但让确定长度分 10 格少 1mm,每格少 0.1mm可编辑资料 - - - 欢迎下载仍是看得清的. 10 分度尺最小能测多长？ 生：0.1mm度.游标卡尺要估读吗？生：对齐就不用估读了.让同学再尝试以下情形的读数.生： 0.2mm.1mm游标总格数即为其精确可编辑资料 - - - 欢迎下载生：比较读纸的厚度的情形,此图读数为1.1mm.可编辑资料 -
9、 - - 欢迎下载生：读数为 2.7mm.师：请大家归纳一下你们刚才读数的方法.生 1：看对齐的地方,再用主尺的长度减去游标卡尺的读数.生 2：那样比较麻烦,可以像读同学用尺一样先读主尺的读数,但原先需要估读的部分,现在可以通过游标尺精确地读出： 由于平移一个精确度的长度时, 游标尺的第一条刻度线与主尺对齐, 平移两个精确度的长度时, 游标尺的其次条刻度线与主尺对齐, 所以原先需要估读的部分, 现在看游标尺的第几条刻度线与主尺对齐,再乘以精确度就可以读出了. （如同学没能得出此种方法,就要引导同学思想有没有更快捷，简捷的读数方法. ）师： 10 格少 1mm,每格少 0.1mm能精确读到 0.
10、1mm,如想更精确呢 .生：让每格少得更少,也就是更多格少1mm.同学分析 20 分度和 50 分度的情形，填空并练习读数,充分提问各个不同层次同学练习中的读数结果.可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载4，读数的留意事项师：请大家小结读数的留意事项：生： 1，看游标的“ 0”,而非尺边缘. 2，不用估读,但精确的零不能少.3，先用 mm读数,再换单位.师：小结该节课的内容,并布置作业.理论课部分终止后,同学对比试验的操作步骤及留意事项进行实际操作.操作过程中需强调的一些相应的留意事项有： 测物体时不行夹得太紧. 先拧紧定位螺丝再读数.多次测量取平均值.管厚为外径减内
11、径,再除以 2,同学比较简洁遗忘除以 2 等等.九，板书设计游标卡尺一，游标卡尺工作原理：利用主尺的最小分度与游标尺的最小分度差制成.二，读数方法：读数 =主尺读数（游标0 前主尺整的毫米数） +游标读数（精确可编辑资料 - - - 欢迎下载度（1mm游标总格数）游标第几格对齐）可编辑资料 - - - 欢迎下载三，留意事项 :1，看游标的“ 0”,而非尺边缘.2，不用估读,但精确的零不能少.3，先用 mm 读数,再换单位.十，教学反思这一节课的内容比较多,主要内容难度又大,本人估计上课时间是很紧的,可编辑资料 - - - 欢迎下载所以课前支配同学自行先看一下前面的内容, 最好能把游标卡尺部分的
12、内容一起看了,究竟该内容的确不是能轻易把握的. 但由于要表达新课改的精神, 发挥好老师的主导作用, 充分表达同学的主体位置, 能让同学做的事情， 能让同学分析的问题均由同学完成,这就显现了新课改常面临的问题：上课时间总显得不足. 时间留给同学摸索和练习读数去了,以至于一节课下来只能完成理论分析部分, 没能进入实际操作环节, 假如只能在该内容处支配一个课时, 那么实际操作环节只能由同学课后完成.该节课上课的成效由后来的单元测试结果可以看出,虽然课后没进行什么读数练习, 但填空正确的人数均过半, 具体多少人现在不太记得清了, 这在以往几界同学中是只有重点班才能取得这样的结果的. 假如在读数方法的归纳上能够再放慢点儿速度, 让思维转动没那么快的同学也能好好摸索一下的话,信任成效会更加好.可编辑资料 - - - 欢迎下载
