园长培训师德素养

《园长培训师德素养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《园长培训师德素养（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、云浮市幼儿园园长岗位培训班云浮市幼儿园园长岗位培训班幼儿教师职业道德与素养幼儿教师职业道德与素养云城区教师进修学校云城区教师进修学校 谢杏容谢杏容任务l 用规定的材料，完成海报，并展示成果；l 组内自主确定特定角色：组长、计时员、演讲者；l 时间：海报制作：45分钟成果展示：3-5分钟/组海报制作主题：1、同事相处原则 2、教师应该如何对待幼儿 3、与家长沟通的技巧 4、如何提高自身素养 2012年10月24日浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园教师颜某，在活动室里笑着把一小孩的两只耳朵拎着往上提，并叫另一名教师拍下这一幕。 该幼儿园老师虐童事件引起众怒的同时，日前，温岭检察院也介入调查。25日，涉事

2、教师被当地公安局刑拘，或面临最高5年刑期。园长免职，而拍照者也被拘留7天。 面对弱小的孩子，她们这样： 因为幼童午睡时间不老实，幼师竟然用笔尖扎儿童的脚底板进行惩罚。2011年11月14日位于罗湖金稻田路紫荆花园小区的紫荆幼儿园向媒体承认，园内发生老师体罚学生事件，有四名学生被老师用笔尖扎脚底板，目前已经将涉事老师开除，并将与家长协商后续处理。涉事老师也面对媒体道歉。喝粉笔水、闻臭鞋子和嘴上贴胶布。 面对弱小的孩子，她们这样： 福州电视台新闻1102011年111月26日报道：耶 鲁文华幼儿园是所国际性双鱼幼儿园，K3A班英文老师 秦晓燕对于中午不按时睡觉的孩子，责令他们脱光全身 衣服，一丝不

3、挂裸体排列站在厕所或者教室里长达5分 钟以上，其中五位被要求脱光衣服的孩子基本上都发烧 或者感冒。其他没有被体罚的孩子，和自己的父母反馈 了这个情况，而且非常担心地问自己的父母：“妈妈， 下一个会不会是我？” 面对弱小的孩子，她们这样： 2012年5月17日信息时报时报 刊登的一则则消息称，汕头头“童之梦龙龙溪幼儿园”两名年轻轻女教师师教唆一名幼儿园女童掌掴、脚踹另一名男童的视频视频 被曝光，在当地引起巨大反响。 面对弱小的孩子，她们这样： 面对弱小的孩子，她们这样： 中国台湾网2012年3月9日消息，据台湾媒体报道，台湾新竹某幼儿园的李姓女教师因学生淘气不听话，对学童进行抓双脚倒吊、纸棒抽打

4、等体罚与恐吓动作，吓得学童出现尿床、咬指甲等抗拒上课的焦虑反应。 近些年来，尤其是进入2012年后，校园虐童事件频频发生，我们不禁要问，教师的师德何在，社会与家庭的责任何在，幼小的心灵就遭受惨痛的经历，对孩子一生的成长埋下抹不去的隐患。老师心情不好，打破孩子头孩子因为不会算数，被老师打数十耳光只因不听话，教师狠摔4岁女童。 体罚及变相体罚的危害：孩子、家庭 弱小的心里埋下了仇恨的种子，不再轻易信任别人，害怕上学，惧怕老师，给整个家庭蒙上了一层灰雾，需要花很多时间去弥补孩子所受的精神创伤。学校 承担相应责任，内部整改，所有的荣誉毁于一旦，无法继续生存。教 师 承担相应责任，取消教师资格，受到社会

5、公众和自我良心的谴责，甚至负法律责任。社会、公众对教师的重新定义人梯 妄为人师春蚕 巫 婆蜡烛 势 利善良 凶 狠温柔 脑 残孩子王 变脸王看到这些词语，我们愤怒不平委屈难过麻木反思但我们更要做的是： 我们应该知道：幼儿教师师德的含义幼儿教师师不幼儿教师师不道德行为为道德行为为师德缺失现象的主要表现幼儿教师不道德行为幼儿教师不宜有的行为新形势要求幼儿教师具备的良好师德 值得反思的问题一、师德教师的“德” 职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。 各行各业都有自己的职业道德，做医生的有医德，当演员的有艺德，做教师的有师德。 唐代文学家韩愈在师说中给教师这职业下的定义是：师

6、者，所以传道授业解惑也。就是说，传道是三大任务中的首要。而要向人传道自己的道德就要高尚，这也是老师受人尊敬的原因。教师是为人师表的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长。据有关部门不久前进行的民意调查，教师在所调查的二十一种全民所有制的行业中，被认为是社会形象最佳的；也就是说，其职业道德状况是最好的，这也是不争的事实。但是否就没有问题了呢？有，而且相当普遍，有的问题还相当严重，曾经被人们称之为最后一片净土的教育界，如今也不那么干净了。 有才有德是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品新形势要求幼儿教师新形势要求幼儿教师具备的良好师德 具备的良好师德 要有一颗美丽的心，热爱孩

7、子；运用美丽的语言，促进孩子发展；具有美丽的行动不断学习、不断反思。新形势要求幼儿教师具备的良好师德 2、师德的重要性 幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。我们老师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们，我们是幼儿效仿的榜样，所以，我们幼儿教师必须正人先正己，加强自身世界观的改造，不断提高自身的师德修养。 幼儿的可塑性大，模仿性强，教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。甚至可以说，幼儿教师的道德水平，很大程度上决定着幼儿的道德水平。师德缺失现象主要表现 2、在教学中违背教育原则，如不能尊重学生的意愿、倾听学生的声音；不能体现正面教育原则，

8、有体罚行为；不能合理安排教学时间。1、不能对学生一视同仁，使学生的身心和谐发展受到威胁，参杂不应该有的功利色彩，如讨好老师等；3、教师不能在各方面以身作则，为学生做出榜样。4、在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬低教师形象。1、体罚及辱骂、漫骂等变相体罚学生。2、偏爱、“势利眼”。3、教育教学不认真，工作敷衍了事，上课前准备不充分，教育方式单一，方法简单粗暴。4、用语言暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。5、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于学生，不良情绪带到工作中，不能以饱满的精神热情接待学生。教师不道德行为 教师不道德行为 6、对学生身心发展的变

9、化漠视，不尊重学生意见，随意“命令”学生做事，自己却不动，缺少与学生交流。7、不遵守校园教师工作纪律。8、家长来校为孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长和学生有看法。9、不注意教师形象，不以身作则。教师不宜有的行为 1、穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公共场所大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话等）。2、当学生面吃零食。3、大声斥责、讥笑学生，对学生的提问或求助，采取爱理不理的态度。4、对“笨”的、脏的学生明显的不关心、冷漠、少交流。5、在学生面前争吵（教师与教师之间、教师与家长之间）。教师不宜有的行为 6、上班工作期间拨打、接听电话。7、向家长

10、索要物品。8、随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠的家长报敌视态度，爱理不理。9、擅自离开工作岗位。10、不主动学习，不注重业务能力的提高。11、工作拖拉，无执行力。12、不服从领导分配。目前我们师德值得反思的问题 “不道德行为”中体罚及辱骂、漫骂变相体罚学生占了相当比例。原因： 1、自持有“理”-心不虚。认为自己的心是好的，只不过是好心办了坏事，问题不大，何况自己还相对于学生是强势群体，自然会大事化小，小事化了。2、家长授意-壮了胆。“严是爱，松是害”的观念还很流行，不少家长都要求教师管严些，教师认为体罚学生似乎是“分内之事”。3、“敲敲打打”-无所谓。不少教师认为敲一敲，打一打，给他个警

11、告，这也没什么大不了，况且别人就没事，自己也不会那么倒霉。 4、传统影响根深蒂固-不体罚就不是“好老师”。 5、教师心理问题严重-导致教育行为失控。Page 24 一、注重沟通、相互理解 不要批评、责怪或抱怨他人 二、坚持原则，讲究技巧 人性本质中最深远的驱动力就是 “希望具有重要性” 真诚、慷慨地赞美他人 为之，左右逢源；不为之，独行其道。与同事和谐相处的原则Page 25百年修得同船渡，千年修得共枕眠，万年修得做同事。 每一位身边的同事要热情招呼，调动每一位员工对自己工作的支持和配合。 虚心学习先进，正确看待同事的成绩。 尊重同事，虚心倾听同事的想法，不挫伤同事的感情、不训斥他人，善于宽容

12、同事。 遇到困难用协商的语气和人沟通，别人有难主动帮助，别人有误悄悄提醒。 正确地对待和开展竞争，要尊重老教师，帮助青年教师进步。 不背后议论同事，不揭短，不当众嘲笑他人。返回Page 26建立理想的师幼关系 一、让幼儿有安全感 二、以温和的态度对待幼儿 三、让幼儿的生活充满爱 四、让幼儿有归属感 五、让幼儿有充足的交往机会 六、 让幼儿过一种有尊严的生活 七、 不要给幼儿下“死结论” 八、让幼儿充分地表现自我 九、让幼儿过自由自主的生活十、让幼儿有成就感返回Page 27以温和的态度对待幼儿 陈鹤琴先生说：“一个满面笑容的教师，大家都会喜欢。儿童是最有感情的，你态度和蔼，开心常笑，使儿童感到

13、温暖，感到亲切，他就会接近你。”的确如此，与态度严厉的教师相比，态度温和的教师更受幼儿欢迎和喜爱。 以温和的态度对待幼儿，教师要做到： 1、放下“师道尊严”的架子，平等对待幼儿。 2、不迁怒于幼儿，控制自己的脾气，不随便朝幼儿发火。 在幼儿看来，爱发脾气的教师是可怕的，也是丑陋的。 3、不用威吓性语言来教育幼儿Page 28微笑的意义Page 29Page 30让幼儿的生活充满爱 幼儿“求爱”的信号主要有： 1“假无能” 2“假生病” 3故意捣乱 4明知故问 （一）、给予幼儿公平的爱 “省心”的幼儿也需要教师的关爱，教师应该给予适当的关爱。 （二）、让幼儿时刻感受到教师的爱 1、用亲密的动作表

14、达对幼儿的关爱。 2、用关怀的语言表达对幼儿的关爱。Page 31让幼儿有充足的交往机会 1、多与幼儿进行肯定性的接触 2、蹲下来与幼儿说话 “蹲”下身来和儿童说话。教师要放低“心理姿态”,要站在儿童的角度去看待世界、思考问题。 3关注教育活动中的“交往缺失”现象 4促进各项教育活动的“交往化”返回Page 32让幼儿过一种有尊严的生活 不尊重孩子的表现和行为不重视孩子的看法和观点。不理会孩子认为急需要自己注意或解决的问题 没有停下手中的活去专门倾听孩子要对自己说的事。 。用不耐烦的口吻回答孩子的提问。使用与婴儿说话的腔调与已处于幼儿期的孩子交谈。自己心里有事，借骂孩子来出气。打断孩子间的交谈

15、。忘了履行自己许过的诺言。 挖苦嘲讽孩子。 辱骂孩子是“笨蛋”。 不给孩子解释的机会。 阻止孩子做他们真心喜欢做的事情。返回Page 33与家长沟通的技巧 一、尊重家长，与家长建立平等关系 以退为进 避免与家长辩论 静听家长诉求 二、关爱孩子，赢得家长的主动配合 三、运用语言魅力，博得家长的共识 “虽然但是” 改为“而且就更好了！” 四、及时沟通，取得家长的理解 如果你错了，就承认它 五、借助现代传媒手段，传递真切信息返回Page 34幼儿教师个人形象返回 一、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举止大方得体、为人师表。 1、着装： 2、仪容(化妆)： 3、体态

16、(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式、手势)： 4、语言： A、上课语言： B、课间语言： C、生活语言： 二、有健康、良好的心理素养和交往能力 三、有不断更新的教育观念和教育技能。 四、具有扎实的专业基本功和专业技能五、有较强的学习能力和教科研能力 Page 35 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。 如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡。 如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。 如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会忠爱别人。 如果孩子生活在受尊重的环境中，他便学会尊重他人。 如果孩子生活在快乐的环境中呢? 那么他便会觉得自己生活在一个美好的世界! 研究表明，幼儿的快乐体验与需要的满足程度有直接的关系。只有幼儿渴望的安全感、成就感、自豪感和归属感得到满足，只有幼儿渴望过的有尊严、有“面子”、自由自主的生活得以实现，他们才能体会到生活的快乐！ 到那时， 幼儿园就真的成了幼儿的乐园! 这一切， 只有贴心的幼儿教师，才能给予他们。返回 最后，希望所有教师，以朋友的身份与孩子建交；以父母的身份给予孩子关心；以师长的身份来教育引导孩子； 用我们的耐心,爱心和责任心为孩子铺垫一条成长的通道。