《2022年《Amy’stallerthanLingling》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《Amy’stallerthanLingling》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Amy s taller than Lingling. 教学设计一，概述本课是新标准英语三年级起点第四册第五模块的第一单元.新单词有than，old，young，strong,听说认读句型 Amy s taller than Lingling, Sam is shorter than Daming并. 能运用 He/She is + 比较级+than .句型.本课主要从同学爱好动身,联系同学所学的big，small，fat，thin 等描述人物特点的单词,通过 dialogues，readings，亲身体验等多种活动,复习旧知,联系新知,丰富同学的词句,训练同学的说听才能,提高同学的语言运用才
2、能. 二，教学目标分析学问与技能（1）能听说认读 than，old，young，strong.（2） ）初步熟识比较级 taller, shorter, younger, stronger, longer.（3） ）能听说认读句型 Amys taller thanLingling, Sam is shorter than Daming.（4） ）学会运 He/She is + 比较级+than .句型.过程与方法（1） ）培育同学学会比较和描述两个人的差异的才能.（2） ）能依据以前所学的歌谣和歌曲配上新单词和句型说说并唱唱.3情感态度与价值观（1） ）激发和保持同学英语学习的动机.（2） ）
3、在同学两两沟通和小组合作沟通中,培育孩子合作意识和合作精神.（3） ）培育同学相互关爱三，学习者特点分析1. 同学是学校四年级的同学.2. 同学已经学习了 big, smal, fat, thin 等关于人物特点的单词和句型. 3同学对 what are they？句型特别熟识. 4同学思维活跃,善于和同学沟通,乐于表达自己,期望得到同学和老师的颂扬.5. 同学对英语学习有着深厚的爱好,但是英语的听读才能仍有待加强.6. 同学对于 PPTtalking 和 picturetalking 的显现形式感到很奇怪.四，教学策略挑选与设计针对四年级同学的身心特点,结合同学的原有认知水平,我接受形象直观
4、法让同学开放联想,进展思维.接受任务教学法调动学习的积极性,培育其语言综合运用才能.可编辑资料 - - - 欢迎下载让同学知道形容词变比较级的一般变化规律,在形容词后加er. 并把握其发音.1. 师生示范 - 仿照策略：老师通过和 12 个同学的口语交际,给全班同学的两两说话训练作示范,让同学清晰两两说话的内容和方式.2. 自主听读策略：同学通过自主听读拓展材料,在完成课标要求的基础上训练听说才能,积存和丰富英语词汇和句式.3. 歌曲激趣策略：通过同学的 chant，sing a song,有利于形成宽松活泼的课堂氛围, 同时借助 chant 和歌曲来巩固学过的句型和单词,在语言运用中学习英语
5、.4. 操练法策略：同学通过小组合作,亲身体验的方式更能巩固比较级的表达.五，教学资源与工具设计1. 本课教材.2. 拓展资源：外研社教材四年级下册Module 2 Unit 2 第三部分 London bridge is falling down. .3. 教学环境：多媒体，幻灯片， Flash 动画，录音机.六，教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在.Step1： Warm up1. Greeting, 与同学轻松沟通,拉近距离 .2. Sing a song. Sing and play the games. The song is London Bridge is falling
6、down 3. Let s sany a chant, Tall, tall, I tall.Short, short, you re short. Fat, fat, I m fat.Thin, thin, you re thin.Step2： Presentation1. 出示潘长江和姚明的图片（1） T: Now, lets play a guesgsainmge. Lookm what are they. 同学回答： They are Pan changjiang and Yaoming可编辑资料 - - - 欢迎下载T: Can you guess/ Who is tall.学T:
7、Yes, Yaoming is taller.生回答 可编辑资料 - - - 欢迎下载Pan changjiang is shorter.利 用图片导入新词汇,直观形象,印象深刻可编辑资料 - - - 欢迎下载（2） 同桌操练： I m taller/ shorter.You re taller/ short.e巩r固所学学问 可编辑资料 - - - 欢迎下载2. 学习单词 strong(1) 找一个同学与我摆手腕,我赢了.引出strong(2) 找两个同学摆手腕,引出句型A is stronger than B(3) 再找几对同学到台前练习.(4) 板书 .am/is stronger th
8、an.引导同学谈论谁的力气大来学习strong, stronger(5) 出示喜洋洋和老虎的图片Look, I like Xiyangyang. He is strong. 学习单词 strong.喜洋洋和老虎比较： The tiger is stronger than Xiyangyang.老虎和自己比较, The tiger is s3. 比较班里两位同学的年龄,出示单词：young师引导同学比较 : is older than . is younger than . 板书 older,younger,教读.Step3.New teaching： Lead in text.T: Amy，L
9、ingling, Daming and Sam are our old friends. What are they doing. Open the book, turn to pag18. Lets visit them now. Look at the pictures and listen to the tape. Circle the new words or phrasesthat you think about.整体感知,圈出新单词 Listen to the tape2 timesAmy sthan Lingling taller, shorter Sam isthan Dami
10、ng taller, shorterSam isthan Damingolder,younger Is Sam stronger than Lingling？（3） Read with your friends. Step 4.Practice:1. 课件出现： Chant:Tall, tall, taller.Short, short, shorter.可编辑资料 - - - 欢迎下载Young , young , younger . Old, old, older.Strong, strong, stronger .（老师有节奏地示范朗读,让同学齐读，小组读，男女生读等出现形式, 对重点句
11、型进行巩固, 对表现好的同学或小组进行嘉奖. ）2. 依据范例,写出单词的正确形式.strongsmalltall tallershortyoung old3 .课件出示三组图片（,panda-monkey,giraffe-tiger,MsSmart-Amy ）让同学利用已学过的学问来对他们进行描述或比较. 小组合作出现成果. Step5 ：Homework Listen and repeat the text.（可得一颗星） 能流利地背诵重点句型. （可得二颗星） 能够有表情地背诵通篇课文. （可得三颗星） 以上作业在下节课时出现.板书设计 ：Amy s taller than Lingli
12、ng.iserthanthan old young strong older younger stronger七，教学评判设计1总结本节课的学问点：让一名同学到黑板前带领全体同学对本节课学习的重点句型进行回忆总结,并评判该同学表现.A. taller younger stroner older shorterB. Amys taller than Lingling. Im younger than Daming. 2评判小组的表现情形：让一名同学对小组黑板评判栏得奖总结,老师对各小组内某个特别同学的表现进行点评.八，帮忙和总结在学习过程中,老师通过巡回辅导跟踪同学学习的进展,引导组织同学分组合作, 并对合作小组赐予必要的指导.对个别操作有困难的同学,在旁边指导.在争辩性学习的设计中,我主要考虑了两个方面,一是学习环境的设计.二是自主学习策略的设计, 主要借助几个问题启示同学去摸索,对课文进行质疑,以提高同学自主探究的愿望.可编辑资料 - - - 欢迎下载
