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1、1，山中访友教学目标：有感情地朗读课文,感知内容,明白作者所访之“友”.抓住重点词语,理清思路,懂得本文新奇的构思.开放想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情.宠爱自然,宠爱生活.教学重点：感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情.课前预备：这是一篇略读课文,可以让同学自主争辩学习本文,指导同学反复朗读,通过朗读来懂得文章内容,体会作者的感情.教学内容：抓重点词语,感知内容,理清思路,诵读感悟.教学设计：第一课时一，创设悬念,揭示课题同学们平常都有哪些伴侣？会去探访你的好伴侣吗？今日我们一起来学一篇跟伴侣有关的特殊的文章,文中的作者要探访的伴侣究竟是谁呢？出示课题山中访友 ,同学读题.
2、让我们跟随作者一起探访他的好伴侣.二，初读课文,理清写作次序（一）媒体出示自学要求1自学要求：自由轻声读课文,把课文读正确,读流畅.遇到不懂得的词语,通过看注释，查词典等方式懂得.摸索：作者去山中拜望了哪些伴侣？用笔做上记号 （二）同学自学（三）同学沟通1. 词语学习正音：检查预习,读准带点字的字音幽径（j ng） 唱和（h） 湛（zhn）蓝 栀（zh）子津津（j n）乐道 玄（xun）奥 清亮（ch） 禅（chn）心犬吠（f i ） 吟（yn）咏 憔（qi o）悴（cu） 树冠（gun）词语说明：“唱和”“和”多音字这里念“h”, 意思：一个人做了诗或词,别的人相应作可编辑资料 - - -
3、欢迎下载答.德高望重：品德高尚,声望卓著.津津乐道：形容饶有兴味地谈论.波光明灭：水波忽明忽暗的样子.幽径：隐匿，偏僻的小路.吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文.“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处.古人有一说,动声叫吟,长言叫咏. 2作者在山中拜望了哪些伴侣？（依次找出来）在依次找伴侣的时候,对比相应的段落要求同学朗读课文内容（依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀 落花落叶石头阵雨归鸟）三，研读课文 1师：这些“伴侣”我们平常也常常见到,我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢？这两个标题有什么不同？默
4、读全文,摸索.2. 同学沟通（同学争辩后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中伴侣之间的亲切,表达作者对大自然的宠爱之情.） 3默读全文,用直线划出描写“我”和山里的“伴侣”有着深厚友情的语句.（老桥“如一位德高望重的老人”.鸟儿“呼吁我的名字”.露珠 “与我交换眼神” .树“是我的知己” .“好像自己也是一棵树” .山泉 “要我重新梳妆” .溪流邀我“唱和” .瀑布“雄浑的男高音多么有气概”.悬崖“直立的身躯”,“高高的额头上好像刻满了聪慧”.白云 “让天空布满寂静，变得更加湛蓝”.云雀谈“飞行中看到的好风景”.） 小结：从文章的字里行间,我们能真实地感受到在作者的眼里,这一花一树
5、,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人.它们能跟我们说话,能跟我们沟通, 它们成了我们的伴侣.作者进山看景,自然便成了“山中访友”.4. 李汉荣先生是那么地宠爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,跟他走进山中,去会面他山中的众伴侣,请同学们快速浏览课文,去找找你 最 喜 欢 的 山 中 朋 友 , 说 说 你 为 什 么 喜 欢 它 ？ 用 “ 我 喜 欢（）,是由于（）”的句式说一句话.可编辑资料 - - - 欢迎下载三，精读课文（一）沟通探究,品评赏读1. 同学沟通2. 第三自然段古桥：一进山,一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥）,老伴侣相见, 作者是怎样和他沟通,心里静静地
6、对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文, 在书上画一画.（抓住“德高望重”一词）（默读画句,读后沟通自己看法.）师：对古桥,作者在表达时人称有无变化？假如有,请揣摩一下变化的缘由, 并摸索变化时应留意的问题.（同学小组合作争辩）师小结：在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人.作者把老桥当做人来写,由第三人称转为其次人称,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们.我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法.引导懂得“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？沟通明确：“德高望重”：道德高尚,名望很大. “德高望重”的详细表达：（引导抓住“几百年”，“多少人马”，“弓着 腰”，俯身注视
7、”等关键词句懂得古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是静静无闻,任劳任怨.）（媒体出示：“啊,老桥,你如一位德高望重的老人,唯有你照旧如旧”）请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事？谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你照旧如旧”句话的懂得.自由朗读,指名朗读,师生共读.可编辑资料 - - - 欢迎下载师：随着时间一天又一天，一年又一年的消逝,只有他照旧如旧,静静地站在这涧水上,为大家服务.难怪作者一见到他,就由衷地颂扬他,对他说（引读：啊,老桥,你如）4. 第四自然段（媒体出示）树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的伴侣,当他进入树林,
8、看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝.请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来懂得）师小结：树为人友,人为树友,人和树已融为了一体.这是多么精妙的一种情境啊。从这种神奇的想象中,我们真实地感受到了那种“知己”友情.让我们带着这种感受,一起再来读一读. “走进这片树林,鸟儿呼吁我的名字,露珠与我交换眼神.每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我.”作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会.（这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位伴侣间的默契和友情）.
9、有感情地朗读.5. 第五自然段（媒体出示） “这山中的一切,哪个不是我的伴侣？”指哪些伴侣呢？ “哪个不是我的伴侣”言外之意是什么？用详细的伴侣替换掉“这山中的伴侣”,可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的伴侣.这山中的瀑布，悬崖，溪流,哪个不是我的伴侣？）（媒体出示）“我热切地跟他们打招呼：你好,凉快的山泉。你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗？你好,汩汩的溪流。你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗？你可编辑资料 - - - 欢迎下载好,飞流的瀑布。你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气概.你好,陡峭的悬崖。深深的峡谷衬托着你直立的身躯,你高高的额头上好像刻满了聪慧.你好,悠悠的白云。你洁白的身影
10、,让天空布满寂静,变得更加湛蓝.喂,顽皮的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景.” 作者将山中的景物都联想成什么了？通过朗读感受山泉的清明，溪流的轻巧，瀑布的雄浑，悬崖的直立和雄壮，白云的洁白和寂静，云雀的欣喜和轻巧.面对这我们热忱的招呼,我们这些伴侣可能会怎样回答呢？请选择一位伴侣,将他的回答说一说.如：你好,凉快的山泉。你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“”6. 第六自然段（媒体出示）“捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芳香暗香.拾一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它包蕴的生命的隐秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式.
11、捧起一块石头,轻小扣击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间隆隆的回声. ”摸索：作者看到落花与落叶联想到了什么？争辩：作者从落花，落叶，石头中体会到了什么？有感情地朗读这段文字.7. 第七自然段（媒体出示） “突然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽？”指名读提出不懂的问题,相互沟通.同学沟通,懂得“谁能说这不是天地给我的恩泽？”（二）升华感情,明白首尾呼应可编辑资料 - - - 欢迎下载1. 男女生分别读课文第一，二和第八自然段.想想可以看出作者一天山中访友
12、心情如何？2. 带着这种“好心情”再读课文第一，二和第八自然段.这种写作手法就叫首尾呼应 .其次课时【课时要点】1. 背诵和积存文中漂亮的段落.2. 学习作者运用比如，拟人，排比，想象来表达感情的方法.一，引入本文作者把自然景物当作自己的伴侣,感觉那么美好,那么亲切.伴侣是一个不尽的话题,又是一个广泛的话题：伴侣犹如火红的辣椒,越辣越真.伴侣犹如陈年佳酿,越陈越香.伴侣犹如一杯白开水,越淡越纯.孔子曰：“有伴侣自远方来,不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来,不亦乐乎？有朋自大自然中来,不亦乐乎？”让我们通过诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美.二，研读课文（一）观看佳句,积存语言学习 1说
13、说你对这篇文章感受最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”.引导同学积存，沟通朗读以下的杰出句子 2争辩，沟通，背诵（媒体出示）“走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息.”“啊,老桥,你如一位德高望重的老人.”（比如不但写出了桥的古老,而且也突出了它静静无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的颂扬和佩服.）“走进这片树林,鸟儿呼吁我的名字,露珠与我交换眼神.”（拟人形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位伴侣间的默契和友情.）可编辑资料 - - - 欢迎下载“我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层.头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转，流淌.”（联想树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么神奇的一种境域。 从这些联想中,我们真实地感受到作者和树之间的那种“知己”友情,那种走进大自然物我相融的境域.）
