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1、科目：生物班级：三（ 1）授课老师：王娟第 六周第七节 10 月 8 日【课题】基因工程及其应用【教学内容分析】1教学内容在教材中的位置：此节内容属于高考常考内容,建立在基因的本质和基因的表达之上, 同学有了确定的基础. 在本章的教学中起到了承上启下的作用,是本章的重点内容之一.在选修三中有详细讲解,本届只对所用到得三种工具和过程简洁介绍. 2教材的编写思路：先从基因工程的定义入手,接着介绍此过程中用到得三种工具,然后再详细介绍操作的四大步以及在生产中的应用.3. 教材处理：本节只对基因中的三种工具和基因操作的步骤进行介绍.【教学对象分析】1. 同学的爱好：转基因生物的形成以及与我们现实生活的
2、联系.2. 同学的学问基础：基因的本质,基因的表达3. 同学的熟识特点：同学只能懂得其表面的学问,对基因操作中详细步骤以及用到的工具不太懂得.【教学目标】1. 学问与技能：（ 1）让同学明白基因工程的概念,培育同学的联想才能.（）通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程,使同学在懂得步骤的同时,切身体会基因工程的主要过程.（）让同学明白和把握基因工程的步骤,培育同学的识图才能和语言表达才能.2. 过程与方法：（）用现实生活中的几个实例,引入基因工程的概念.（）将限制酶，连接酶，运载体分别比如为剪刀，针线和运输工具,使同学懂得和把握基因工程的工具.（）能过 FLAS动画,让同学直观的明白基因工
3、程的全过程.3. 情感态度与价值观：（ 1）让幻想插上科学的翅膀, 通过现实生活中基因工程的产品,让同学明白学习基因工程的意义.（2）通过整个基因工程的学习,让同学明白科学工作者的艰辛,激发同学对科学争论的热情.【教学重点】(1) 基因工程的基本原理. （ 2）基因工程的操作步骤【教学难点】（1 ）限制酶和运载体的作用（2 ）提取目的基因的方法和目的基因导入受体细胞的途径【教学策略设计 教学模式 】针对本节课的教学内容,同学已有的学问基础有： 基因的本质, 基因指导蛋白质的合成,可编辑资料 - - - 欢迎下载基因重组的含义, 酶的特性等, 同时基因工程是一项微观操作的生物技术,同学无法体验其
4、过程, 为了达成教学目标, 依据教学基本内容及同学的学问水平,我们设计了过程实例分析和制作模型模拟 DNA重组,在此过程中体会和懂得基因工程的基本过程及基因工具的基本作用和特点.在教学方法上探究“小组合作学习”和“自主学习”,力求表达以“创设问题情境 操作探讨沟通一一总结应用拓展”为主线实施教学. 学好这一节, 可以让同学把握在基因工程的学习中, 抓住基因工程的概念， 工具和步骤这一中心, 确认基因工程在生物学中的重要位置,因此本节在本章的教学中起到了承上启下的作用,是本章的重点内容之一.新课程的基本理念之一是促进学习方式的多样化,进展高中生自主猎取学问的愿望和能力.依据本节教材特点,在教学中
5、我对同学主要进行了以下学习方法的指导：1，图解分析 2 ，模型建构 3 ，快速阅读 4 ，归纳概括 5，分工合作【教学用具】多媒体课件【教学过程设计】可编辑资料 - - - 欢迎下载教学环节和教学内容【 新 课 引入】设计老师活动同学活动意图出现几种怪物的图片,并以“如何让一般热带斑马鱼也发荧光”为引子,板画导出基因工程的基本流程.可编辑资料 - - - 欢迎下载甲生物取出 “剪切” 优秀乙生物表达新类型可编辑资料 - - - 欢迎下载老师设问：新的生物产品可编辑资料 - - - 欢迎下载1， 用杂交能不能得到这样的生物？2， 为什么不是用性状？而是用基因？ 复习“基因把握性状”的学问.（板书
6、）第 2 节 基因工程及其应用可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载【 讲 授 新课】1 ，基因工程的定义2 ，基因工程操作的三种工具设问：1. 什么是基因工程？【老师表达】把甲生物的优秀基因剪切出来,拼接到乙生物体内并得以表达,这就是基因工程.2. 要实现这一目标,应当解决哪些问题？ 出现问题：（1）如何获得目的基因？（2） 如何将目的基因导入受体细胞？（3） 目的基因是否表达？播放：基因工程操作的基本步骤【同学活动】依据 falsh 动画播放次序,将老师供应的DNA 一条链和环形质粒上的碱基对补充完整.【老师设问】1. 在生物学上作为猎取目的基因的“剪刀” 是什么
7、？【老师讲解】限制酶主要来自细菌等微生物体.由于 微生物简洁受到外源DNA 的干扰,而限制酶可以切除这些外源 DNA,使其失活, 是对自身生存的一种疼惜.EcoR只是已知多种限制酶中的一种.EcoR是一种从细菌中发觉的能在特定位置上切割DNA 分子的酶,其特定的识别序列是GAATTC,特定的切点是在 G 和 A之间.播放基因操作第一步骤：目的基因的猎取老师要启示同学摸索,你的每个动作都代表什么含义？让模拟制作真正表达帮忙教学的价值.【老师引导】小组分析争论,以上操作产生的结果说明白什么？【师生共同总结】同一种限制酶切割不同的DNA,可以产生相同的黏性末端,相同的黏性末端可以碱基互补配对.而不同
8、的限制酶切割同一种DNA 也会形成不同的黏性末端.课件演示： 从 DNA 分子结构角度, 演示限制酶的切割点,从而熟识限制酶的作用部位是磷酸二酯键.强化训练 1动画演示切割之后, 让同学说出该限制酶识别的特定序列及产生的黏性末端序列学 生 以两 人 为一小组,以 EcoR 为例, 构建重组 DNA 分子模型,体验DNA 剪 切 拼接 的 重组过程.操作 1：以 EcoR切割该DNA分子,观看并叙让述其结果. 引出黏性末端.学操作 2：以 EcoR 切 割两 个 不生同的 DAN 分子,观 察 并叙 述 其对结果.基操作 3：用不同的 限 制酶 来 切因割相同的DNA分子,观看并叙工述其结果.程
9、可编辑资料 - - - 欢迎下载可编辑资料 - - - 欢迎下载3 ，基因工程的操作步骤【老师设疑】 1从图上可知限制酶切割的是什么部位？（ 3 -5-磷酸二酯键）2. 切割后,假如再把两个片段连接起来就需要哪个工具呢？在哪连接呢？（DNA 连接酶在断口处连接）【老师讲解】 由此可知, 限制酶破坏的是磷酸二酯键, 而 DNA 连接酶是连接磷酸二酯键的. 因此我们形象地把 DNA 连接酶比如成是基因的针线.播放基因操作其次步骤.【老师讲解】播放基因操作的第三步运载体的特点有了限制酶可以剪切我们所需要的目的基因,但目的基因不能直接进入受体细胞,它需要一种特别的工具帮忙它导入受体细胞,这就是运载体.
10、老师指导同学熟识手中质粒示意图,明白质粒的结构及特点* 细胞拟核或细胞核以外的小型的环状DNA 分子.* 能够自主复制* 具有多个限制酶的切点.* 含有标记基因介绍质粒作为运载体的条件：1，简洁得到2，能与目的基因结合3，能进入受体生物细胞并在受体生物细胞内复制并表达.关于运载体的特点,老师不必作过多的讲解,但标记基因要结合基因工程的第四个操作步骤“目的基因的检测和表达”来重点介绍.老师可启示同学摸索以下问题假设某细菌质粒上抗生素抗性基由于抗四环素的基因.并用此细菌的质粒作运载体,将人的胰岛素基因导入另一种受体细胞（一种不抗四环素的细菌）内.你怎样才能知道目的基因是否导入受体细胞？怎样 才知道
11、基因工程是否胜利？由此题同学会很简洁明白运载体上的标记基因的作用是为了挑选导入重组DNA 的受体细胞, 而目的基因把握的性状的产生与否才是基因工程是否胜利的标志.以 EcoR切割质 粒 看看 获 得的什么结果, 将目的 基 因拼 接 上整去.个过程有个整体印象可编辑资料 - - - 欢迎下载【老师讲解】第四步目的基因的表达和检测大量的受体细胞接受不多的目的基因.处理的受加体细胞中真正摄入了目的基因的很少,必需将它从中检测出来.深将每个受体细胞单独培育形成菌落,检测菌落中是否有目的基因的表达产物.剔除无表达产物的菌学落,保留有表达产物的进一步培育，争论.在四个步骤学习完成之后再播放一遍基因工程的
12、操生作步骤,指导同学看书,归纳出基因工程的概念,完成以下课堂练习.贵【课堂小结】一，基因工程概念：又叫做或.通俗的说,就是依据磷人们的意愿,把一种生物的某种基因提取出来,加以修饰改造,然后放到另一种生物的细胞里,地改造生酸物的.原理是：.操作水平： .二结果：地改造生物的遗传性状,获得人类所需要的品种.酯二，基因工程的基本步骤第一步： 的猎取 .键其次步：和的结合.第三步：将导入.的第四步： 目的基因的和.三，基因工程用到哪些工具？理第一步目的基因的猎取其次步目的基因和运载体的结合解第三步将目的基因导入到受体细胞第四步目的基因的表达和检测以四，上课动手做的是基因操作的连几个步骤？【课堂练习】及
13、实施基因工程的第一步的一种方法是把所需的基因从供体细胞内分别出来,这要利用限制性内切酶.限一种限制性内切酶能识别分子的 次序,切点在和之间,这是利用了酶的（）制高效性专一性多样性催化活性易受外界影响酶2.接受基因工程的方法培育抗虫棉,以下导入目的基因的作法正确选项（）的将毒素蛋白注射到棉受精卵中 将编码毒素蛋白的序列,注射到棉受精卵作中将编码毒素蛋白的序列,与质粒重组,导用入细菌, 用该细菌感染棉花体细胞, 再进行组织培育.将编码毒素蛋白的序列,与细菌质粒重组,可编辑资料 - - - 欢迎下载注射到棉花的体细胞中.【课后作业】1，以同桌为单位运用基因工程方法,设计在大肠杆菌体内合成人类的胰岛素的工程方案,下节课上出现设计成果.2，明白基因工程在生活中的应用例子,谈谈你的看法。4 ，课堂小结可编辑资料 - - - 欢迎下载5 ，课堂练习【教学反思】学习本节课一周
