四班级人教版语文下册备课教案

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑四班级人教版语文下册备课教案 好的教案可以制造出各种情境，激发同学的主动性和制造性及学习的爱好，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使同学快速的走进预设的教学氛围境界。下面我给大家带来关于四班级人教版语文下册备课教案，希望会对大家的工作与学习有所关怀。 四班级人教版语文下册备课教案1 爬天都峰 【教学目标】 1.学问与力气 (1)学会本课生字,把握多音字“都”“假”在语句中的正确读音;理解“奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。 (2)有感情地朗读课文,理解课文内容。 2.过程与方法 (1)引导同学读课文,理解课文内容。 (2)

2、争辩、品尝重点词句,体会其中的含义。 3.情感与价值 使同学懂得只要有士气、奋勉努力,就能战胜困难;知道擅长从别人身上吸取力气,鼓舞自己,是一种宝贵的优秀品质。 【教学重点】“我”爬天都峰的过程。 【教学难点】理解最终一个自然段中爸爸说的话的含义。 【教学预备】同学:查找有关天都峰的资料。老师:制作多媒体课件。 【课时支配】2课时 第一课时 一、创设情境,揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 欣赏天都峰的风光片或图片,由同学呈现自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.激情导入,揭示课题。 天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客

3、望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,确定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题。) 二、自读课文,学习生字 1.选择自己宠爱的方式朗读课文。 如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。 2.自同学字,读准字音,想方法记住字形。 3.检查生字词自学状况。 4.小组内拿诞生字词语卡片,相互认读、正音。 5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既嘹亮又精确 。 6.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。 三、再读课文,了解大意 边读边想,简要回答课文主要讲了一件

4、什么事。 (假日里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓舞,一起爬上天都峰。) 四、识记字形,指导书写 1.认读要求写的10个字,并分别组词。 2.与熟字比较,识记字形。 如:峰蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫子旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。 3.练习书写,老师巡察,个别指导。 五、作业布置 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习引入 1.同学朗读课文。 2.师引导:写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字? 争辩后,使同学明白:由于天都峰高而陡,用“爬”字更能精确 反映出登山的费劲、困难。 3.(出示天都峰画面)

5、读其次自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的“画”。 同学娴熟阅读后,指名沟通,老师评议,引导同学感受天都峰的险峻直立、高不行攀、令人生畏。 二、深化议读,领悟课文 (一)学习课文第一自然段。 读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。) (二)学习课文其次自然段。 1.默读其次自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。 2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的。 (1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的“高”。) (2)

6、陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!” 老师用一根线绳作为“石级边上的铁链”,使同学体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。 什么叫“发颤”?真的可怕吗?(烘托了天都峰的“陡”。) 3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 4.同学练读,评读。 5.小结。写天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困难,示意了登上这么高、这么陡的山峰,是需要士气和力气的。 (三)学习课文第三、四、五自然段。 1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。 2.出示句子:“小伴侣,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?” 思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”字是什么

7、意思?他们是相互怀疑吗?表现了他们的什么精神? 3.同学分组争辩。 4.全班沟通、小结。(天都峰这么高、这么陡,小伴侣这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是相互艳羡、鄙视,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 5.分角色有感情地朗读对话。 (四)学习课文第六、七自然段。 1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。 (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。) 2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。 我()向峰顶爬去。 爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。 (用上“奋力”突出了爬山过程的困难,要充分鼓起劲来不

8、怕困难、向上攀登。“最终”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必需奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。) 3.朗读这几个自然段。 (五)学习课文第八、九自然段。 1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要相互道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的士气鼓舞我”?“竟然”在这里说明什么? (2)“我”为什么说“是看您也要爬天都峰,才有士气向上爬的”? (3)他们的对话中都有一个什么词?这“士气”体现在哪里? (士气。体现在他们都敢爬天都峰。假如没有士气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2.你从他们的话中体会出什么? (一个人只要有决心,有士气,任何困难都可以克服。) 3.分角色有感情地朗读对

9、话。 (六)学习课文第十自然段。 1.爸爸为什么说这一老一小真有意思? (由于这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上吸取力气,相互鼓舞,相互学习。) 2.想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 3.你从爸爸的话中体会到了什么? (这句话告知我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓舞,才能取得进步。) 三、拓展学习 想一想,假如你在爬天都峰,请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。 四、总结 同学们,老师信任你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上吸取力气,鼓足士气,战胜困难。同学们,你们有士气和信念吗? 五、作业布置 1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。 2.跟自

10、己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。 四班级人教版语文下册备课教案2 牛和鹅 教学目标： 【学问与技能】 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学着抓住有关语句，体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。 【过程与方法】 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，体会人物的心情。 【情感、态度与价值观】 熟识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 教学重难点： 重点：学会抓住重点词句，特别是人物动作、语言、神志描写理解人物的心情，体会文章的阅读方法。 难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。 教学预备： 老师：制作包含

11、图片、重点词句的多媒体课件 同学：收集与课文相关的资料。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 教学重难点： 重点：能正确、流利地朗读课文。 难点：初步感知课文内容。 教学过程： 一、示图导入，激发爱好 1.(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么?(牛和鹅)是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点? 2.(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)你能说说这句话是什么意思吗?那你觉得这句有道理吗? 3.今日就让我们来学习一篇课文牛和鹅

12、，看看你会得到什么启发。(板题，齐读课题) 4.介绍。(对“任”进行正音) 二、初读课文，整体感知 1.请你自由读课文，留意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。 生读文、识字，老师巡察指导，相机板书同学询问的生字。 2.检查生字词把握状况，适时教读。 (1)课件出示，指名开火车读。 (2)男女生赛读。 (3)指读象声词。 (4)指读课文中较难读的词语。 3.请你用自己宠爱的方法再读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事? 4.谁来说说课文主要内容? 你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最终写了什么? 5.指名回答，适时评价。 三、熟读课文，引导质疑：依据同学

13、质疑，梳理出若干有探讨价值的问题。 四、布置作业，巩固新知 1.抄写词语。 2.摘录描写生动的语句。 其次课时 1.学着抓住有关语句，体会人物的心情活动。 2.了解课文蕴含的道理，熟识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 重点：学着抓住有关语句，体会人物的心情。 难点：了解课文蕴含的道理，熟识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 教学过程： 一、复习导入，激发爱好 1.复习文中部分词语。 2.依据上课时同学质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。 二、精读课文，引导感悟 1.一开头就点明大家的熟识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，

14、所以鹅不怕人。那么是如何对待牛和鹅的呢?请你读读第3、4自然段，画出描写态度的句子，多读几遍。 (生读，师巡) 2.谁来说说你画的句子?(指名回答) 同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，一点也不行怕，可是对于小小的鹅，却可怕极了。后来却转变了自己的看法，请你认真读读第5-11自然段，在小组内说说毕竟是什么事情让转变了看法? (生读书，老师巡察指导，小组内互说) 3.谁来说说是什么事情让转变了看法? (“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的关怀下赶走了鹅。通过这件事让转变的看法。) 4.指名读第6自然段，画出描写鹅的词语，你体会到什么? (体会到鹅的不行一世、不怕人;“我”的狼狈不堪，可怕鹅) 你能读出鹅的不行一世和的狼狈不堪吗?自己练一练，读一读。 5.我们可怕鹅，可是金奎叔不怕啊!找出描写金奎叔的句子。自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么?指导朗读。 6.不行一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通过这件事，对牛和鹅的熟识发生了什么变化?请你读读1112自然段，画出有关的语句。 7.谁来说一说发生了什么变化?(指名回答) 记住了金奎叔的话，从今对牛和鹅都转变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺侮它;对鹅，也不再怕它。 8.是啊，金奎叔的话