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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑学校六班级语文教案上册人教版例文 教学后记一般应当包括三方面的内容：成功的阅历记录，教学不足方面的记录，教学灵感的记录。教案那么重要，那么应当怎么写好教案呢?今日我在这里给大家共享一些有关于学校六班级语文教案上册人教版2021例文，希望可以关怀到大家。 学校六班级语文教案上册人教版2021例文1 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。 2.通过对童年生活的奇妙回忆，体会对装满童年记忆的小屋的留恋和宠爱之情。 3.培育同学的自读自悟力气，陶冶同学宠爱生活、珍惜时间的情操。 4.熟识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个
2、生字。 教学重、难点 1.通过对童年生活的奇妙回忆，体会对装满童年记忆的小屋的留恋和宠爱之情。 2.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。 教学预备 多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、创设情境、谈话导入 1.创设情境。 (播放歌曲童年)同学们，童年是人生中最奇妙、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了奇妙的回忆。请说说你童年的欢快时间。 2.谈话导入。 (多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受对欢快童年的奇妙回忆。(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，把课文读正
3、确，读流利，用“”标出易读错和不理解的词语。 2.再读课文，说说在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的欢快时间，表达了对那段童年生活的难忘之情。) 三、细读探究，品尝感悟 (一)细读探究，体会小屋的简陋 1.请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。 2.同学汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。 3.体会小屋的“简陋”。 请找出关键词语，说说是怎样描写小屋的。依据同学的回答，在以下几处引导深化体会： (1)门是“瘸瘸”的。 由于门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣
4、。 (2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。 窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。 (3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。 用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是布满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。 (4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。 此处要向同学说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。 4.请再一次快速扫瞄3、4自然段，看看是依据怎样的挨次进行描写的?(由屋外到屋内的挨次) 老师
5、小结：文中用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉布满了愉悦，处处流露着对小屋的宠爱之情。 过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢? (二)细读探究，感受小屋带给童年的欢快。 1.默读课文，思考：回忆了童年的哪些欢快?从哪些语句中能体会到的欢快?把相应的词句画下来。 2.前后桌4人小组沟通画下的语句。 3.全班沟通，感受童年的欢快。 预设： (1)伙伴们在小屋里玩耍的欢快。 从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的玩耍形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的欢快。这种
6、欢快，让“我”终身难忘。 (2)在大自然中找到的欢快。 在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。 第7自然段中连续几个“舍命”，真实地呈现出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。 (3)深化探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的欢快呢? 通过对这个问题的思考，让同学明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来欢快做的铺垫。尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以说“梦里我变成小
7、鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。 (4)在小屋里听书、读书的欢快。 宠爱听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界;自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。 4.从59自然段中选择自己宠爱的段落练习有感情朗读。 (1)自由练读。 (2)指名读。师生共同评议朗读状况，老师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。 过渡：小屋，不仅仅培育了，也给了难忘的童年时间。当要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷欢快的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。 (三)细读探究，体会离开小屋时的感受。 1.同学自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开
8、小屋? 2.读文后沟通读书收获。 (1)从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。 (2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛始终在望着小屋。 (3)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。 (4)“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时间的怀念。 3.朗读指导。 请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。 四、拓展延长，感情升
9、华 1.请你再一次扫瞄全文，此时笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受? (物质生活贫乏，但精神生活特殊丰富) 2.谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么? 五、布置作业 1.背诵课文5、6自然段。 2.小练笔：写写你自己的小屋。 第2课时 一、回顾课文 1.有感情地朗读课文。 2.背诵5、6自然段。 3、通过学习课文，你有什么感悟? 二、积累内化 1.学习生字、 (1)先独立认读要求会认的字，同桌之间相互考一考，认一认。 (2)对要求会写的字进行扩词练习。 (3)指导书写。 同学汇报生字的写法，老师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成，留意收笔，不要写得太宽。 2.练习，比一比，再组词。 蹈()躁
10、()睬()蜗() 滔()噪()踩()锅() 3.摘抄文中的好词佳句。 三、实践活动 引导同学回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”沟通会，熬炼同学语言表达力气，陶冶同学宠爱生活，珍惜时间的情操。 学校六班级语文教案上册人教版2021例文2 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.从细节入手,表现人物情感。 3.同学自主学习本课生字词。 教学重、难点:抓住关键词句,感受人物情感。 教学时间:1课时。 教学流程: 一、谈话导入,引入课题 师:同学们,还记得你生命里住过的第一间屋子吗?能用一个词来概括一下你住过的那第一间屋子吗? 生:我住的屋子:简陋而欢快。
11、师:为什么说简陋而欢快? 生:简陋指的是那间屋子又矮又小。欢快是说:我在那可、间小屋里和邻居小伴侣玩的特殊欢乐。 师:大家说得都很好,那么我们今日新熟识的伴侣王立春是怎样形容他人生的第一个小屋的呢?就让我们一起走进王立春童年的小屋,去共享他童年的欢快吧! 二、初读课文,整体感知 1.自由读文,读懂字音,读通顺句子。 2.弄懂以下几个问题: (1)在小屋生活多少年?(12年。) (2)文中哪些语段是描写这些年生活的?(以时间过渡词语为标志引起下文的语段。) (3)全文分几个部分?(3部分。) 三、细读文本,感悟理解 1.读文中第1部分。 (出示课件句子,生填空:我 小屋,爱那个 的小屋。) 2.
12、读文章第2部分。 (1)让深爱的小屋是个什么样的小屋? 生:小,简陋。 (2)在那时,在的眼中,它小吗?简陋吗? 生:不小,很欢快。小屋很大,它的炕让我拖着大勺满炕跑。那个炕是我的童年的舞台。 (3)后来发觉了什么,让他迫不及待打开大门,像一发炮弹一样射了出去? 生:外面的世界那么大,那么新颖,那么精彩。弯溜溜的小河里,泥鳅多得要爬出来 (4)在第6自然段里有个字用的特别好,是哪个字?为什么说它好? 生:是“勾”字,一个勾字写出了美丽的大自然,让人难以抗拒。 (5)除了刚才谈到的事物很精彩外,还有一些特别精彩,吸引人的景色。现在大家做一组练习,填空: ( )的草丛里,露着( )的草莓 ( )的
13、果林里,飘着( )的果香 ( )的瓜园里,躺着 ( )的西瓜 (6)选择一个你宠爱的句子写下来。 (7)指导读文。 (8)外面的世界这样精彩,我在小屋还能待得住吗? 生:不能,打开大门像一发炮弹一样射了出去。 (9)大家反复读这一句,要读出感情,读出趣味来。 (10)冲到外面后,我都做了些什么? 生:舍命,舍命,舍命,舍命 (11)出示例句,提问:可以置换哪些词?(疯狂、尽情等。) (12)此时,小屋与外面的世界比变小了,当妈妈想唤我回来时,我对小屋的感情发生了怎么样变化? 生:小屋成了我的负担。 (13)妈妈又用什么把我玩野的心收回小屋的? 生:用书。 (14)在书里我看到了什么? 生:更大
14、更精彩的世界。 (15)出示语段:听啊,书里的故事好远好远,在南山那边呢。书里的世界好大好大,比小屋外面的绿草地大多了。 怎样理解:“故事在南山那边,书里的世界比小屋外面的绿草地大多了?” 生:由于,在孩子的眼里,南山就是最远的了,绿草地就是了,他还想象不到,比南山更远是多远,比绿草地还大是多大。 (16)说得好。但是已经是成年人了,怎么会这样说呢? 生:由于,他写的是自己的童年,所以用的都是孩子的心理写的。 (17)很正确,文中还有哪些地方用了这样的写法? 生:悠忽忽的南山,软绵绵的白云 (18)很好,我们要学习这样的用心,写谁就用谁的特点去写。现在我们再来思考一个问题:孩子原来不知道还有比
15、南山更远,比绿草地更大的世界,但是后来怎么知道的呢? 生:读书。 (19)好。不情愿离开小屋半步了,假如现在让“我”抛弃小屋而去?“我”舍得吗?读文说出你的感受。 生:小屋给过我欢快,给了我最难忘的记忆,她像伴侣,像母亲一样,我无法割舍它。 (20)在告辞时,文中哪些描写让你最感动,最难忘?运用了什么手法烘托气氛,调动读者的感情? 生:小屋愣愣地望着我,小屋小了,瘸腿的大门还在傻傻地踮着脚,小屋远了。给人的印象最深,他运用了拟人的手法,把原来没有情感的小屋赐予了人的情感,让人感到特别揪心。 3.读文章第3部分。 (28)我们齐读“长大后的体会”一段,为什么说:“我情愿变成一只蜗牛把你背在背上?”有什么特殊的情感?
